新課程下小學語文創(chuàng)新教學的認識和思考 論文

新課程下小學語文創(chuàng)新教學的認識與思考摘要：在新課程這一背景下的小學語文教學課堂中，教師要轉變自身以往的教學思想以及教學模式，以促進學生個性發(fā)展和全面素質提高為主來開展相關的教學活動，教師要加強對小學語文課堂創(chuàng)新的力度，根據學生當前的理解能力以及學習特點，保證課堂教學的有序進行，并且還要讓學生更加積極和主動地進行知識內容的學習，從而實現小學語文課堂教學的有效改革，促進學生學習效率的提升。關鍵詞：新課程；小學語文；創(chuàng)新研究引言：在當前小學語文教學課堂中，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的個性成長以及發(fā)展，在課堂教學的過程中，教師要全面了解學生的實際學習情況，制定有效而科學的教學方案，采用科學化的教學方法，為學生打造多樣性和生動性較強的課堂教學氛圍，從而使學生能夠認識到學習小學語文的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣以及動力，方便教師對學生自主學習能力進行有效地鍛煉，從而保證小學語文課堂教學的有序進行。一、在新課程背景下，對于小學語文創(chuàng)新教學的認識在新課程背景下，教師要更多地兼顧學生的個性發(fā)展以及學習能力的提高，結合小學語文科目教學的任務和主要的育人原則來開展相關的教學活動，為學生搭建多樣性的教學方式，促進學生掌握更多的學習方法以及學習技巧。語文教育主要是對漢語內容進行全方位的講解，漢語是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并且在世界上的影響力也是非常廣泛的，因此在當前小學語文教學課當中，教師需要認識到小學語文在中華傳統(tǒng)文化傳承過程中的重要歷史職責，為學生打好基礎，促進學生學習效率的提高。在班級教學的過程中，教師要讓學生對語言文字進行多方位的理解以及運用，并且還要兼顧學生的學習特點以及學生在日常學習過程中很有可能出現的困難以及困惑，立足于實際，提高小學語文課堂教學的針對性。在當前大多數小學語文教學課堂中，一些教師主要是以提高學生學習成績?yōu)橹鱽黹_展相關的教學活動的，雖然這一出發(fā)點是好的，但是嚴重影響了學生全面素質的提升，在現階段小學語文教學課堂中，教師是課堂主體的，這一思維是非常根深蒂固的，再加上教師運用了單一而枯燥的教學模式，讓學生在固定和機械性的教學模式中學習相關的知識，很難在實際中營造生動性和活潑的學習氛圍，嚴重影響了學生學習效率和學習興趣的提高，在當前小學階段的教育中，一些教師對于自身來說缺乏先進的教學理念以及教學方法，在講述相關語文知識時，將重點放在了對語文基礎知識的講解和考核知識點的分析上，并沒有對課堂教學內容進行多方面的擴充以及延伸，使得大多數學生在小學語文教學課堂中并沒有任何的記憶性以及熱情，再加上教師很少和學生進行有效的溝通以及交流，也沒有和學生進行良好的互動，使得語文教學的效率無法得到有效的提高。在這一教學背景的影響下，教師無法精準性的了解學生當前的學習情況，也在無形之中拉大了和學生之間的溝通距離，導致小學語文教學課堂無法有序的進行，在教學的過程中產生了一系列的教學問題，無法達到預期的教學目標，因此教師需要對傳統(tǒng)小學語文教學課堂進行有效的反思以及研究，樹立新型的教學理念，轉變落后的教學觀念，以促進學生個性發(fā)展為主來開展相關的教學活動。通過對以上問題的分析，可以發(fā)現在當前小學語文教學課堂中存在的問題是比較多的，教師在日常教學的過程中，應當對課堂教學內容進行多方位的總結和分析，并且還要努力學習先進的教學理念和教學知識，提高自身的教學水平，教師在小學語文教學課堂中要采取科學的教學方式，加深學生對相關知識內容的理解以及認識，多方位地培養(yǎng)學生的學習興趣，并且教師還要更多地兼顧新課程，這一大的背景對學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力進行良好的培育，讓學生可以形成正確的學習觀念以及學習目標，促進學生綜合素質的養(yǎng)成。在班級教學的過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式和教育理念，對教學策略進行多方面的創(chuàng)新以及研究，從而使自身的教學水平能夠得到有效的提高，在課堂教學的過程中，教師可以要求學生充分地發(fā)揮自身的想象力以及質疑能力對語文課文中所描繪的情景進行多方位的分析以及研究，從而增強學生學習的自信心以及成就感，充分地挖掘學生在小學語文學習過程中的潛能，從而為學生后續(xù)的語文學習奠定堅實的基礎。二、創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略分析1.豐富學生的學習情感在當前小學語文教學課堂中，教師為了有效的解決存在于傳統(tǒng)小學語文教學中的不足之處，要對小學語文教學課堂進行有效的創(chuàng)新以及優(yōu)化，以促進學生個性發(fā)展為主來開展相關的教學活動，在新課程指出，在小學語文閱讀教學課堂中，教師要注重學生的朗讀，對于中高年級的學生來說要注重默讀，使學生能夠在閱讀的過程中深入地理解文章所表達的思想情感和主要的情節(jié)，鍛煉學生的語言感知能力。在以往小學語文教學課堂中，一些教師認為朗讀教學是可有可無的，主要是為了讓學生能夠理解課本中的知識內容，并且一部分教師在課堂教學的過程中也很少讓學生進行實際的朗讀，嚴重影響的學生學習效率的提高，為了解決這一情況，在班級教育的過程中，教師需要讓學生進行有效的閱讀，打好閱讀學習的開端，教師要引導學生通讀全文，知道這篇文章所描繪的主要情節(jié)和主要的故事內容，之后，教師要引導學生將課文內容進行通讀性的朗讀，不要帶著學生將學習重點放在段落和層次的分析上，教師要保留一個充足的時間來讓學生進行精準性的閱讀，細細的品味文章中的內容。學生在朗讀的過程中，教師要要求學生流利的進行朗讀，并且還要不添字和不漏字，為學生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎。由于學生閱讀能力的提高是一個長期鍛煉的過程，所以教師要更加耐心和認真的對學生進行有效的引導。一節(jié)課是45分鐘，教師要自由地安排學生的自主學習時間，從而促進學生閱讀能力的提高，學生在初次閱讀課文時可以利用15分鐘的時間進行自由性的朗讀，從而了解課本中所講述的知識內容，之后，教師再利用20分鐘的時間進行精準性的朗讀，從而使學生能夠加深對這一部分知識內容的印象。教師在后續(xù)講解的過程中會發(fā)現學生所反饋來的信息都是比較真實和可觀的，從而使學生能夠在自主學習中加深對這篇文章內容的印象。2.閱讀中領悟教師在班級教學的過程中，為了提高課堂教學的針對性和有效性，需要對課堂教學內容和課堂教學流程進行精心的安排，讓學生在學習課文的過程中，能夠從感性認識逐步到理性認識，在潛移默化中掌握閱讀的技巧以及主要的方法，對于新課程改革來說，教師要更多的兼顧其中所提出來的新要求，實施新的教學方式以及教學模式，讓學生能夠深入的理解文章中的內容，把握文章的主體，對于小學語文教材來說，其中的課文蘊含的思想情感是相對來說較為豐富的，教師要引導學生的學習思路，讓學生進行自由性的體會以及領悟圍繞著重點發(fā)表自身獨立性的講解，從而促進學生可以更加靈活性的進行知識內容的學習。比如在為學生講解《少年閏土》時，學生在日常學習的過程中經常會遇到諸多的困惑，很難深刻地理解這篇文章的內容，比如學生對于“只看見院子里高墻上四角的天空?！痹诶斫夥矫娲嬖谥欢ǖ钠?，所以在班級教學的過程中，教師需要讓學生從整體性的角度進行認識以及感知，比如教師，可以詢問學生閏土在心中有哪些無窮無盡的稀奇事，讓學生能夠通過文章的繼續(xù)來領會到農村生活的豐富多彩，感受到閏土成長的過程以及經歷，最后讓學生體會閏土在經歷了這些豐富多彩的童年生活之后，在這一個小圈子中的感受，進一步的體現其他朋友眼界的狹窄。通過層次性的學習，不僅可以讓學生迅速地進入到課本中所描繪的情境中，還可以讓學生在自主學習的過程中能夠解決自身在學習過程中遇到的困惑以及難題，從而促進學生學習效率的提高。在班級教學的過程中，教師要引導學生將自身的情感融入到課文閱讀中，在為學生講解《火燒云》時，教師可以讓學生聯系日常生活實際來對課本中所描繪的景色進行多方位的感悟，教師可以讓學生聯系日常生活實際按照課文結構中的一段話進行模仿性的寫作，將讀寫結合教學模式進行完美的融合，從而使生能夠豐富自身的學習情感以及學習體驗