淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)摘要：隨著新課標(biāo)的改革，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越高，如何提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師的重要工作。鑒于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用在思想表達(dá)與實(shí)際交流中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí)引言深度學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下開展的全新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí),能夠加深自身的認(rèn)知力,能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師應(yīng)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,并以此為主要的方向,運(yùn)用深度學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式。1深度學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要意義深度學(xué)習(xí)擁有下列幾個(gè)特點(diǎn):一是需要教師做出引領(lǐng)和指導(dǎo),這種引領(lǐng)不僅包含語(yǔ)文知識(shí)的引領(lǐng),更包含引領(lǐng)學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),形成正確的人文價(jià)值觀,增強(qiáng)思考能力,并具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng);二是學(xué)習(xí)的深度挑戰(zhàn)性,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容,都具備一定的深度和廣度,考驗(yàn)著學(xué)生的理解力和認(rèn)知力,能夠?qū)W(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí);三是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主思考和探究,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去自主探索、自主探究;四是深度學(xué)習(xí)的成功性,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí),認(rèn)知力會(huì)逐漸增強(qiáng),學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度將會(huì)有所提升,最終會(huì)領(lǐng)悟到深度學(xué)習(xí)的精髓,并提升學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白,提升學(xué)生的認(rèn)知力,讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,不僅理解一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,還能理解綜合性、深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文中的深度學(xué)習(xí)主要集中在語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解和深層次認(rèn)知及領(lǐng)悟,而不只是局限于表面知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí),不只注重語(yǔ)文詩(shī)句和字詞等的簡(jiǎn)單理解和領(lǐng)會(huì),而更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)和語(yǔ)文能力,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),這些都與深度學(xué)習(xí)息息相關(guān)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量還需要提升,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還需要加強(qiáng),在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更加具有針對(duì)性,更能解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,進(jìn)一步提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略2.1以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的深度學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的深度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身在良好的環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)潛能。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力為例，小學(xué)階段，學(xué)生需要打好寫作的基礎(chǔ)，這需要課本知識(shí)和課外閱讀作為補(bǔ)充。那么，教師可以每周為學(xué)生安排兩三節(jié)語(yǔ)文閱讀課，閱讀課的內(nèi)容是讓學(xué)生閱讀自己的課外書籍，并且做好記錄和積累。在課外閱讀課堂中，教師要定位清晰，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和積累素材資源，并且將積累的素材進(jìn)行分類，如樂(lè)觀積極、堅(jiān)持不懈、愛心奉獻(xiàn)等，這樣可以有針對(duì)性地選擇寫作資源。但是，在學(xué)生的具體閱讀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生分享閱讀和積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，不至于漫無(wú)目地展開課外閱讀。由此可見，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的良好狀態(tài)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的思考力和閱讀寫作能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和探索，有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。2.2將多媒體形式融入教學(xué)中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒設(shè)備,充分運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)進(jìn)行教學(xué),不斷提升教學(xué)效率。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展,信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都應(yīng)用廣泛,在教育領(lǐng)域也得到了廣泛運(yùn)用,小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),對(duì)多媒體課堂教學(xué)有著較為濃厚的興趣,因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入多媒體,教師可將課本中的一些主要的字詞以幻燈片或視頻的形式播放出來(lái),將抽象化的內(nèi)容變得更加具象化。教師還應(yīng)善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生挖掘更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有一定的代表性,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,及時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí),并激發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中抓住語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn),發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將知識(shí)內(nèi)容銜接起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)有著較強(qiáng)的聯(lián)系,新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)往往聯(lián)系廣泛,因此教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)做好知識(shí)的總結(jié)與歸納,建立適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)框架,并運(yùn)用幻燈片的形式抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),讓多媒體技術(shù)起到較好的輔助作用,不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率,讓小學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從別人的想法中獲得新的思考。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作朗讀、合作扮演、合作討論等形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更深層次的理解和思考。例如，《將相和》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體把握后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中描寫有關(guān)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)廉頗、藺相如是怎樣的人。然后，學(xué)生進(jìn)行小組合作，分別扮演廉頗、藺相如、趙王等人物，再現(xiàn)“將相和”這一故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演的得失，指出進(jìn)一步完善的注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)有所增強(qiáng)，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生獲得了深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。2.4借助吟誦教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)深度學(xué)習(xí)眾所周知，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生提出較大的閱讀要求。為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師可以引入吟誦教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的閱讀來(lái)感受。以小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)為例，在開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀幾遍古詩(shī)詞，這樣既可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，也能幫助學(xué)生更好的了解古詩(shī)想要表達(dá)的情感。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要高度重視詩(shī)詞的朗誦，并且還需要鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的朗讀。不僅如此，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在吟誦中思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的用詞，這樣學(xué)生的理解力才能有所增強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的記憶。比如，以王安石的《泊船瓜洲》為例，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)吟誦這首詩(shī)的過(guò)程中，仔細(xì)揣摩“春風(fēng)又綠江南岸”這一句中“綠”的作用和意義，并且還需要讓學(xué)生將“綠”換成其他字，然后讀出來(lái)感受一下，這樣可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞中的語(yǔ)言，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在學(xué)生吟誦詩(shī)詞的過(guò)程中提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣可以讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而有利于深化學(xué)生的情感，提高學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力,幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素質(zhì),為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)理念下,學(xué)生將一改過(guò)去的膚淺的、表面的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)更加深層次的學(xué)習(xí),會(huì)更加注重理解語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵,學(xué)生的語(yǔ)文思