第4課《梅花魂》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第4課《梅花魂》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)語(yǔ)文五下課文第4課《梅花魂》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確認(rèn)讀“幽芳、漂泊"等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)課文題目“梅花魂”的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，理解課題“梅花魂"的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1.見(jiàn)過(guò)梅花嗎？哪些物品上有梅花？（畫(huà)作、花瓶、扇子……）中國(guó)人生活中處處可見(jiàn)梅花的身影。

2.板書(shū)課題，課題質(zhì)疑。

3.指名讀自讀提示，明確要求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，交流探討

教學(xué)任務(wù)一：初讀課文，梳理事件

默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,試著用小標(biāo)題的形式概括。

1.課件出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

2.交流五件事并歸納小標(biāo)題：

讀詩(shī)詞落淚；愛(ài)惜墨梅圖；難歸國(guó)痛哭；

送“我”墨梅圖；含淚送手絹。

教學(xué)任務(wù)二：抓住詞句，體會(huì)感情

語(yǔ)文要素：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

《古詩(shī)三首》將感情融入一幅幅畫(huà)面中。

《祖父的園子》將感情蘊(yùn)含在園中的花朵、蟲(chóng)子等具體事物中。

《月是故鄉(xiāng)明》用典型的事例和直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

從五件事中你體會(huì)到了外祖父怎樣的思想感情呢？

1.聚焦外祖父落淚的三件事：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)外祖父落淚的句子，批注感受。小組交流并展示。

①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

2.自由讀課文，默讀描寫(xiě)梅花的相關(guān)語(yǔ)段，自學(xué)批注。

交流展示：

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去"“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎"、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

教學(xué)任務(wù)三：品讀語(yǔ)段，理解題目

過(guò)渡：外公為什么如此愛(ài)梅花？如此珍愛(ài)“墨梅圖”？

結(jié)合課文內(nèi)容，思考課文題目“梅花魂"的含義，與同學(xué)交流。

1.課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。

2.課文中說(shuō)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物……他們就像這梅花一樣”。你知道哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？

蘇武——受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變

文天祥——南宋杰出的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人，堅(jiān)持抗擊元兵。在戰(zhàn)斗中被俘，在被囚禁的四年中，他百折不撓，在招降書(shū)上寫(xiě)下千古名句：人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

朱自清——寧肯餓死，也不吃美國(guó)的面粉。

劉胡蘭——英勇無(wú)畏、堅(jiān)貞不屈的革命戰(zhàn)士，毛澤東親自為她題寫(xiě)了“生的偉大，死的光榮"的挽聯(lián)。

3.歸納“梅花魂”的含義：不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅(jiān)守愛(ài)國(guó)之情的寫(xiě)照，更是中華兒女堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。

4.情感升華：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！相信外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。讓我們一起配樂(lè)朗讀第13自然段。

三、總結(jié)回顧，拓展積累

梅，歷來(lái)是畫(huà)家和詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游以及元代畫(huà)家王冕都曾寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。

交流贊美梅花的詩(shī)句。

四、作業(yè)超市（選一完成）

1.讀通讀順課文，摘錄文中讓你感動(dòng)的句子。

2.搜集歷史上有氣節(jié)人物的故事讀一讀。

3.課外閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》這課是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第4課，本單元人文主題童年往事，語(yǔ)文要素是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。把一件事的重點(diǎn)部分要寫(xiě)具體。課文以梅花為線索，講了有關(guān)于外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

本課是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)課前自讀提示的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。分為三個(gè)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，梳理事件；抓住詞句，體會(huì)感情；品讀語(yǔ)段，理解題目?；仡欁约旱氖谡n過(guò)程，有如下思考：

1.精準(zhǔn)定位，巧妙融合。猶記得自己之前教《梅花魂》一課時(shí)還是老教材，當(dāng)時(shí)這篇課文是一篇精讀課文，課堂上我是一步步帶領(lǐng)著學(xué)生分析五件事，抓外祖父神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)，反復(fù)朗讀13自然段，體會(huì)“梅花魂"的含義。如今，這篇文章定位為略讀課文，那么，就不能用老辦法去引導(dǎo)教學(xué)。在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住五件事的特點(diǎn)進(jìn)行整合，先簡(jiǎn)單品味與外祖父流淚有關(guān)的三件事，再細(xì)細(xì)品讀與梅花有關(guān)的事，進(jìn)而體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。這樣避開(kāi)了逐一分析事件的繁瑣與枯燥，也根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行了詳略取舍。

2.以一帶多，拓展延伸。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子，文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而已。如何借助小小的窗口帶領(lǐng)孩子們看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教學(xué)必須要研究的東西。本節(jié)課上，依托文本內(nèi)容，多處進(jìn)行拓展延伸，在品析外祖父第一次落淚時(shí)，除了文中三句思鄉(xiāng)詩(shī)外，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)祖父還會(huì)讀哪些詩(shī)落淚;在體會(huì)“梅花魂"的深刻含義時(shí)，當(dāng)講到幾千年來(lái)中華民族有氣節(jié)的人物時(shí)，讓同學(xué)們講一講他們的事跡；當(dāng)明確了中國(guó)人為什么愛(ài)梅贊梅后，交流分享積累的關(guān)于梅花的詩(shī)句；課外閱讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，以此升華情感。這樣，就拓寬了本節(jié)課的廣度和深度，這樣日積月累，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)必得到提升。

3.關(guān)注差異，分層鞏固。在課后的作業(yè)方面，我采取了分層布置，設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分為基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層，既有基礎(chǔ)鞏固方面的，也有拓展閱讀方面的，還有方法延伸方面的，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。

4.朗讀訓(xùn)練，有待加強(qiáng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在本節(jié)課的朗讀上，老師的指導(dǎo)還不夠，沒(méi)有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。如在朗讀“這清白的梅花，是能玷污的嗎？"一句時(shí)，學(xué)生并未讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)有些單薄，反思后發(fā)現(xiàn)，之所以讀不出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，是因?yàn)閷?duì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖理解不夠，我想適時(shí)的背景補(bǔ)充能有效的促進(jìn)理解，也會(huì)為全情朗讀奠基。

5.小組合作，仍需深思。本課在教學(xué)時(shí)，在品味與外祖父流淚有關(guān)的三件事時(shí)，開(kāi)展了分組合作教學(xué)，但從課堂生成看，有點(diǎn)為合作而合作了，這一部分不合作教