讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根 論文

讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用與整體發(fā)展，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根，就應(yīng)該扎實(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)主題，社會(huì)生活，核心素養(yǎng)引言：語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用與整體發(fā)展，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根，就應(yīng)該扎實(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)。以下結(jié)合筆者學(xué)校語文高年級(jí)組開展的《基于統(tǒng)編教材下小學(xué)語文高年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)研究》專題研究活動(dòng)，將從五個(gè)方面談?wù)勑∫弧⑦x擇的主題要符合學(xué)生教材中所編排的綜合性學(xué)習(xí)，不是盲目執(zhí)行，都安排的有活動(dòng)建議。師生可以根據(jù)活動(dòng)建議來完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。而“活動(dòng)建議”是每個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)主體，它會(huì)列舉出若干個(gè)活動(dòng)主題。但是這些活能更改，可以結(jié)合學(xué)情，因地制宜，可以讓學(xué)生自己去尋找主題，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充提供。比如五年級(jí)下冊(cè)第三單元設(shè)計(jì)的“”這個(gè)主題活動(dòng)，第二個(gè)板塊活動(dòng)建議第二條：調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。學(xué)生覺得研究報(bào)告的內(nèi)容還可以新式也可以豐富多樣化，不能太過于守舊。有學(xué)生提議，何不就自己感興趣的內(nèi)容去寫調(diào)查報(bào)告，可能我們更有內(nèi)容可寫，也愿意去寫。們的思維不能太過于禁錮，要允許一些個(gè)性化的想法。其實(shí)，這也是一種思維的發(fā)散。綜合性學(xué)習(xí)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，主題應(yīng)符合學(xué)生的胃口，學(xué)生才愿意去“吃”。太寬泛乏味的主題，學(xué)生不會(huì)感興趣，反而會(huì)減情，因?yàn)榕d趣才是最大的驅(qū)動(dòng)力。也有教師可能會(huì)問，完全讓學(xué)生自己做主選主題，不會(huì)有問題嗎？可以讓小組成員在一起商討。那么，教師也要在一旁有指導(dǎo)，要能積極引導(dǎo)學(xué)生去優(yōu)化選擇，做到貼合實(shí)際，也易于操作的主題活動(dòng)。主題的選擇也很重要，選擇符合學(xué)生口味的主度會(huì)更高，興趣也會(huì)濃厚一些，那么，所取得的綜合性學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。不符合實(shí)際的綜合性學(xué)習(xí)主題，就算強(qiáng)制執(zhí)行，其學(xué)習(xí)的效果肯定不佳。學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力能否得到真正的提升，是看教師的用。只有在喜學(xué)樂學(xué)的過程中，才會(huì)起到意想不到的效果。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)途綜合實(shí)踐活動(dòng)是體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效載體。拓寬語文綜合性學(xué)習(xí)途徑。綜合活動(dòng)可以分為以學(xué)校為單位開展的大型活動(dòng)和以班級(jí)為單位開展的小型活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，其目探索、體驗(yàn)、實(shí)踐、整理等豐富多彩的綜合活動(dòng)中去感悟語文、體驗(yàn)生活，彰顯生活語文的魅力，讓語文學(xué)習(xí)變得更有味道。對(duì)于大型活動(dòng)，以學(xué)校層面舉行的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)禮、傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)校開展的特色活動(dòng)，如陽光舞臺(tái)、經(jīng)典誦讀、夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)種植實(shí)踐活動(dòng)等，都能讓學(xué)生在這些活動(dòng)中成長(zhǎng)，從而學(xué)生能力也可以得到提升。不僅僅是憑借這些大型活動(dòng)，還可以借助一些小型活動(dòng)來提升學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力，如年級(jí)組開展的拔辯論賽、推薦一本好書等，通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)熱愛生活的美好品質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的合作觀念和集體觀念。同生活動(dòng)的組織能力和聽說讀寫能力。三、不能輕過程重語文綜合性學(xué)習(xí)，不是快節(jié)奏的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的活動(dòng)過程是一個(gè)“漫長(zhǎng)”的過程，不能操之過急。例如六年級(jí)下冊(cè)第六單元所安排的忘小學(xué)生活”，這就需要教師提前策劃安排，不能只用一兩節(jié)課就解決了學(xué)習(xí)任務(wù)。千萬不能嫌麻煩，教師要引導(dǎo)學(xué)生去回憶、收集、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，不是一蹴而就的工作。需要在開展此活動(dòng)的前一個(gè)月就要有計(jì)劃，要有分工協(xié)作。有些教師考試，就忽略了這些對(duì)于學(xué)生而言比較有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)?？赡芫褪遣莶萁Y(jié)束這個(gè)單元，只是蜻蜓點(diǎn)水式的說一說，并沒有讓學(xué)生驗(yàn)這種真情實(shí)感。既然教科書上有這樣的安排，就一定有它存在的價(jià)值，作為語文教師，不能只是一味地應(yīng)試型教育，要去挖掘教材背圖。開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)，反而還會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。更重要的一點(diǎn)是，語文綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重學(xué)習(xí)的過程。即使結(jié)果不是那么樂觀，但是孩子們?cè)诰C合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中也鍛煉了各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，教師不能做甩手掌柜，有些活動(dòng)操作，沒有半點(diǎn)指導(dǎo)和協(xié)作是不行的，可能有些教師會(huì)說這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，但放手并不是指完全放手不管，有些活要做些相關(guān)的指引，否則活動(dòng)的開展就不能如期舉行，也一旦學(xué)生覺得操作麻煩，可能語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性就不強(qiáng)，也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在組織這些綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓他們享受過程中帶來的快樂與啟發(fā)。四、語文綜合性學(xué)習(xí)要與生語文綜合性學(xué)習(xí)，不能只局限于學(xué)校與課堂，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生走出親近自然，走近社會(huì)。因?yàn)橛行┲R(shí)不是書本就能教會(huì)的，行。例如社交能力、表達(dá)能力、合作能力、溝通能力，這不是依靠?jī)晒?jié)課就能提升的，需要融入到這樣的環(huán)境中去熏陶才行。首先，說一說家庭生活。它應(yīng)該是學(xué)生生活的主體的生成場(chǎng)所。例如家庭聚餐、與父母出外旅游、到親戚朋友家做客、為家人做頓飯，這些都是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)解風(fēng)土人情、學(xué)會(huì)愛家人等，這些知識(shí)是書本上學(xué)不來的，依靠的是親自實(shí)踐。我們還設(shè)置了這樣的綜合性學(xué)習(xí)主題“我為家”“我當(dāng)家的一天”等活動(dòng)，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)腦動(dòng)手能力，更增進(jìn)了父母與孩子間的親密關(guān)系，他們不再抱怨埋怨父母，而是學(xué)會(huì)了感恩。其次，是社會(huì)生活。雖然學(xué)生還未成年，但他也是會(huì)，融入社會(huì)。經(jīng)常說，我們教育是要能讓學(xué)生立足社會(huì)，要注重生存能力的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)一批書呆子。那么，我們的語文教學(xué)也合性學(xué)習(xí)活動(dòng)剛好為學(xué)生搭建了社會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)去觀察生活，了解社會(huì)，去解決生活中的實(shí)際問題。比中設(shè)計(jì)的學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。其實(shí)這就是要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去觀察、研究。如我們?cè)O(shè)計(jì)的主題“關(guān)于街頭錯(cuò)別字”“文明交通”等活動(dòng)，學(xué)生必親自走上街頭去觀察，去研究，這樣的親身實(shí)踐，無形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)的能力、辨別是非的能力，也讓他們知道了該如何融入社樣的活動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上得到的要多的多。五、重視課后的總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要有一個(gè)反饋的過程，要過程中好的做法進(jìn)行梳理總結(jié)，并繼續(xù)保持好的做法；對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的遺憾或者存在的問題也要能及時(shí)反思，并能從中找到切入點(diǎn)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不是一樣的，因人而異。但也要給予學(xué)生充分的肯定與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也可以豐富一些，例如進(jìn)行縱向橫向評(píng)價(jià)，組員與組員間的互評(píng)，教師對(duì)組織者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；其評(píng)價(jià)的目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以后的語文綜會(huì)更明確，分工會(huì)更細(xì)致，完成的質(zhì)量會(huì)更高。盡管活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)操作問題，但是學(xué)生在此活動(dòng)中也會(huì)有很多亮點(diǎn)出現(xiàn)，給予過程中的評(píng)價(jià)很有必要。比如，六年級(jí)上冊(cè)第六組”輕叩詩(shī)歌的大門”，可以結(jié)合主題開展如下活動(dòng)：詩(shī)詞朗誦會(huì)模仿寫詩(shī)、出手抄報(bào)等，這些活動(dòng)，要鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極只是優(yōu)等生的展示舞臺(tái)。有些學(xué)生他的詩(shī)詞天賦比較強(qiáng)，有些稍弱一些，但不能只點(diǎn)評(píng)寫得好的學(xué)生，對(duì)于新手詩(shī)人，也要有適當(dāng)?shù)臅?huì)打壓他們的積極性，可能今后對(duì)