《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 編版高中語文必修下冊

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《燭之武退秦師》是統(tǒng)編版高一必修下第一單元第二課的課文。本單元選取了《論語》《孟子》《莊子》中的經(jīng)典篇章，以及《左傳》《史記》的精彩片段?！稜T之武退秦師》選自《左傳》，《左傳》藝術(shù)成就很高，是我國古代文學(xué)與史學(xué)完美結(jié)合的典范，對后世史書、小說、戲劇的寫作都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！蹲髠鳌氛Z言精煉，文辭優(yōu)美，其敘事手法歷來為人稱道。閱讀《左傳》里的文章，有助于我們了解中華文化的一些重要理念，領(lǐng)會其中包含的人文精神，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強(qiáng)文化自信?！稜T之武退秦師》是春秋時(shí)期文學(xué)家、史學(xué)家左丘明創(chuàng)作的一篇散文。此文記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭，燭之武以一己之力，憑借對時(shí)局的洞若觀火和過人的辯才，終于使鄭國免于滅亡，其臨危不懼、解除國難的精神以及能言善辯的杰出外交才能，為人贊嘆。全文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說理透徹、邏輯有力。教學(xué)目標(biāo)：1.積累并鞏固文中重要的文言知識。2.深入理解文本，分析燭之武的語言藝術(shù)。3.從燭之武的身上探尋人生啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生理解《燭之武退秦師》中蘊(yùn)含著豐富的語言技巧，邏輯思維。2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合新時(shí)代和燭之武的愛國和擔(dān)當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生成為當(dāng)代的燭之武，成為一個(gè)心中有大義，有大智，有大勇的人。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，我們首先來看一段視頻。看完視頻，相信同學(xué)們和老師一樣，能夠深深地感受到外交官在國際社會中的重要作用，他們用充滿智慧的言辭維護(hù)國家利益，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。中國外交：為國家擔(dān)當(dāng)，為人民負(fù)重，對世界盡責(zé)。在兩千多年前，中國歷史上有位外交官，憑一己之力，救國家于水火之中。今天我們來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來感受一下語言的力量。二、作者作品左丘明(約前502—約前422)，姓左丘，名明（一說姓丘，名明，左乃尊稱），春秋末年魯國人。左丘明知識淵博，是魯國史學(xué)家。《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，以《春秋》為本，通過記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來說明《春秋》的綱目。三、文言知識文言實(shí)詞：1.晉軍函陵，秦軍氾南。軍：駐扎2、焉用亡鄭以陪鄰？陪：增加3、且君嘗為晉君賜矣。賜：恩惠4、闕秦以利晉，唯君圖之。唯：希望圖：考慮文言虛詞：1、因人之力而敝之。因：依靠2、吾其還也。其：表商量或希望語氣，還是文言句式：1、以其無禮于晉。介詞結(jié)構(gòu)后置2、夫晉，何厭之有？賓語前置四、自由誦讀，整體把握這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？請根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，復(fù)述故事梗概。秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武在佚之狐的推薦下奉鄭伯之命，只身前往秦軍游說，說服了秦伯退兵，迫使晉軍撤離，從而免去了一場戰(zhàn)禍。五、深入文本，探究思考1.《左傳》語言精煉，對戰(zhàn)爭的記敘尤其令人稱道。不聞刀劍之聲，卻如親歷沙場，扣人心弦。品讀課文第一段，思考文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)上述特點(diǎn)。生：“圍”師：大家都找出來了，對，就是一個(gè)字“圍”，簡單的一個(gè)“圍”字，為何有如此大的力量？我們來看這一段兵法。用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之。師：用兵的策略是有十倍于敵的兵力，就包圍敵人，五倍于敵就實(shí)施進(jìn)攻，兩倍于敵就要法分散各個(gè)擊破敵人，勢均力敵則就要努力戰(zhàn)勝敵軍。兵力弱于敵人，就避免作戰(zhàn)。由此我們就能體會到，簡單的一個(gè)“圍”字，就將大軍壓境的緊張氛圍營造出來了。4.國難當(dāng)頭，鄭伯請燭之武救國家于水火之中，被鄭伯視為救命稻草的燭之武首先卻推辭，為何？預(yù)設(shè)：“今老矣，無能為也已”師：我們來看一下燭之武的身世資料，此時(shí)的燭之武已經(jīng)年過70了，但燭之武推辭僅僅是因?yàn)樽约耗挲g大嗎？“考城人也，姓燭名武，年過七十，事鄭國為圉正，三世不遷官”——馮夢龍《東周列國志》預(yù)設(shè)：一直在鄭國擔(dān)任養(yǎng)馬的官職，一直得不到升遷，他壯志難酬。師：壯志難酬的燭之武有滿腔的憤懣啊，所以，剛開始推辭來表達(dá)不滿也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧恕?.縱然心中積壓了多年的不滿，但燭之武最終“許之”，為何？預(yù)設(shè)：①鄭伯態(tài)度誠懇，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并曉之以理；②燭之武深明大義，熱愛國家。4.準(zhǔn)備妥當(dāng)后，燭之武擔(dān)任著保衛(wèi)國家的歷史使命出發(fā)了，他夜縋而出，見秦伯，一段蘊(yùn)含著豐富智慧和語言藝術(shù)的說辭由此展開。（學(xué)生讀第三段）①面對秦伯，燭之武的開場白似乎也有些與眾不同。他說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，（看材料）首先示弱，滿足對方的虛榮心。燭之武開始動(dòng)之以情，（板書）消除秦伯的抵觸心理，以退為進(jìn)（板書），為后面的說辭留下空間。②接下來，我們看一看燭之武又說了什么，（找同學(xué)翻譯）燭之武很清楚，想讓秦國撤軍，僅僅動(dòng)之以情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要曉之以理（板書），闡明利害關(guān)系，亡鄭有弊，舍鄭無害。闡述了一條非常清晰的利害關(guān)系闡述利弊（板書）。師：燭之武在說亡鄭時(shí)處處指向晉國，卻沒有用一個(gè)晉字，為何？預(yù)設(shè)：如果改用“晉”字，離間意圖太明顯，會引起秦伯反感。③（找同學(xué)翻譯第三段的最后部分）重點(diǎn)分析“賜”恩賜，比較大的恩惠，晉國只是支了一張空頭支票?！俺Α边M(jìn)一步說明晉國不守信用，善變之快?！八痢?，放肆，肆無忌憚，不僅失信，而且有野心?！叭　?，血腥，進(jìn)一步說明晉國野心之大，危害秦國。一番言辭之后，原本和秦國是盟友的晉國，似乎竟成為了敵人。這一切都源于燭之武的“引史為例，巧設(shè)離間”（板書）一步一步，最終秦伯與鄭人盟，晉侯去之。充分展現(xiàn)了燭之武的語言藝術(shù)。真可謂三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。六、拓展思考作為新時(shí)代的青年，從燭之武的身上，我們可以學(xué)到什么？預(yù)設(shè)：燭之武并沒有因?yàn)猷嵅郧皩λ渎涠⒐⒂趹?。他不?jì)前嫌，深明大義，臨危受命，勇于擔(dān)當(dāng)，這是對國家最執(zhí)著的熱愛?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)”作為新時(shí)代的我們，應(yīng)熱愛祖國，擔(dān)起振興中華的重任。預(yù)設(shè)：歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無人欣賞。但歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，他雖滿腹牢騷，可永不言棄，他是那個(gè)年代的勇士，他化解了國家危機(jī)，也成就了自己。作為新時(shí)代的我們，要做新時(shí)代的勇士，堅(jiān)信“天生我材必有用”，敢做敢為，書寫屬于自己的精彩人生。七、課文小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)文本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了燭之武這位優(yōu)秀的外交官的勸說技巧。雖然春秋爭霸的時(shí)代已一去不復(fù)返，但燭之武的的愛國情懷、擔(dān)當(dāng)精神、杰出才能依然是我們學(xué)習(xí)的必修課，希望在座的各位也能成為當(dāng)代的燭之武，成為一個(gè)心中有大義，有大智，有大勇的人！八、作業(yè)布置《孫子兵法》說“上善伐謀”，我們常說“弱國無外交”。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們課下就“國與國之間的較量靠實(shí)力還是靠謀略”任選一方，寫一篇文章表達(dá)你的看法。九、板書設(shè)計(jì)動(dòng)之以情，以退為進(jìn)曉之以理，闡述利弊引史為例，巧設(shè)離間《燭之武退秦師》課后反思《燭之武退秦師》作為一篇非常經(jīng)典的文言文，蘊(yùn)含的知識點(diǎn)非常多，內(nèi)涵也很豐富，對我來說也是一次非常難得的鍛煉機(jī)會。講完課之后，我有了如下幾點(diǎn)思考：一、懂得舍棄，突出重點(diǎn)《燭之武退秦師》這篇課文可講的東西特別多，但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以在權(quán)衡之后，我需要做出取舍，例如，我將分析燭之武的語言特色作為本節(jié)課的教學(xué)核心，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行深入解讀文本。至于塑造燭之武人物形象的手法和分析人物形象，在本節(jié)課當(dāng)中就沒有設(shè)計(jì)。二、引用資料，解讀文本為了讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本，完成教學(xué)重點(diǎn)，我查閱了大量資料作為輔助。例如“用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之?！薄翱汲侨艘?，姓燭名武，年過七十，事鄭國為圉正，三世不遷官”說文解字中的“取”的解讀等等。三、挖掘亮點(diǎn)，拒絕平庸課堂上的亮點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)