以學(xué)生為主體展思維現(xiàn)溫度育暖人 論文

以學(xué)生為主體，展思維，現(xiàn)溫度，——由英語閱讀教學(xué)課例Whatabraveyoungman!引發(fā)的幾點(diǎn)思考引言：前些日子，河南鄭州暴雨事件刷屏了，隨之而來的是無我們的感動(dòng)。2020年新冠疫情的爆發(fā)和這次的洪水事件，讓我們重新思考了人與自然，個(gè)人與集體，愛自己，愛家人和愛國(guó)家這幾者之間的關(guān)系。災(zāi)難面前，國(guó)家不放棄任何一個(gè)人，無數(shù)中華兒女挺身而出，舍小家，保大家，無畏生死，讓我們幾度淚目。無論身處何方，我們均能感受到祖國(guó)的溫暖，人民為一名人民教師，感動(dòng)和欣慰的同時(shí)，我也反思著我們的教學(xué)應(yīng)給孩子們帶來些什么？國(guó)家以人民為本，我們的課堂教學(xué)必應(yīng)以學(xué)生為主體，我們應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，努力發(fā)展他們的思維品質(zhì)，培養(yǎng)有思想，有溫度，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮恕?0余年的英語教學(xué)實(shí)踐，我有了諸多的沉淀和感想。成長(zhǎng)之于我，就是在教學(xué)之路上，不再畏難于之前懼怕的—英語閱讀教學(xué)。今年我們學(xué)校有功申報(bào)了市級(jí)英語課題《以學(xué)生為主體的農(nóng)村初中英語閱讀研究》。此課題的成功申報(bào)，給我提供了一次自我提升的良機(jī)，讓我突破。為補(bǔ)齊自己的教學(xué)短板，我認(rèn)真參詳著如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，細(xì)不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)與方法的同時(shí)，也仔細(xì)總結(jié)著自己的閱讀教學(xué)體會(huì)。下面我就7BUnit7Reading1Whatabraveyoungman!淺談我的幾點(diǎn)所得。一、以學(xué)生為主體人民就是江山，江山就是人民！學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中，習(xí)主席提出的這句話帶給我很大的觸動(dòng)和頗多的思考。我們要向主席學(xué)習(xí)，心系學(xué)生，打造以學(xué)生堂教學(xué)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用適合的教學(xué)方法和教育方針，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在Whatabraveyoungman!的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將這一理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜的游戲。Itisred.Itisveryhot.Itcomeswithsmoke.隨著語句的深入補(bǔ)充，學(xué)生很快便能猜出fire。隨后便進(jìn)入到了討論環(huán)節(jié)Whatcanweuseittodo?Ifthereisafirewhatshouldwedo?我努力做到“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)真是可圈可點(diǎn)。我在成功激起學(xué)生興趣的同時(shí)，又巧妙地解決了詞匯和文中部分重點(diǎn)句果甚好。隨后的閱讀訓(xùn)練由淺入深，層層深入，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的主體地位得以充分展現(xiàn)。同時(shí)有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣，在輕松、愉快、思考、交流的氛圍中學(xué)生們學(xué)有所知，感有所獲，從們的閱讀能力。二、展思維閱讀是思維和語言相互作用的過程。曾經(jīng)的我，特別重視語言知識(shí)的講解和表層信息的處理，忽視了對(duì)學(xué)生深層閱讀和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教的不斷深入開展，我明白了發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要性。它不僅是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，更是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。教師只有具備了相關(guān)意識(shí)和理念，才也只有教師具有良好的思維品質(zhì)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。Whatabraveyoungman!中，我采用了典型的任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。Pre-reading創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)思維動(dòng)力；While-reading深入分析文本，提升思維品質(zhì)；Post-reading挖掘文本內(nèi)涵，拓展思維深度。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，其中又以While-reading更為核心。該部分是閱讀教學(xué)的輸入和理解環(huán)節(jié)，在此部分，我開展了多形式、多角度、多層次的閱讀活動(dòng)，努力促進(jìn)和提升學(xué)生思維品質(zhì)目標(biāo)。1.以問導(dǎo)讀、以問導(dǎo)思以Who\What\When\Where\Why\How等問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這是英語閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我三次運(yùn)用到了此策略。因人而異，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，多角度、多方位地提升學(xué)生思維能力。在第一次的運(yùn)用中，我采用skimming方式問了兩個(gè)問題What’sthenameofthenewspaper?What’stheheadlineofthenews?訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，了解文本主題的能力。在第二次運(yùn)用中，我采用fast-reading方式，以表格形式側(cè)重了Who\What\When\Where這些問題的提問和思考，訓(xùn)練學(xué)生快速查找文本，獲取關(guān)鍵信息的能力。在第三次運(yùn)用中采用detailed-reading方式，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本，分析思考的能力。這些問題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在充分掌握閱讀技能升思維能力，享受英語閱讀的樂趣和成就感。2.細(xì)思考、建框架英語教學(xué)大綱指出，課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教，開始時(shí)就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。曾經(jīng)我在此方面較為忽視。在經(jīng)過老師們指點(diǎn)和幫助重視起來，也在我的課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來。Introduct，inthefire，aftethefire。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和思考速地?cái)M清了文章的框架結(jié)構(gòu)，有效地提升了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和深度思考的能力。3.抓關(guān)鍵詞、排序組邏輯在inthefire的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了填詞活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀后補(bǔ)全句子，這實(shí)際上是練習(xí)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能力。通過關(guān)鍵詞的捕捉，讓學(xué)生明白如幫助他人，為現(xiàn)實(shí)生活能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)再根據(jù)關(guān)鍵詞的理解，設(shè)計(jì)給句子排序的活動(dòng)就顯得簡(jiǎn)單多了，環(huán)環(huán)相扣，由易及難，有效地訓(xùn)練輯思維能力。三、現(xiàn)溫萬物皆有道，教育的道在于立人，在于引其向善，在于有溫度。教育應(yīng)是溫暖的，樸實(shí)無華，應(yīng)是落地的，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)慢慢成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我和學(xué)生進(jìn)行了freetalk，我問他們，Canyouflylikeabird?Canyouswimlikeafish?等。學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答我的問題。然Youcan’tflylikeabirdbutyoucanhelpoldpeoplecrosstheroad.Youcan......學(xué)生在這樣的交流中明白了他們的能力。緊扣本單元主題Abilities，既起到復(fù)習(xí)作用，還滲透了情感教育，初現(xiàn)課堂教學(xué)的溫度discussion部分，我讓學(xué)生們討論火災(zāi)可能產(chǎn)生的原因，孩子們大展思維，熱烈討論。多數(shù)學(xué)生都提到小心用火，并提出多個(gè)怎樣做到小心用火的建議。有一名學(xué)生還提出了不能讓年自生活，應(yīng)多給予他們關(guān)愛，時(shí)常探望他們，幫助他們這一建議。其余學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，若有所思，再添課堂教學(xué)的溫度。在閱讀第三自然段時(shí)，我在了這一句，LinTaoquicklyrantoMrsSun’sbathroom.Hepouredwateroverhisclothestoprotecthim.Ithinkheisveryclever.在我的拋磚引玉下，學(xué)生們均能透過文本感受到林濤的另兩個(gè)品質(zhì)brave和helpful?？梢哉f，溫度教育是我本課教學(xué)中的另一條主線。這條線豐盈了我的課堂教學(xué)，讓學(xué)生另有所獲。四、育暖作為教師，我們要懷著仁愛之心，對(duì)學(xué)生、對(duì)課程、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生充滿情感和正能量，在課堂上傳遞情感和正能量，讓愛充滿教室的每一個(gè)角生，努力把學(xué)生培養(yǎng)成陽光的人，培養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。課堂最初的談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白了他們的能力和可為之事；文本教材中LinTao的見義勇為和教學(xué)過程中的熱烈討論，為學(xué)生們提供了鮮活的范例，促進(jìn)了學(xué)生良好三觀的養(yǎng)成。正如我在Conclusion部分引導(dǎo)學(xué)生所言：Ifthereisdanger，weshouldbebrave.Bebravetoh