高二語文粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教學(xué)教案第一單元2李白詩四首丁都護(hù)歌

《丁都護(hù)歌》教學(xué)微案教學(xué)內(nèi)容：《丁都護(hù)歌》云陽上征去，兩岸饒商賈。吳牛喘月時，拖船一何苦。水濁不可飲，壺漿半成土。一唱都護(hù)歌，心摧淚如雨。萬人鑿磐石，無由達(dá)江滸。君看石芒碭，掩淚悲千古。教學(xué)思路：三步閱讀鑒賞詩歌課堂活動：朗讀、鑒賞、交流(一)自主閱讀(二)比較閱讀(三)反思閱讀主要教學(xué)內(nèi)容：出示詩題目來源和寫作背景關(guān)于“丁都護(hù)歌”的來源，《宋書·樂志》記載說，南北朝時期宋武帝劉裕的女婿徐逵之為魯軌所殺，府內(nèi)直督護(hù)丁旿奉旨料理喪事，后來徐逵之的妻子（劉裕的長女）向丁旿詢問殮送情況，每次發(fā)問就哀嘆一聲“丁都護(hù)”，聲調(diào)凄切，催人淚下,后人依聲制曲，題為“丁都護(hù)歌”。天寶六年（公元747年）六月，李白游云陽(屬太湖流域)橫山時，親眼目睹纖夫拖船運(yùn)送太湖石的勞苦情景而寫就的一首樂府舊題詩。學(xué)生朗讀詩文,學(xué)習(xí)注解自主閱讀，嘗試解讀（內(nèi)容、情感、藝術(shù)）讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出韻味讀出感情比較閱讀，學(xué)會鑒賞（出示鑒賞材料）出示對詩歌不同版本的理解內(nèi)容，讓學(xué)生對比品析。云陽上征去，兩岸饒商賈。這兩句交代拖船的地點(diǎn)、環(huán)境（從云陽逆水北上，兩岸商賈云集）。好像無關(guān)題意，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)（商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的稠密、商賈市肆的豪華與下文纖夫拖船的勞苦構(gòu)成鮮明的對照，更反襯出船夫的艱辛，也起了渲染環(huán)境氣氛的作用）。

②這兩句通過對比手法交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)、背景。詩人接下來并沒有寫逆流而上的艱難，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了沿途景象(兩岸林立著眾多的商肆店鋪)。與其說這是即景所見，倒不如說這是個社會背景，如此寫法，使得文本獲得了深廣的社會意義。吳牛喘月時，拖船一何苦。（1）這兩句寫纖夫拖船的勞苦。李白借用典故，構(gòu)建畫面，巧妙點(diǎn)出炎夏酷暑的時令特征，使纖夫逆水拖舟的形象躍然紙上（烈日之下，挽著纖繩，喘著粗氣，衣衫襤褸，彎腰曲背，一步一顛，掙扎行進(jìn)……）?！巴洗缓慰唷?，一個“苦”字貫穿全篇,詩人的嘆息沉痛而深長。

（2）用典既可使詩歌語言精煉，又可增加詩詞內(nèi)容的含量，增強(qiáng)表達(dá)的生動性和含蓄性，收到言簡意豐，耐人尋味的效果。水濁不可飲，壺漿半成土。這兩句寫生活條件的艱苦（天熱水淺，拖船艱難，汗流如雨，唇焦口干，可一滴清水也沒有，纖夫的苦痛，不言而喻）。“水濁不可飲，壺漿半成土?！痹娙俗プ∵@一細(xì)節(jié)，窺一斑見全豹，可謂含蓄精妙（連水都沒有！生活條件的惡劣，不言自明）。一唱都護(hù)歌，心摧淚如雨。①這兩句刻畫纖夫心理的悲苦（統(tǒng)治階級大興土木，纖夫們被迫掙扎在生死邊緣。這不約而同唱起的拉船號子，一聲歌，一行淚，凄切哀怨，令人不忍聽聞）。繁重勞動下茍延殘喘的纖夫們悲苦的內(nèi)心世界被表現(xiàn)得淋漓盡致。②這里詩人李白轉(zhuǎn)換了敘事者。以第一人稱的角度向我們敘纖夫心情的悲苦。正所謂‘饑者歌其食，勞者歌其事’。纖夫們要歌他們的勞苦。這首歌既是他們的悲苦內(nèi)心的真實(shí)流露，也可能是他們的拉纖號子。真是‘其聲一何悲，其情何以堪’啊。唱著，唱著，纖夫們悲從中來，淚下如雨。萬人鑿磐石，無由達(dá)江滸。這兩句把纖夫之苦難推向極端（石大而多，耗盡“萬人”之力也難到達(dá)江邊，工程的艱巨可想而知。統(tǒng)治者窮奢極欲，給人民帶來的災(zāi)難多么深重?。【词⒋X，掩淚悲千古。①這兩句直抒胸臆，詩人的悲苦之情奔涌而出，達(dá)到高潮(這廣大的磐石，采不盡，運(yùn)不完，苦難深重，哪有盡頭?。?詩篇在沉痛感嘆和深切同情中結(jié)束。②芒碭，一說產(chǎn)石山名。一說疊韻連綿詞，大而多貌。此處把太湖水石人格化。請君看看這又大又多的石頭吧。它們偷偷地抹著眼淚，留下千古悲傷。物猶如此，人何以堪？兩句捻出一個‘悲’字。悲，悲傷，悲憫之謂?；蜓源嗽娛恰钤娊耪摺?。其實(shí)二人區(qū)別還是蠻大的。假設(shè)老杜至此，應(yīng)設(shè)勸諫之辭了。此其一