部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱第八單元童話之旅

一、單元教材分析：

本單元課文主要是圍繞“中外經(jīng)典童話”這個(gè)主題進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，編排了不

同國(guó)家、不同風(fēng)格的三篇童話，帶我們走進(jìn)奇妙的童話世界，品味童話的語(yǔ)言，

感受童話的獨(dú)特魅力。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美

的形象”。教學(xué)時(shí)，不只是讓學(xué)生感受到童話想象的特點(diǎn)，重點(diǎn)還應(yīng)放在體會(huì)童話

故事人物真善美的形象。針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生

的想象，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公

巨人的內(nèi)心；通過場(chǎng)景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗

和純真。本單元的習(xí)作要求是“按自己的想法新編故事”，要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)想故

事的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、教材特點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，本單元的語(yǔ)文要素是“感受

童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。

1.課文節(jié)選了童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，向讀者親切地介紹了“我”

對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由，讓人對(duì)接下來的故事充滿了好奇。思考王葆渴望得到

寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

2.課文主要講一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩

子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；通過朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)

上的特點(diǎn)。

3.課文節(jié)選了童話《海的女兒》的開頭部分，描繪了奇異的海底世界，寫了

海公主們的生活，還寫了最小的海公主對(duì)人類的世界充滿向往，激發(fā)我們閱讀整

個(gè)故事的興趣。默讀課文，把握故事內(nèi)容，說出文中的奇妙之處；交流對(duì)最小的

公主的印象，激發(fā)閱讀原著的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話，交流童話中的奇妙想象，感受人物的形象

體會(huì)意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)從不同角度描寫某

一季節(jié)；了解豎寫的規(guī)則，學(xué)習(xí)在書簽上練習(xí)寫格言；背誦有關(guān)“勤學(xué)”的名言。

本單元的習(xí)作要求是選擇一個(gè)熟悉的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新故事。鼓勵(lì)學(xué)

生發(fā)揮想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要意思表達(dá)清楚。

三、單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：品味童話的語(yǔ)言，感受童話的獨(dú)特魅力，體會(huì)童話故事人物真

善美的形象。

②語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話，交流童話中的奇妙想象，感受

人物的形象；體會(huì)意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

③思維能力：針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象,

體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)

心；通過場(chǎng)景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。

④審美創(chuàng)造：要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)想故事的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)閱讀

原著的興趣。

2.能通過體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主

人公巨人的內(nèi)心；通過場(chǎng)景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的

美麗和純真。

3.通過朗讀，體會(huì)童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇一個(gè)熟悉的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新故事進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要

意思表達(dá)清楚。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解故事的主人公王葆

這個(gè)人物，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因。

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”

等15個(gè)字，會(huì)寫“介紹、聲明”等詞語(yǔ)。

③思維能力：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。

④審美創(chuàng)造：思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事

的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。感受語(yǔ)言文字之美。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)

字，會(huì)寫“介紹、聲明”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出王葆

想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

難點(diǎn)：了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、學(xué)習(xí)圖片

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2生.交流看到圖片后自己的感受。

3.引出課題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生讀文章的1.攜疑齊讀課題。

2.“寶葫蘆”是什么樣的？寶葫蘆的秘

興趣。密是什么？

同學(xué)們，當(dāng)你們遇到煩惱或是自己不能

解決的問題時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？許多

人就會(huì)這樣想：要是我身上有個(gè)寶物就

好了，它能隨叫隨到，強(qiáng)者或智者就會(huì)

出現(xiàn)在我的身邊，幫我解決遇到的一切

困難。有這樣的寶物的確令人羨慕。有

個(gè)叫王葆的同學(xué)也有這樣的想法。今天

我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，它就是

——《寶葫蘆的秘密》。

2.板書課題，齊讀課題，解題。

活動(dòng)意圖：

談話導(dǎo)入授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。

環(huán)節(jié)二：

初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

(1)生字學(xué)習(xí)。

(2)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(3)通讀課文，了解課文內(nèi)容。

教師活動(dòng)：

1.教師介紹作者。學(xué)生活動(dòng)：

張?zhí)煲?1906—1985)現(xiàn)代小說家、兒1.自讀課文，勾畫生字詞。

童文學(xué)家，被稱為“中國(guó)安徒生”。他2.自讀詞語(yǔ)。

的童話作品有《寶葫蘆的秘密》《大林3.讀通課文，解決疑難字詞。在教

和小林》《禿禿大王》《不動(dòng)腦筋的故師的指導(dǎo)下書寫生字。

事》等。4.選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考：課

2.本文選自《寶葫蘆的秘密》的開頭部文主要寫的事情。

分，教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解故事5試.著用先后順序的詞語(yǔ)有條理說清

梗概。楚故事的發(fā)展。

《寶葫蘆的秘密》故事梗概王葆幻想得

到一個(gè)寶葫蘆，可以不費(fèi)力氣得到一切。

一天他的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里想要什么就

有什么，他和同學(xué)下棋想吃掉對(duì)方棋子，

棋子馬上就飛到他嘴里……。他的寶貝

不但沒給他帶來幸福反而帶來痛苦，他

毅然把這個(gè)寶貝拋棄?！稗Z”的一聲后，

他發(fā)現(xiàn)原來這是自己做的夢(mèng)，他從此改

正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生。

3.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色

的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

會(huì)寫的字：怪、規(guī)、腳、住、幸、向、

日、長(zhǎng)、了

會(huì)認(rèn)的字：著

?讀準(zhǔn)字音：“攆”讀“nidn”,不要讀

成“l(fā)iW”；“瘦”是翹舌音，不要讀成

“sbu”。

?書寫指導(dǎo)：“舔”的右下部是

不要寫成“小”；“葵”的下部右上是

y,不要寫成氣”；“瘦”的中間一

豎，穿至“又”上。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［劈面］劈臉。［省心］少操心。

［遠(yuǎn)足］比較遠(yuǎn)的徒步旅行。

［可憐巴巴］形容可憐的樣子。

5.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾

」上0

活動(dòng)意圖：

通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，根據(jù)課文主要內(nèi)容理

清課文的脈絡(luò)。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1.快速閱讀課文。

（1）這篇文章的主人公是誰？他是一2.整體感知文章內(nèi)容。

個(gè)什么樣的人？3.明確：主人公是王葆；他是一個(gè)普通

（2）王葆是從誰那里聽到關(guān)于寶葫蘆人，一個(gè)少先隊(duì)員，他愛聽故事。

的秘密的故事的？明確：從他奶奶那里。明確：有了寶葫

（3）寶葫蘆有什么神奇之處？王葆想蘆，想要什么就有什么。

擁有寶葫蘆的原因是什么？4.劃分段落層次。

王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆的原因：

用寶葫蘆來解決學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到

的煩惱。

2.梳理文章內(nèi)容，劃分層次。

活動(dòng)意圖：

整體感知課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，根據(jù)課文

主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。

環(huán)節(jié)四：課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生1學(xué).生交流收獲。

交流收獲。2完.成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：

會(huì)寫本課的生字。（一個(gè)5遍，組兩個(gè)詞語(yǔ)）

摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

提升作業(yè)：

筆下生花一一學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

f介紹自己引出寶商看

寶葫蘆的秘需"口…北

I號(hào)到網(wǎng).娘事——坦努寶哀后

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，

體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。通過課文學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文

字的韻味。

②語(yǔ)言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

③思維能力：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

④審美創(chuàng)造：抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)寶葫蘆的奇妙和王葆的童真形象。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)寶葫蘆的奇妙和王葆的童真形象。

難點(diǎn)：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。1.寫詞語(yǔ)。

2.指名說說文章的主要內(nèi)容。2.說文章的主要內(nèi)容。

明確：本文主要敘述了一個(gè)叫王葆的小明確：本文主要敘述了一個(gè)叫王葆的小

學(xué)生聽了奶奶講的寶葫蘆的故事后想擁學(xué)生聽了奶奶講的寶葫蘆的故事后想

有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。擁有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.默讀課文，說一說王葆是一個(gè)什么樣1.默讀課文，說一說王葆。

的人，感受他的童真形象。預(yù)設(shè)一：活潑、頑皮，有些不愛講個(gè)人

方法指導(dǎo)：先讀課文，讓學(xué)生說一說大衛(wèi)生。如不愛洗腳，不愛剪腳指甲。

概的印象，再結(jié)合具體的語(yǔ)句來分析。預(yù)設(shè)二：喜歡聽故事。每當(dāng)奶奶帶有強(qiáng)

2.分角色朗讀王葆和奶奶對(duì)話的片段，迫性地給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，他就叫

討論交流。奶奶講故事給他聽。

(1)這是一個(gè)什么樣的奶奶？預(yù)設(shè)三：愛異想天開。每當(dāng)做題遇到困

明確：奶奶非常疼愛孫子王葆，甚至到難或比賽種向日葵種得不好或與同學(xué)

了溺愛的地步：①給王葆洗腳，水剛好鬧矛盾的時(shí)候，就想擁有一個(gè)神奇的寶

不燙不冷；②給王葆剪腳指甲，帶有強(qiáng)葫蘆。

制性；③經(jīng)常不厭其煩地給王葆講故事,2.分角色朗讀，要盡量讀出不同的語(yǔ)氣

且以有關(guān)寶葫蘆的秘密的故事尤多。奶來，體會(huì)王葆和奶奶不同的身份和性格

奶是愛的化身，也是善良、智慧的化身。特征。能從關(guān)于寶葫蘆的故事中感受到

(2)奶奶為什么要變著花樣給王葆講童話故事的奇妙。

“寶葫蘆的秘密”的故事？(1)這是一個(gè)什么樣的奶奶？

明確：讓王葆能耐心坐下來，以方便給(2)奶奶為什么要變著花樣給王葆講

他洗腳、剪腳指甲?！皩毢J的秘密”的故事？

(3)奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？這(3)奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？這

些故事有什么共同特點(diǎn)？些故事有什么共同特點(diǎn)？

明確：①四個(gè)故事：張三、李四、王五、3.體會(huì)王葆想要寶葫蘆的原因。

趙六與寶葫蘆的故事。②四個(gè)故事的共

同特點(diǎn)：寶葫蘆很神奇，故事里的主人

公都幸福極了。

3.分析奶奶給王葆講故事對(duì)王葆產(chǎn)生的

影響，進(jìn)一步體會(huì)王葆想要寶葫蘆的原

因。

明確：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事充滿

了奇幻色彩，讓王葆深深地入了迷，以

至于他也想在困境中擁有一個(gè)無所不能

的寶葫蘆。

環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.從課文第15?17自然段中，我們讀到1.學(xué)生自讀課文15?17自然段并畫出

奶奶給王葆講了內(nèi)容不一樣的，寶葫蘆的相關(guān)語(yǔ)句。

秘密”的故事。故事很簡(jiǎn)略，你能就其中2.學(xué)生匯報(bào)。

的一個(gè)展開豐富的想象創(chuàng)編故事嗎？預(yù)設(shè)：假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的寶

2.課文結(jié)尾一段，王葆非常想擁有一個(gè)葫蘆，他會(huì)怎樣呢？

寶葫蘆。假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的小組內(nèi)就課文結(jié)尾一段自然段進(jìn)行討

寶葫蘆，他會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你順著思路設(shè)論，請(qǐng)你順著思路設(shè)想下去，寫一個(gè)王

想下去，寫一個(gè)王葆擁有神奇的寶葫蘆葆擁有神奇的寶葫蘆后的故事。

后的故事。3.學(xué)生閱讀。

3.課外讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，

然后和其他同學(xué)交流一下自己的看法。

環(huán)節(jié)四：摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.抄寫本課的詞語(yǔ)（一個(gè)4遍）。

板書設(shè)計(jì)：

ALrjbJ

r力紹后已引出上西n

寶葫蘆的秘密--Jk』't'a4/2

,、遇我過墳事姆耍寶魚防

教學(xué)反思與改進(jìn)：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題|27巨人用花園

授課時(shí)間：|課型：新授|課時(shí)：第一課時(shí)

13r、主當(dāng)口4*1

1.教師介紹作者。學(xué)生活動(dòng)：

王爾德（1854—1900）出生于愛爾蘭都1.自讀課文，勾畫生字詞。

柏林，英國(guó)19世紀(jì)最偉大的作家與藝2.自讀詞語(yǔ)。

術(shù)家之一，以其劇作、詩(shī)歌、童話和小3.讀通課文，解決疑難字詞。在教師的

說聞名。其代表作有童話《快樂王子》、指導(dǎo)下書寫生字。

小說《道林?格雷的畫像》。4.選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考：課

2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文主要寫的事情。

句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色

的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

會(huì)寫的字：豐、許、墻、止、重、跡、

呼、自、臉、除

會(huì)認(rèn)的字：蓋一住

?讀準(zhǔn)字音：“允”讀“yUn”，不要讀

成“rtin”或“y6ng”；“砌”讀“qi”，

不要讀成"拆"讀"chdi"，不

要讀成“ch?”。

?書寫指導(dǎo)：“懲”是上下結(jié)構(gòu)的字，

不要寫成左右結(jié)構(gòu)；“嘯”右邊的“肅”

不要寫成“蕭”；“拆”右部的點(diǎn)不要漏

寫。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［豐碩］（果實(shí)）又多又大（多用于抽

象事物）。

［呼嘯］發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

［叱責(zé)］用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)

誤或罪行。

［凄涼］①寂寞冷落（多形容環(huán)境或

景物）。②凄慘。

4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾

正。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L學(xué)生默讀課文，交流以下問題：1.快速閱讀課文。

（1）故事的主人公是誰？（巨人、孩2.整體感知文章內(nèi)容。

子們）3.學(xué)生填空。

（2）故事中巨人的花園發(fā)生了怎樣的4.劃分段落層次。

變化？（花園美一花園荒~花園美）

（3）花園中發(fā)生這些變化的原因是什

么？（教師課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生借

助填空梳理文章內(nèi)容，了解花園發(fā)生變

化的原因）

2.在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文

章劃分段落層次。

預(yù)設(shè)本文以巨人的花園的變化為線索，

理清了花園的幾次變化后就可以準(zhǔn)確

地劃分段落層次。（課件出示）

環(huán)節(jié)四：課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生1.學(xué)生交流收獲。

交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：

會(huì)寫本課的生字。（一個(gè)5遍，組兩個(gè)詞語(yǔ)）

摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的?閱

神奇包：」,，二.何|零，花淳「★色扁因.二*他列

孩子的樂陽(yáng)..!沒有我一子的花園,,強(qiáng)子歸東的花園

只有一宏大度，才會(huì)快樂幸學(xué)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題27巨人的花園

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解花園發(fā)生的變化和

巨人的轉(zhuǎn)變。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能說出巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)巨人的形象。

③思維能力：有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，邊讀邊想象花園奇幻的

景象。

④審美創(chuàng)造：能發(fā)揮想象，把孩子和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能說出巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)巨人的形象。

難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，把孩子和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。1.寫詞語(yǔ)。

2.回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來2.概括主要內(nèi)容。

概括文章的主要內(nèi)容。（三個(gè)方面：花園之變、孩子之變、巨

明確：變。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。人之變）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到

《巨人的花園》的故事的主要內(nèi)容。當(dāng)

巨人回來后,花園發(fā)生了怎樣的變化呢？

最后又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們將進(jìn)一步

學(xué)習(xí)這篇課文。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)巨人

（一）朗讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展

回來前后花園的不同景象。

現(xiàn)巨人回來前后花園的不同景象。

2.學(xué)生觀察出示的圖片，說從圖中的體

1.巨人回來前花園的景象。

會(huì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（孩子在

3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫內(nèi)容的

花園快樂玩耍的圖片），從圖中你體會(huì)到

句子。

了什么?

4.讀句子，說修辭手法。

明確：巨人的花園是座美麗、可愛的花

5.閱讀課文，感受巨人的變化。

園。

6.說一說，感悟的道理。

（2）學(xué)生默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫

內(nèi)容的句子。

①園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處

露出星星似的美麗花朵。

②還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和

珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。

③小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母瑁杪暿?/p>

那么動(dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他

們唱歌。

（3）這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法？

（比喻、擬人）

（4）朗讀這幾句話，你仿佛看到了什

么？聽到了什么？聞到了什么？

（5）圖中孩子們玩得怎么樣？他們喜

歡這個(gè)花園嗎？從哪里可以看出來？

（玩得非常快樂；喜歡；“每天……總喜

歡...”“歡叫”）

2.巨人回來后花園的景象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（被大雪

覆蓋的花園的圖片）。巨人回來后，花園

怎么樣了？畫出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)

句。

①小鳥不肯在他的花園里唱歌……就馬

上縮回到地里睡覺去了。

②高興的只有雪和霜兩位……然后又在

花園里繞著圈子用力跑。

過渡：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、

鮮果飄香、鳥兒歡唱，一會(huì)兒是雪花飛

舞、寒風(fēng)刺骨、冰雹肆虐，這到底是怎

么一回事呢？（生答：因?yàn)楹⒆觽儽悔s

走了）

（2）孩子們被巨人趕走后，他們會(huì)想些

什么？又會(huì)說些什么？（學(xué)生暢所欲言）

3.令巨人醒悟的花園景象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（春天回

到花園的圖片）。花園后來又發(fā)生了什么

變化？畫出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

①其實(shí)是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。

②這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼

叫，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。

③桃樹看見孩子們回來十分高興……花

兒們也從綠草叢中伸出頭來。

（2）這種神奇的變化是因?yàn)槭裁矗?/p>

（孩子們又回到了花園，有孩子的地方

才有春天）

（二）閱讀課文，感受巨人的變化。

1.巨人開始是一個(gè)什么樣的人？從文中

哪些地方能感受到？

（1）出示句子：①“你們?cè)谶@兒做什

么？”他叱責(zé)道。②“我自己的花園就

是我自己的花園……我不允許任何人在

里面玩」

A.巨人為何如此生氣？他的心里在想什

么呢？（這是我的花園，這里的美景是

屬于我的，孩子們來花園里玩會(huì)破壞我

的花園）

B.巨人如此生氣，我們可以想象一下：

此時(shí)巨人的表情是怎樣的？（怒目圓睜、

滿臉通紅）

（2）出示句子：于是他在花園的四周砌

了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入

內(nèi)違者重懲

A.巨人為什么要砌高墻？為什么要掛這

樣一塊布告牌？（為了不讓孩子們進(jìn)入

他的花園）

B.當(dāng)孩子們被布告牌阻止進(jìn)入花園時(shí)，

你們感覺到的是一一（傷心、難過）

C.當(dāng)春天來臨，鄉(xiāng)下到處開著小花，到

處有小鳥歌唱時(shí)，圍墻里邊卻是----

（引讀：?jiǎn)螁卧诰奕说幕▓@里，仍舊是

冬天的景象；巨人坐在窗前，望著窗外

那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變

好?！保?/p>

D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多

么希望能站在他的面前告訴他一一（生

答：?jiǎn)緛砗?，是你那顆自私的心

啊?。?/p>

2.巨人睡覺時(shí)，被一陣動(dòng)人的音樂叫醒，

這時(shí)，他看到了一幅奇特的景象一

（引讀：只有一個(gè)角落還是冬天……然

而孩子還是太小了）

（1）巨人看到這個(gè)情景，心理發(fā)生了什

么變化？（他意識(shí)到了自己的自私，十

分后悔）

（2）巨人終于明白了春天不肯到花園

來的原因了，那就是一一（他趕走了花

園里的孩子們，不允許他們?cè)诶锩嫱妫?/p>

（3）巨人于是做出了怎樣的改變？

出示句子：①他輕輕地走下樓，靜悄悄

地打開前門，走進(jìn)花園里。②巨人悄悄地

走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。

A.你從“輕輕”“靜悄悄”中能體會(huì)到巨

人怎樣的心理？（巨人不想驚動(dòng)花園里

的孩子）

B.巨人抱小男孩的舉動(dòng)說明了什么？

(巨人十分關(guān)懷這個(gè)孩子，他從一個(gè)自

私、可怕的人變成了一個(gè)慈愛、和藹的

人)

3.反復(fù)揣摩，理解文章末尾處巨人的感

慨。

明確：這句話點(diǎn)明了春天與孩子的關(guān)系，

讓人感受到?jīng)]有孩子的世界是沒有希望

的世界，孩子如同春天一樣，是這個(gè)世

界里最美的事物。

(三)總結(jié)課文告訴人們的道理。

感悟道理，升華主題。

小結(jié)：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒

悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)

比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理：當(dāng)

你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)

變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到幸

福。

環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表1.學(xué)生讀課文。

達(dá)。2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行刻

(1)發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@Hili。

里盡情玩耍的情景寫下來。3.學(xué)生找一找形容花園的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)4.分享生活中的快樂。

和語(yǔ)言進(jìn)行刻畫。

(2)課文中有一些形容花園的詞語(yǔ)，我

們還可以用哪些詞語(yǔ)來形容？

示例：百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香、

蝶飛燕舞……

(3)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”巨人后來

懂得了和別人分享他的花園的快樂，生

活中還有哪些快樂可以拿來和周圍人分

享呢？

提示：如，考試取得好成績(jī)，游覽了一

個(gè)美麗的地方，讀了一本好看的書籍，

等等。

環(huán)節(jié)四：拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫自己喜歡的句子或段落。

2.課外閱讀童話作品，如《快樂王子》等。

3.抄寫本課的詞語(yǔ)（一個(gè)4遍）。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

i神奇逑幻.美麗滿nJ*-?.寒令芝,［等電清?.溫*”?

W子的樂綱［漫育我子的花閔,,我子歸家的花園

只有寬宏大廈,!使''勺￡

教學(xué)反思與改進(jìn)：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課題28*海的女兒

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能用較快的速度默讀課文，并說出文中的奇妙之處。

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“矢、殿”等7個(gè)生字。能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印

象。

③思維能力：理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)。

④審美創(chuàng)造：感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢善良的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)''矢、殿"等7個(gè)生字。能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)。感受小人魚執(zhí)著追求幸福生

活的精神和勇敢善良的品質(zhì)。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、學(xué)習(xí)圖片

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師出示美人魚的銅像，談話導(dǎo)入。1.欣賞人魚銅像，交流對(duì)人魚銅像的

導(dǎo)語(yǔ)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟牒？谔幷J(rèn)識(shí)。

的海面上,有一座銅像冒出水面一一它告2.齊讀課題。

訴人們這就是丹麥。這個(gè)銅像是一個(gè)普通3.交流對(duì)人魚的認(rèn)識(shí)。

的女孩，她坐在一塊石頭上，若有所思地

望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出

來。她沒有腿，只有一條魚尾，原來她是

海的女兒。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下安徒

生寫的這篇童話。

2.板書課題，齊讀課題。

活動(dòng)意圖：

談話導(dǎo)入授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。

環(huán)節(jié)二：

初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

(1)生字學(xué)習(xí)。

(2)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(3)通讀課文，了解課文內(nèi)容。

教師活動(dòng)：

1.教師介紹作者。學(xué)生活動(dòng)：

安徒生(1805—1875)丹麥19世紀(jì)著名1.自讀課文，勾畫生字詞。

的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太2.自讀詞語(yǔ)。

陽(yáng)”。其代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》3.讀通課文，解決疑難字詞。在教師的

《皇帝的新裝》《豌豆公主》等。指導(dǎo)下書寫生字。

2.教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解《海的女4.討論交流理解詞義,再進(jìn)行造句訓(xùn)練,

兒》這篇童話的故事梗概。加強(qiáng)理解。

3.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4檢.測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的

字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

會(huì)認(rèn)的字：車菊宮摸黃魚親

恰

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

預(yù)設(shè)可以采用先在小組內(nèi)討論交流的方

法理解詞義，再進(jìn)行造句訓(xùn)練，加強(qiáng)理解。

5.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1.快速閱讀課文。

（1）海底是個(gè)怎樣的世界？2.整體感知文章內(nèi)容。

預(yù)設(shè)學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)3.學(xué)生快速閱讀課文后，先小組間進(jìn)行

言歸類，用幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，如交流，再回答問題。

奇異、美麗、神秘等。4.劃分段落層次。

（2）最小的公主給你留下了怎樣的印5.結(jié)合課文中的語(yǔ)句，感受童話的神奇,

象？體會(huì)人物形象。

預(yù)設(shè)學(xué)生快速閱讀課文后，先小組間進(jìn)6.先設(shè)問，如果讓學(xué)生用比喻的修辭描

行交流，再回答問題。爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫魚兒，會(huì)把魚兒比作什么？本文為何

出幾個(gè)關(guān)鍵詞。會(huì)選擇飛鳥作為喻體？

（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括課文的主要內(nèi)容。7.學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話描述

明確本文講述了海底有一座海王的宮殿,海底世界是什么模樣。

宮殿里生活著一群美麗的海公主,其中最8.學(xué)生劃出關(guān)鍵語(yǔ)句來說明。

小的公主對(duì)海面上的世界充滿了向往之9.有感情地朗讀課文。

情。

（4）根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分段落層次。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1?2自然段）：寫海底有一

座華麗的宮殿。

第二部分（第3-6自然段）：寫海王的六

個(gè)女兒在宮殿里的生活。

第三部分（第7?10自然段）：寫海王最

小的女兒對(duì)海面上的人類世界充滿渴望。

第四部分（第11自然段）寫最大的海公

主可以浮到海面上去了。

2.結(jié)合課文中的語(yǔ)句，感受童話的神奇，

體會(huì)人物形象。

（1）奇幻的海底世界。①作者是從哪些

角度描寫海底的？（植物、動(dòng)物、建筑）

預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫海底的段落，

再一邊請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，一邊分析具體的

句子，看看它們分別描寫了什么。在朗讀

和分析的過程中，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章優(yōu)美

的文字和優(yōu)美的意境。

②在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的

矢車菊花瓣又是那么清，像最明亮的玻

璃。（文章的開頭描寫得美嗎？我們應(yīng)該

用什么樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀？）

預(yù)設(shè)教師可先出示矢車菊的圖片，再出

示海的圖片，讓學(xué)生形象地理解海水的

“藍(lán)”。然后從教室的窗玻璃進(jìn)行牽引，

引導(dǎo)學(xué)生想象海水“清”的程度。在此基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的朗讀基調(diào)一一

柔美。

③魚兒們?cè)谶@些枝葉中間游來游去，像是

天空中的飛鳥。（這一句為什么會(huì)把魚兒

比作飛鳥？）

預(yù)設(shè)先設(shè)問，如果讓學(xué)生用比喻的修辭

描寫魚兒,會(huì)把魚兒比作什么？本文為何

會(huì)選擇飛鳥作為喻體？從而讓學(xué)生明白，

作者是站在海底生物的視角進(jìn)行描寫的。

預(yù)設(shè)可以用圖表的形式來展現(xiàn)，借助表

格感悟海底宮殿的奢華。此處也可牽引第

4自然段描寫大廳的內(nèi)容，對(duì)宮殿作一個(gè)

全面的歸納。引導(dǎo)學(xué)生注意文中的裝飾材

料，它們的特點(diǎn)是全部取材于海里，且珍

貴耀眼。作者是如何描寫宮殿外的花園

的？你對(duì)此有何感受？

預(yù)設(shè)在前兩部分講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

自行學(xué)習(xí)并總結(jié)。以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)

行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處可進(jìn)行拓展，學(xué)生在

課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，用自己的

話描述海底世界是什么模樣，勾起學(xué)生對(duì)

海底世界的興趣，自然過渡到下個(gè)階段的

教學(xué)。

過渡海底的世界多么的奇妙啊，大家想

去這樣的海底看看嗎？（生答：想。）可

是，有一位生活在海底的人魚公主，卻更

向往人類的世界，這是為什么呢？下面我

們就一起走進(jìn)人魚公主的內(nèi)心，看看她到

底是怎么想的。

（2）鮮活的海的女兒。

①作者是如何描寫最小的公主的？

A.她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣她

的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過

跟其他公主一樣，她沒有腿，她的下身是

一條魚尾。（這兩句話運(yùn)用了什么描寫方

法？描寫了最小的公主的什么？）

預(yù)設(shè)此處對(duì)于描寫方法的分類可以簡(jiǎn)單

帶過,主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)描寫方法的判斷以

及使用該方法的好處?？梢赃m當(dāng)進(jìn)行外貌

描寫的說話訓(xùn)練，加深外貌描寫對(duì)人物形

象，尤其是童話人物形象塑造具有重要作

用的印象。

B.她是一個(gè)古怪的孩子，不大愛講話，總

是靜靜地在想著什么。（這一句描寫了最

小的公主的什么？）

預(yù)設(shè)這是對(duì)小公主性格的描寫，教師應(yīng)

抓住句中的關(guān)鍵詞“古怪”對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)

行梳理。小公主的“古怪”表現(xiàn)在哪些方

面？進(jìn)而引出后文她對(duì)人類世界的渴望，

順利過渡。

②最小的公主與人類世界的聯(lián)系有哪些？

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來說明。她

花園里的大理石像,她的老祖母的生動(dòng)描

述以及自己豐富的想象，她夜晚透過深藍(lán)

的海水看到的水面景色，激發(fā)了她對(duì)人類

世界的向往。

③最小的公主為何會(huì)如此向往人類世界？

預(yù)設(shè)可以聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位

思考。假如我們知道海底有一個(gè)神奇的世

界，那里的一切都那么新奇，與我們的生

活截然不同，你會(huì)想去那里看看嗎？從而

更好地理解小公主的心理。此處的思考要

深入，不能局限于“好奇”這一心態(tài)，還

應(yīng)延伸至“不滿足”“渴望長(zhǎng)大”的心態(tài)，

并作適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)教育一一好奇產(chǎn)生夢(mèng)想，

勇敢追求夢(mèng)想。

3.有感情讀課文，回顧提升。

教師再一次回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)上的美，體會(huì)安

徒生的寫作風(fēng)格。

環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，交流收獲

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

過渡這篇課文寫得真美呀！文中最小的1.學(xué)生交流收獲。

公主后來見到了人類世界嗎？她的命運(yùn)2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

會(huì)是怎樣的呢？希望同學(xué)們可以課下找

來讀讀，深入認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的海的女兒。

1.學(xué)生課外閱讀《海的女兒》全篇，分析、

討論，準(zhǔn)確認(rèn)知海的女兒的選擇。

2.閱讀安徒生的其他作品，寫閱讀心得，

開一個(gè)安徒生作品交流會(huì)。

預(yù)設(shè)可以從不同角度進(jìn)行分析，如人物

形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等。加入適當(dāng)

的圖片、影像資料進(jìn)行補(bǔ)充說明。

摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

K埴----奇幻.華麗的海艮富&,*

海的女兒，人方---#f的古用年,芝q的海外i\

教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題|習(xí)作故事新編

授課時(shí)間：|課型：新授|課時(shí)：第一課時(shí)一

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。

②語(yǔ)言運(yùn)用：選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，大膽交流。

③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，在新故事中展開豐富的想象編寫。

④審美創(chuàng)造：能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，展開豐富的想象編寫故事。

難點(diǎn)：能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

談話導(dǎo)入，引出主題

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師以《龜兔賽跑》的故事引起學(xué)生

1.聽故事。

新編故事的興趣。

導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，大家都知道《龜兔賽跑》2.假如再次進(jìn)行龜兔賽跑，結(jié)局又會(huì)怎

的故事吧，故事的結(jié)局是慢如蝸牛的烏樣呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想一下，說給同學(xué)聽

龜贏了，而快如疾風(fēng)的兔子卻輸了。假一聽。

如再次進(jìn)行龜兔賽跑，結(jié)局又會(huì)怎樣3.齊讀課題

呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想一下，說給同學(xué)聽一

聽。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

3.板書課題：故事新編

活動(dòng)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快理清思路。

環(huán)節(jié)二：

了解要求，明確方法

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生了解“故事新1.了解“故事新編二

編”。2.同桌互相交流“故事新編”應(yīng)注意的

預(yù)設(shè)：學(xué)生要明白這里的“故事”是已幾個(gè)問題。

經(jīng)存在的，所以先要熟讀原來的故事，3.“故事新編”常用的幾種形式。

然后再立足于原來的故事，進(jìn)行創(chuàng)作。

既然是“新編”，肯定需要想象和創(chuàng)新。

2.“故事新編”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

明確：（1）聯(lián)系原著，熟悉故事。故事

新編的人物是從其他作品中借來的，人

物的言行、性格應(yīng)與原著一致。凡新編

必須熟悉原著，對(duì)原著所述故事、所寫

人物了解得越透徹、越仔細(xì)越好。（2）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。故事新編也要有

明確、鮮明的主旨，要圍繞主旨，聯(lián)系

實(shí)際來變換結(jié)局、想象情節(jié)。

3.“故事新編”常用的幾種形式。

明確：對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行新編，我們可以

從三個(gè)方面進(jìn)行，即對(duì)原有的故事進(jìn)行

擴(kuò)編、改編和續(xù)編。

活動(dòng)意圖：

通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“故事新編”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。清楚“故事新編”

常用的幾種形式。

環(huán)節(jié)三：

實(shí)例引導(dǎo)，體會(huì)思路

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.擴(kuò)編就是在原來故事的基礎(chǔ)上，作內(nèi)

容上的擴(kuò)充，細(xì)節(jié)上的渲染、增添，寫讀例文，體會(huì)對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行新編，

出一個(gè)更豐滿、更復(fù)雜的新故事?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行，即對(duì)原有的

例文：《刻舟求劍》擴(kuò)編故事進(jìn)行擴(kuò)編、改編和續(xù)編。。

一天，一個(gè)人要到河對(duì)岸的朋友家去飲

酒，他乘著一條小船過河。到河中央的

時(shí)候，他最喜歡的劍一不小心掉到河里。

他心急如焚，連忙從口袋里拿出一把小

刀，在船舷上劍掉落的位置刻了一個(gè)記

號(hào)。和他一同乘船的人對(duì)他說“你快點(diǎn)

下船去撈你的劍。”那個(gè)人拍著胸脯，笑

著說“沒事，它跑不了的！我已經(jīng)在劍

掉下去的地方做了記號(hào)?！贝堪读?，那

個(gè)人不慌不忙地下船去找自己的劍。他

照著記號(hào)跳下河，在河里仔細(xì)地搜尋了

一遍，但一無所獲。同船的人對(duì)他說：

“船在動(dòng)，可劍沒動(dòng)。你剛才就應(yīng)該聽

從我們的話，這樣一來就能找回你的劍

了?！蹦莻€(gè)人聽了感到很羞愧。

2.改編就是以原故事為基礎(chǔ)，或變換結(jié)

局，或生發(fā)情節(jié)，或?qū)⒃适潞同F(xiàn)實(shí)生

活相糅合，或?qū)υ适伦魅碌年U釋等。

例文：《狐假虎威》改編

有一天，一只大老虎在森林里覓食。哈

哈，它在一叢灌木后面看見了一只又大

又肥的紅狐貍。老虎悄悄地潛過去。狐

貍突然一回頭，看見一只威風(fēng)凜凜的老

虎正向自己靠近，心想：現(xiàn)在老虎離我

很近了，跑是跑不掉的，我必須想個(gè)辦

法。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，若無其事地走到老

虎身旁，對(duì)老虎盛氣凌人地說“我是天

帝派下來接替你當(dāng)‘百獸之王'的。不

信，我們到森林去看看動(dòng)物們是不是看

到我就會(huì)跑?！?/p>

老虎不相信，跟在狐貍后面走進(jìn)了森林。

鹿看見狐貍后面的老虎撒腿就跑，小兔

看見狐貍后面的老虎“嗖”地一下鉆進(jìn)

了草叢，黑熊看見狐貍后面的老虎也掉

頭逃走了。老虎看見連雄壯的黑熊都被

嚇跑了，心里不禁嘀咕：看來，我真的

要讓位了。

老虎把王位讓給了狐貍，狐貍得意極了。

一天，他做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見自己騎在老

虎背上出游?！扒?，我多聰明！借著老虎

的威風(fēng)把百獸都嚇跑了！哈哈……”狐

貍得意地說著夢(mèng)話。不巧，老虎剛好經(jīng)

過。他恍然大悟，把還在做夢(mèng)的狐貍一

口吞了下去。

狐假虎威的事，瞞得了一時(shí)可瞞不了一

世。

3.續(xù)編就是遵從原故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)

原故事加以引申，使之繼續(xù)向前推進(jìn)，

達(dá)到為己所用的目的。

例文：《狐貍和烏鴉》續(xù)編

自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，

烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到

一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時(shí)候，

碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

狐貍看見了那塊肉便垂涎三尺，但他馬

上把嘴巴擦干凈，恭恭敬敬地上前，對(duì)

烏鴉說“烏鴉小姐，你長(zhǎng)得越來越漂亮

了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的臉蛋，

實(shí)在是太美了！”烏鴉沒作聲。

狐貍接著又說：“聽說森林里正在舉行

選美比賽，你為什么不去參加？以你的

美貌一定能得冠軍的?！睘貘f還是不理

睬他。

狐貍見烏鴉不張嘴，眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，

又換了一副臉色，他無奈地對(duì)烏鴉說：

“我知道上次騙了你的肉，你很恨我。

但是我沒辦法，我媽病重，需要營(yíng)養(yǎng)，

我一時(shí)找不到食物，所以才騙了你?！闭f

完狐貍聲淚俱下。

烏鴉見此情形，便張口說話了，但她一

張口，肉就掉了下去。狐貍見狀，叼著

肉就跑。烏鴉一邊追一邊喊“狐貍大哥，

那塊肉有毒,不能吃！”烏鴉的話音剛落，

狐貍就把肉給吞下了肚。狐貍正得意的

時(shí)候，肚子就疼了起來，接著口吐白沫，

眼前一黑，倒在了地上。

當(dāng)他睜開眼睛的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院里了。

護(hù)士對(duì)他說：“幸好烏鴉及時(shí)把你送到

醫(yī)院，不然你就沒命了。"狐貍出院以后，

親自到烏鴉家去賠禮道歉。烏鴉用她那

善良的心和真情感動(dòng)了狐貍。從此，狐

貍再也不偷雞摸狗、投機(jī)取巧了。他們

成了一對(duì)好朋友。

活動(dòng)意圖：

結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生更清楚應(yīng)該如何著手去寫作文，使習(xí)作更流暢，

內(nèi)容更完整。

環(huán)節(jié)四：

指導(dǎo)思路，完成習(xí)作

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.可以先設(shè)想一下故事的結(jié)局，如：1.思考設(shè)想，大膽設(shè)想新的故事情

-44-

①烏龜和兔子都贏了。下。

②烏龜和兔子都沒贏。2.自主習(xí)作，列提綱草稿。

③兔子贏了。④烏龜又贏了。

2.根據(jù)故事的結(jié)局來設(shè)想故事情節(jié)。

假如我們選“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局，

就可以大膽設(shè)想新的故事情節(jié)，如：

①河流擋道、撞上樹樁、掉進(jìn)陷阱

（路遇不測(cè)）

②跑反方向，這回比誰跑得慢（急

中出錯(cuò)）

③路過一片蘿卜地，看到了水靈靈

的蘿卜（遇到誘惑）

④新增了一段下坡路，烏龜頭一縮

迅速滾下（賽道變化）

⑤借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）

3.對(duì)假想的某個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)編，

編完后，可以配上插圖，把好的習(xí)作貼

在教室里的墻報(bào)上，大家一起分享這些

有趣的故事。

環(huán)節(jié)五：分析小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫創(chuàng)編新5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

故事，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中基礎(chǔ)作業(yè)和同學(xué)交流自己聽過的故事。

提升作業(yè)：借助熟悉的故事展開豐富的

心突出，寫有趣。

想象，創(chuàng)編新故事。

板書設(shè)計(jì)：

故事新編

擴(kuò)編改編續(xù)編

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題習(xí)作：故事新編

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)生在故事新編中感受快樂，激發(fā)寫作的興趣，感受

與語(yǔ)言的表達(dá)和變化。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能把故事新編的寫下來，注意抓住故事的發(fā)展進(jìn)行想

象描寫。

③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，在新故事中展開豐富的想象編寫。

④審美創(chuàng)造：能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能把故事新編的寫下來，注意抓住故事的發(fā)展進(jìn)行想象描寫。

難點(diǎn):能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

交流講評(píng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)問題

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.交流講評(píng)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給初稿

1.交流點(diǎn)評(píng)

打。

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：2.選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)

★語(yǔ)句通順，很少或沒有錯(cuò)別字。自己的表達(dá)問題

★★故事情節(jié)設(shè)想合理，富有戲劇性。3.小組合作互改。

★★★對(duì)景物的描寫和對(duì)其他動(dòng)物的刻

畫，起到了很好的襯托作用。

2.選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)

現(xiàn)表達(dá)問題。

問題一：語(yǔ)句欠通順，有較多錯(cuò)別字。

(1)出示語(yǔ)句欠通順，有較多錯(cuò)別

字的學(xué)生習(xí)作，全班幫助修改。

3.小組合作互改。

問題二：故事情節(jié)設(shè)想寫得不合理。

(1)出示學(xué)生習(xí)作。

(2)發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的主要問題：故事

情節(jié)設(shè)想合理寫得不合理。

活動(dòng)意圖：

給出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，聚焦兩個(gè)典型表達(dá)問題：一是

基本的語(yǔ)句不通順的問題；二是本次習(xí)作的核心，以評(píng)促改。

環(huán)節(jié)二：例文引路

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)習(xí)范例，發(fā)現(xiàn)寫法。1.學(xué)習(xí)范例,一發(fā)現(xiàn)寫法，朗讀體會(huì)

2.再次出示之前故事情節(jié)設(shè)想寫得不2.修改、展示。

合理的學(xué)生習(xí)作。習(xí)作一交流、欣賞修改后的精彩語(yǔ)段。

3.交流、講評(píng)。

4.潤(rùn)色修改

(1)故事情節(jié)設(shè)想合理，富有戲劇性。

J2)對(duì)景物的描寫和對(duì)其他動(dòng)物的刻

畫。

環(huán)節(jié)三：

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，根據(jù)提綱書寫習(xí)作

注意要把故事寫生動(dòng)具體。

活動(dòng)意圖：

設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生

的寫作能力。

語(yǔ)境評(píng)價(jià)，動(dòng)筆練習(xí)

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：寫作文“故事新編”

6.板書設(shè)計(jì)：故事新編

擴(kuò)編改編續(xù)編

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處:

不足之處:

改進(jìn)措施:

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語(yǔ)文園地八

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受人

物的形象。積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能說出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

③思維能力：能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。

④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)在書簽上寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受人物的形

象。

難點(diǎn)：能說出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.情境導(dǎo)入學(xué)生齊讀課題

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們

來到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入

語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

板書：語(yǔ)文園地

活動(dòng)意圖：

通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

環(huán)節(jié)二：

自主交流，合作探究。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.交流平臺(tái)分組討論交流。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元的幾篇課文

都是童話，故事中常常會(huì)有意想不到的

事情發(fā)生，里面的人物也大都擁有非凡

的能力。現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡欉@些課文，

交流一下童話中的奇妙的想象吧。

1.將學(xué)生分成若干小組，分組討論

交流。

生1:《寶葫蘆的秘密》中有了寶

葫蘆，人們要什么就有什么，太奇妙了。

生2：《巨人的花園》中，“巨人悄

悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹

枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛

來歌唱"，這真是太神奇了！

生3：《海的女兒》中，海底的宮殿

真是雄偉壯觀，要是能到那里去游玩該

多好啊！

2.拓展交流。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交

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