12《清貧》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

12《清貧》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)五下語文《清貧》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《清貧》是統(tǒng)編教科書五年級下冊第四單元的略讀課文，作者方志敏。“清貧"語出唐姚崇之《五誡篇》“與其濁富，寧比清貧”，意指清白、貧窮，廉潔奉公。課文以第一人稱記述了方志敏被俘時遭兩個國民黨士兵搜身而一無所獲后，坦蕩地表白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員的美德，指出清貧、潔白樸素的生活是革命者戰(zhàn)無不勝的力量源泉。

課文敘議結(jié)合，首段提出主旨“清貧是共產(chǎn)黨員的美德"，然后舉國民黨士兵搜身而一無所獲、家中財產(chǎn)少得不能再少兩個事例，進(jìn)一步驗證觀點(diǎn)，最后以議論作結(jié)，闡明“清貧”的偉大意義。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是對比手法的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；但文中蘊(yùn)含的克己奉公、清貧潔白等精神，尤其是特殊歷史背景下的家國情懷，又離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。因此“和同學(xué)交流你對‘清貧’的理解"是本課教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課“籌、矜”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“嚇"。

2、能借助關(guān)鍵信息概括文章大意。

3、默讀課文，能結(jié)合動作語言、神態(tài)等的描寫體會方志敏的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。

4、能說出自己對“清貧”的理解。感受革命先烈崇高無私的革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合動作語言、神態(tài)等的描寫體會方志敏的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文說出自己對“清貧"的理解。

教學(xué)過程

一、入題：整體回顧，凸顯單元之“重”

1.談話導(dǎo)入?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之。"在本單元的前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫體悟著革命先輩內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，我們感受到了邊關(guān)將士的豪情壯志；在《軍神》一課的學(xué)習(xí)中，我們見識了川東支隊劉伯承將軍意志如鋼的英雄氣概；在《青山處處埋忠骨》一課中，我們體會了毛主席不徇私情的偉人胸懷。今天，我們將共同學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家方志敏的故事。

2.交流分享。學(xué)生自主交流分享課前收集的有關(guān)方志敏的資料。

3.揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文選自無產(chǎn)階級革命家方志敏先生的著作《可愛的中國》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)

二、入文：由詞及段，梳理內(nèi)容之“脈”

1.理解課題。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α扒遑?這個詞語的初步理解，出示資料(“清貧”一詞出自《五誡篇》：“與其濁富，寧比清貧。")，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料和課文的第一自然段與最后一個自然段來理解題目的意思。

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。作者圍繞著“清貧”這個關(guān)鍵詞語，發(fā)表了自己的看法，為我們講述了一個特別的故事。課文標(biāo)題下有這樣一句導(dǎo)讀語，請大家齊讀(“默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對‘清貧’的理解。")。

3.明確目標(biāo)?！绑w會品質(zhì)”與“交流看法"。學(xué)生自讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.詞語檢測。出示詞語，指名讀，齊讀。

籌集俘虜金鐲威嚇企望彼此

深山塢汗褂褲衣角褲襠矜持不茍

(重點(diǎn)正音：“籌”“鐲"是翹舌音；“嚇”是多音字；“塢"是第四聲；“衤”字旁的字可歸類識記)

5.思考問題。通過出示的詞語，我們可以找到與方志敏所說的“清貧"相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，請快速瀏覽課文，看看圍繞“清貧”，課文寫了幾件事(引導(dǎo)學(xué)生將課文分為三部分來理解：課文開頭這一部分寫出了作者的觀點(diǎn)，課文中間這一部分通過寫“搜身無獲"和“家貧如洗”這兩個事例來進(jìn)一步說明自己的觀點(diǎn)，課文最后這一部分簡短有力地強(qiáng)調(diào)了“清貧"的意義)

6.自由講述。齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，說說你從中體會到了什么(學(xué)生自由表達(dá)，言之有理即可)

三、入情：聚焦對話，品讀人物之“異”

1.回答問題。作者為了更好地說明自己對“清貧"的看法，先為我們講述了“一樁趣事”，這樁“趣事"指的是什么

2.完成表格。作者通常都會運(yùn)用人物的語言、動作、神態(tài)描寫來展示精彩的故事情節(jié)。請自讀課文第二自然段至第八自然段，找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子或短語，自主完成下面的表格。3.交流互動。你從作者對人物的描寫中體會到人物怎樣的特點(diǎn)

圖片

方志敏：神態(tài)描寫——“我微笑著淡淡地說”；語言描寫——“我們革命不是為著發(fā)財！"(臨危不懼、信念堅定)

國方兵士：動作描寫——“搜、摸、捏、搶”等；神態(tài)描寫——從“滿肚子熱望"到“用兇惡的眼光盯著我”，再到“企望"最后“懷疑而又驚異的目光望了幾遍”的過程；語言描寫：“絕對不會沒有錢的"(貪婪狡猾、以權(quán)謀私)

4.合作讀文。師生帶著對人物的理解，合作讀課文中方志敏與國方兵士的對話。教師讀旁白，一、二組學(xué)生讀方志敏的話，三、四組學(xué)生讀國方兵士的話。(體現(xiàn)不同人物的語言時要用不同的語氣來讀)

5.扮演角色。

學(xué)生分角色演方志敏與國方兵士對話的這個片段，在關(guān)注方志敏與國方兵士的動作和神態(tài)中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

(在學(xué)生表演的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對扮演者進(jìn)行評價：是否將語言、動作、神態(tài)表演清楚。并啟發(fā)學(xué)生交流：此刻你們看到了一個怎樣的方志敏看到了兩個怎樣的國方兵士教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，引導(dǎo)學(xué)生理解“矜持不茍”的意思：嚴(yán)謹(jǐn)端莊，一絲不茍。教師小結(jié)：以不同的動作、語言、神態(tài)描寫可以看出不同的人物品質(zhì))

6.觀看視頻。

(1)教師采訪扮演方志敏的學(xué)生：你此刻想的是什么(預(yù)設(shè)：我真的沒有錢，你們怎么搜也沒有用)

(2)教師采訪扮演國方兵士的學(xué)生：你此刻想到的是什么(預(yù)設(shè)：他怎么可能沒錢，他可是當(dāng)大官的！我們這兒當(dāng)大官的都有錢)

(3)播放短視頻資料，學(xué)生邊看短視頻資料邊思考：方志敏為什么如此清貧他的錢到底去了哪(觀看視頻之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說對方志敏的認(rèn)識，出示并讓學(xué)生反復(fù)讀方志敏說的話：“我們革命不是為著發(fā)財！"教師小結(jié)：正因如此，革命先輩們才注定是清貧的)

四、入理：內(nèi)外關(guān)聯(lián)，體悟精神之“根”

1.談理解。除了用被搜身的經(jīng)歷來說明自己的清貧，方志敏還寫到了家中的情況，請默讀課文第九自然段。想一想：方志敏的“傳世寶"指的是哪幾件與你想象的“傳世寶”一樣嗎借助這些“傳世寶"，聯(lián)系上文說一說你對“齒冷三天”的理解。(預(yù)設(shè)：譏諷嘲笑、鄙夷)

2.說看法。你對課題中的“清貧"二字是否有了更多的理解呢學(xué)生充分交流看法。

3.讀課文。教師相機(jī)引出課文最后一段話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”學(xué)生個別讀，全班齊讀，讀出氣勢。

4.填句子。出示句子，學(xué)生填空。(1)“_，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！"(2)各學(xué)習(xí)小組代表匯報一個收集到的革命故事。學(xué)生根據(jù)收集到的革命故事中的人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物的品質(zhì)，進(jìn)行填空。

如：《金色的魚鉤》的故事，“_(舍己為人)，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”；

《王二小》的故事，“_(機(jī)智勇敢、不畏犧牲)，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”。

5.激情感。方志敏和無數(shù)的革命先輩，正是用堅定的信念和大無畏的革命精神取得了革命的勝利。所以，方志敏和無數(shù)的革命先輩的清貧只是生活上的清貧與物質(zhì)上的清貧，在革命道路上，這些懷抱堅定信念、矜持不茍、舍己為公的人們，為中華民