班主任班級管理中如何構建與學生的和諧關系研究

班主任負責班級內(nèi)所有的事務，高效開展班級管理工作，能夠促進班級和諧穩(wěn)定發(fā)展，這對于學生個人的學習以及成長來說都有著重要的意義。面對小學生，班主任在開展管理工作的時候，一定要充分考慮他們的年齡特點，而和學生構建良好的師生關系是一個非常好的方法，能夠讓學生對班主任更加信賴，進而緊密配合班主任所組織的各種工作。因此，探索構建和諧的師生關系有著重要的現(xiàn)實意義［1］。一、小學班主任管理工作的內(nèi)容就小學班主任而言，管理工作可以從兩個方面來分析。第一，事務管理。班主任需要圍繞本班級的日常事務制定完善的計劃，在這一過程中還要積極結合學校的工作計劃，設立近期、中期和遠期的工作目標。班主任還需重視小干部的培養(yǎng)，讓他們積極輔助開展高質(zhì)量的活動［2］，這些活動包含主題班會、班隊活動、晨會課等等。第二，物品管理。班主任需做好班級各種物品的管理以及班級財產(chǎn)的管理。例如，班級中的課桌椅如果有損壞，需要及時報修；對班級中的各種電器用品一定要加強管理，要讓學生了解正確的使用方法，并教導他們愛惜這些物品；此外，班級中的環(huán)境布置也屬于這一范疇，環(huán)境布置應該定期更換，這樣才能使其發(fā)揮更好作用。由此可以看出，小學班主任管理工作所涵蓋的內(nèi)容比較多，而且有很多比較瑣碎的部分，需要班主任投入很多心力。為了提升管理的質(zhì)量，和學生建立和諧的關系，調(diào)動學生積極配合班主任工作，是一個非常好的舉措。二、小學班主任班級管理過程中與學生建立和諧關系的必要性第一，這是提升管理質(zhì)量的一個必然選擇。班主任和學生建立和諧的師生關系，最直接的好處就是為班主任管理工作提供幫助［3］。從管理工作的具體內(nèi)容來看，都是圍繞學生展開的，而當師生之間的關系十分和諧時，學生會更愿意主動和班主任溝通，或者就自己學習的一些問題向班主任反饋。當班主任組織各種活動時，學生也會十分積極地提出自己的建議，認真組織、參與，這樣，整體管理工作的成效自然會更好，所以構建和諧關系是必要的。第二，是在班級中營造良好氛圍的重要推手。在班級管理中，營造良好的班級氛圍是一個非常重要的目標。很多學生對于班主任的印象比較刻板，總認為班主任是管自己的人，所以不太敢主動和班主任交流，就會導致整體班級的氣氛十分沉悶。但是，如果班主任和學生構建和諧的師生關系，就可以打破這種困境。它可以讓學生處在一個非常融洽的班級環(huán)境中，實現(xiàn)健康成長。第三，是促進學生全面發(fā)展的重要保障。在如今的教育教學活動中，促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)深入人心，這是新課改所提出的一個要求。而在班級管理工作中有很多機會可以鍛煉學生的各種關鍵能力，例如，組織活動時要求學生和同伴一起合作，共同商定具體事宜，這可以鍛煉他們的溝通、合作、協(xié)調(diào)能力，一旦班主任和學生有較為和諧的關系，則可以非常自然地將這些事情交代給學生來做。學生面對這些“任務”，也會積極參與，而不會由于畏懼而不敢完成，這樣就可以順利完成這些任務，在這一過程中也會鍛煉學生的合作能力、思維能力等，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎［4］。三、與學生建立和諧關系的策略（一）樹立正確師生觀班主任在和學生構建和諧關系的過程中，一定要充分認識到自己所起的重要作用，做好引導工作，所以應該先從自身入手，樹立正確的師生觀，潛移默化不斷影響學生。班主任要秉持師生平等的教育原則，在開展管理工作的時候，不要將自身當作單純的一個管理角色［5］，須知，教是為了不教，管則是為了不管，所以要在最大限度上調(diào)動學生的參與積極性，自己做好輔助的角色。秉持這樣的觀念，在和學生交流的時候，多使用平等的語言，就會逐漸增強學生的師生平等觀意識。例如，在管理中，多強調(diào)學生的主體地位，組織活動時，可以多問問學生的意見，雙方不斷溝通、交流，而不是教師制定好管理制度，學生只需要遵守。要讓學生從內(nèi)心中堅定地認為，自己一定要發(fā)揮主動性，這樣才可以為班級發(fā)展作貢獻，而不能一味依靠班主任，師生之間就逐漸形成了平等、和諧、友好、互動的關系，而不是管理與被管理的關系。（二）走近學生，了解學生小學班主任在管理過程中和學生構建和諧的關系，關鍵點自然在于學生。班主任要做到多了解學生，明確他們內(nèi)心的所思所想以及所面對的困惑，這樣才能給學生提供針對性的幫助，從而逐漸和學生建立一種亦師亦友的關系。班主任在平時可以主動走近學生，因為對于小學生而言，班主任是一個非常嚴肅的角色，很多學生認為班主任是管自己的，不敢主動和班主任交流學習之外的事情。此時，班主任主動走近學生，才能讓雙方有繼續(xù)深入交流的可能。班主任可從學生的興趣點入手，如選擇學生喜歡的漫畫書、動畫片，和他們探討其中的劇情或者某一個角色，這對學生來說吸引力比較強，他們會迅速打開自己的“話匣子”，和班主任溝通交流，并逐漸形成和諧的關系［6］。在走近學生期間，還有一個要注意的點，那就是重視開展賞識教育。班主任在和學生積極溝通交流的時候，自然不能只交流學習之外的事情，肯定要對學生的學習情況做一定的探討。但是，很多時候，班主任原本要非?？陀^地給學生提一些建議，但是在學生看來，班主任是在批評自己。因此，班主任需考慮到學生的這種心理，在主動走近學生時，多開展賞識教育，讓學生看到自己的閃光點，同時明確，班主任非常關注自己，連一些細微的閃光點都能挖掘出來，進而更愿意和班主任溝通，愿意聽從班主任的教導。這樣走近學生、了解學生，師生交流溝通會十分高效。（三）秉持耐心、愛心、凡心的原則班主任要和學生構建和諧的關系，需有耐心，因為小學生畢竟年齡小，而且，由于大家性格不同，總是存在一些靦腆的學生，即使班主任主動和他溝通了，他還是不愿意多說話。因此，班主任就要耐心去引導，找到他比較喜歡的事物，由此切入，來慢慢建立和諧關系［7］。愛心這一點是廣大教育工作者都比較關注的，正如蘇霍姆林斯基所說：沒有愛，就沒有教育。班主任在管理學生的時候，一定要在工作中傾注愛心，讓學生感受到班主任對自己的關愛，在這樣的基礎之上，和諧的師生關系自然會順利建立。例如對于學生而言，學習是一件非常重要的事情，班主任可以積極從各科教師處獲取學生的學習情況，給每一位學生都進行針對性分析。如某某學生，語文成績較好，但數(shù)學是短板；某某學生英語成績還有待提升，問題主要集中在閱讀部分……像這樣進行針對性分析之后，學生會真真切切感受到班主任對自己的關愛，班主任就成了自己最為信賴的人，和諧的師生關系就得以構建。班主任在工作中還要有凡心。這一點班主任在實際工作中會有所體會。當面對全體學生時，總能夠發(fā)現(xiàn)有一些學生理解能力、接受能力都比較強，在學習的時候效率非常高。而有的學生，這些能力則稍弱一些。作為一名班主任，自然希望所有的學生都能成才，但不是所有學生都一定可以考一所好大學。不過，成才的定義并不是只有一種，班主任要秉持一顆平凡心對待學生，即使對學生抱有很大的期望，也不要過多給他們壓力。一味要求學生如何如何做，很多時候會起到反作用，會不利于和諧師生關系的構建。（四）學會放權，尊重學生郭沫若曾說：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做［8］。班主任在開展班級管理工作時，自然也是秉持這樣的理念，希望學生能夠不斷提升自己的自我管理能力，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎?；谶@一要求，在管理的過程中要學會放權，讓學生能夠積極參與到班級管理事務中，進而鍛煉學生自己學習、自己分析問題、自己解決問題的能力。這樣的舉措還會讓學生感受到極大的尊重，對于構建和諧師生關系非常有利。如班級中的班規(guī)班紀，就可以由學生自己來制定，班主任只需從旁輔助即可。學生自己提出，再舉手表決或者合作探討，最終制定一套規(guī)則。自己制定的規(guī)則，學生會積極遵守。班級中一些活動的組織，也可以讓學生自行負責，例如主題班會，就是比較合適的活動。學生可結合本階段的教育主題，來組織活動。例如學習了某一篇課文，大家都頗有感觸，不妨就以此為主題，開展一次閱讀交流活動，豐富班會內(nèi)容。在給學生寫操行評語或者成長檔案評語時，就可以讓學生自己也寫下對自己的評價，學生之間再互評。用這些實際做法可以讓學生感受到自己被尊重了，他們會明白，班級管理工作不是班主任一個人的一言堂，班主任十分重視聽取大家的意見，進而感受到自己在這個班級中的價值。這樣學生一方面會十分尊重班主任，用行動回報班主任對自己的尊重；另一方面，會非常珍惜組織活動或者對班級管理提建議等機會，在班級管理工作中散發(fā)自己的光彩，和班主任緊密配合，貢獻自己的力量，班級管理工作也會在和諧的師生關系中獲得更高的質(zhì)量。（五）加強家校聯(lián)系班主任要和學生構建和諧的關系，還可以通過加強家校聯(lián)系來實現(xiàn)。在如今這個時代，家庭教育和學校教育的重要性以及兩者配合的必要性已經(jīng)被人們熟知。班主任在開展班級管理工作的時候，也可以多和家長溝通，更多地了解學生的實際情況。在溝通的時候可以使用一些即時通信軟件，例如微信、QQ、釘釘?shù)龋嘀魅魏图议L定期進行線上交流，也不會影響雙方的工作。班主任分享學生在班級中的種種表現(xiàn)，家長可以反饋孩子在家中的表現(xiàn)。溝通過后，會對學生有更加深入的了解，師生之間構建和諧關系，就可以從這一方面入手。例如通過溝通，發(fā)現(xiàn)某一位學生最近成績下降，是由于有一些沉迷動畫片。班主任可由此切入，和學生就動畫片內(nèi)容進行簡要探討，然后給學生普及動畫片是如何制作的等知識，再鼓勵學生認真學習，以后可以從事和此相關的事業(yè)。如果班主任未與家長進行溝通，未了解更多的情況，就直接針對學