小學散文教學設計范文3篇

小學散文教學設計范文3篇散文是（語文）教材中不行或缺的一部分。今日就與大家共享：（小學）散文教學設計范文，希望對大家的學習有幫助!

小學散文教學設計范文一

《一件成功的事》教學設計

一、創(chuàng)設情境，品喜悅

導課：

在上課之前，老師給同學們看一樣東西，你們還記得老師手中的這張獎狀嗎?這是趙悅兵，李敬玉，遲敬威在全國小學生語文讀寫實力大賽中，為老師捧回來的沉甸甸的獎狀，這獎狀里，有你們背后的辛勤努力，更含有我們的驚喜與快樂。請同學們猜一猜，當老師拿到這一獎狀的時候，心情會是怎樣的?你能用（成語）來表達老師這種成功后的喜悅和快樂的心情嗎?

學生：喜不自勝、笑逐顏開、樂不行支、心花怒放、欣喜若狂

我記得老師給她們三人每人買了一本（作文）書，鼓舞她們時常進步，也和老師、同學們一同資源成功后的喜悅。那我想同學們在生活和學習當中也確定有過成功的感受和體驗。那你們想一想，把你成功的經(jīng)驗介紹給大家。這節(jié)課我們上一節(jié)作文課，(師板書：記錄成功感受成功)讓我們一起資源你成功的快樂。

二、閱讀提示明要求

1、下面請同學們看大屏幕：誰情愿來讀習作提示?你都明白了那些習作要求?

板書：

過程：清晰、詳細(遇到什么困難，怎樣克服)

一件成功的事感受：

三、相互舉薦拓思路

2、誰能簡潔的說說你都有過哪些成功的經(jīng)驗?(指名回答四人)

3、同學們，成功的事可能不止一件，那么，哪一件最使你難忘、最典型、最讓你有話可說，你就介紹哪一件。

下面請同學們閉上眼睛，想想，你想介紹哪一件成功的經(jīng)驗?依照怎樣的依次介紹?使怎樣敘述才能使事情詳細、生動。

4、想好之后，同學們可以同桌之間相互說一說

四、典型范文孕方法

5、個人匯報其他建議

現(xiàn)在同學們都來當小老師，針對他說的這件事賜予指導

6、通過剛才的傾聽和和舉薦，你認為一件成功的事怎樣說才能敘述得更清晰、詳細、生動?

在習作中，我們可以運用（名言）佳句，在敘述克服困難時還可以寫一寫古人戰(zhàn)勝自我的一些偉例，從而使習作內容更生動。

五、自由表達動筆寫

下面就請同學們拿起你才智的筆，踏上成功的習作之旅，別忘了取個精彩的題目。

板書：記錄成功感受成功遇到的困難

過程：清晰、詳細

一件成功的事怎樣克服?

小學散文教學設計范文二

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹髯庸?，想像一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清晰，語句要通順。假如不想寫供應的事物，另選其他的編故事也可以。

1.鉛筆、橡皮、轉筆刀;

2.小溪、河流、大海;

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

作文教學應從學生生活動身，選取他們熟識的題材，營造快樂輕松的（課堂）。本次習作就是通過創(chuàng)設情境，點撥引路，自選材料等一系列充溢童心童趣的教學環(huán)節(jié)，樂觀創(chuàng)設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成"思維文字'的轉化，做到"我手寫我口，我手寫我心'。

一、憶童話故事，領悟特點

師：同學們，你們寵愛童話故事嗎?

生：寵愛!

師：你們都聽到過哪些童話故事呢?

生1：我們（二班級）時學過童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《傲慢的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點?

生：把各種故事擬人化,還告知我們一些有教化意義的道理。

(老師板書：1.擬人化。2.告知道理3，想象豐富4故事完整)。

二、編童話故事，學會方法

1.師生齊編童話故事。

師：今日老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎?

生：想!

師：不過我有個要求，每個同學都要細致地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎?(老師說完后，把打算好的氫氣球放出來，然后抓住)

師：(用很神氣很傲慢的語氣)我是一個美麗的氣球，每天都穿著美麗的衣服，逍遙自由地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多快樂了!小摯友們，你們覺得我美麗嗎?

生：美麗!

師：你們艷羨我可以逍遙自由地飄動嗎?

生：艷羨!

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我美麗!不過呀，我現(xiàn)在要到外面去呼吸簇新的空氣了，不和你們聊了。(老師拿著氣球向門口走去)拜拜了，我敬愛的摯友們，來點掌聲歡送我好嗎?(老師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚異聲也有惋惜聲。

師：同學們，氣球現(xiàn)在確定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?

生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，望見了許很多多的水果。

生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校內上空，望見我們在上課

小學散文教學設計范文三

《山雨》教學設計

教材分析：這是一篇文質兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調向讀者描繪了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。課文依據(jù)雨前、雨中、雨后的依次寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般好聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最終通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色調美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎 的想象和聯(lián)想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了對山雨、對大自然的寵愛之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會對大自然的無比酷愛之情，并引導學生在朗讀中品嘗美麗語言，領悟是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的，接著學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。正確讀記"奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比'等詞語。

2.感受繪聲繪色的山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3.領悟是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的，接著學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的寵愛，同時感受語言的美麗。

教學難點

領悟通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

課時支配

一課時

教學資源

配樂朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、特性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀老師可恰當?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟通過視察、傾聽，引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位奇妙的魔術師，他變化莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著絢麗的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今日又將跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

以美麗的圖片和詩句的吟誦起先一篇充溢韻味的課文的學習，確定能激發(fā)學生的學習熱忱。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己寵愛的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的?

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。老師相機正音。理解"啼囀'的意思。

3、指名說說是按怎樣的依次寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅繪聲繪色的山雨圖就是細致視察、專心傾聽的收獲。

初讀課文，了解大意，明確的寫作思路，為下文的深化學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深化感悟

1、細致讀讀課文，想一想是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清晰起來，由遠而近，由遠而近

a、這里將雨聲比作"無字的歌謠'，從這奇妙的想象中表達對山雨的無比寵愛。

b、體會"由遠而近，由遠而近'的意味：這里連用兩個"由遠而近'，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲(稍停)孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧!

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

C、生溝通自己想象的畫面。

師：多么奇異的想象，多么貼切的比方呀!把自己對山雨的酷愛融進了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

(2)感悟山雨的色調美

師：大自然琴技超群，讓我們傾聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來觀賞它所描繪的山林色調。

a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

b、學生溝通都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色調斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到恰當?shù)谋确胶推娈惖南胂螅瑥亩畹伢w會到對山雨的酷愛和贊美之情。

四、總結升華，拓展延長

1、學生齊讀全文。(配樂)

2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。假如你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此好聽的聲音，此時此刻，你想說些什么?或者，你想做些什么?

這是老師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段)，學生自由讀，指名說感受。

五、布置（作業(yè)），積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己寵愛的部分，并摘抄美麗句段。

拓展閱讀的設計踐行"大語文觀'的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

板書設計