班主任班級管理中如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系研究

班主任負(fù)責(zé)班級內(nèi)所有的事務(wù)，高效開展班級管理工作，能夠促進(jìn)班級和諧穩(wěn)定發(fā)展，這對于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)以及成長來說都有著重要的意義。面對小學(xué)生，班主任在開展管理工作的時(shí)候，一定要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)，而和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系是一個(gè)非常好的方法，能夠讓學(xué)生對班主任更加信賴，進(jìn)而緊密配合班主任所組織的各種工作。因此，探索構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義［1］。一、小學(xué)班主任管理工作的內(nèi)容就小學(xué)班主任而言，管理工作可以從兩個(gè)方面來分析。第一，事務(wù)管理。班主任需要圍繞本班級的日常事務(wù)制定完善的計(jì)劃，在這一過程中還要積極結(jié)合學(xué)校的工作計(jì)劃，設(shè)立近期、中期和遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)。班主任還需重視小干部的培養(yǎng)，讓他們積極輔助開展高質(zhì)量的活動［2］，這些活動包含主題班會、班隊(duì)活動、晨會課等等。第二，物品管理。班主任需做好班級各種物品的管理以及班級財(cái)產(chǎn)的管理。例如，班級中的課桌椅如果有損壞，需要及時(shí)報(bào)修；對班級中的各種電器用品一定要加強(qiáng)管理，要讓學(xué)生了解正確的使用方法，并教導(dǎo)他們愛惜這些物品；此外，班級中的環(huán)境布置也屬于這一范疇，環(huán)境布置應(yīng)該定期更換，這樣才能使其發(fā)揮更好作用。由此可以看出，小學(xué)班主任管理工作所涵蓋的內(nèi)容比較多，而且有很多比較瑣碎的部分，需要班主任投入很多心力。為了提升管理的質(zhì)量，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極配合班主任工作，是一個(gè)非常好的舉措。二、小學(xué)班主任班級管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性第一，這是提升管理質(zhì)量的一個(gè)必然選擇。班主任和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，最直接的好處就是為班主任管理工作提供幫助［3］。從管理工作的具體內(nèi)容來看，都是圍繞學(xué)生展開的，而當(dāng)師生之間的關(guān)系十分和諧時(shí)，學(xué)生會更愿意主動和班主任溝通，或者就自己學(xué)習(xí)的一些問題向班主任反饋。當(dāng)班主任組織各種活動時(shí)，學(xué)生也會十分積極地提出自己的建議，認(rèn)真組織、參與，這樣，整體管理工作的成效自然會更好，所以構(gòu)建和諧關(guān)系是必要的。第二，是在班級中營造良好氛圍的重要推手。在班級管理中，營造良好的班級氛圍是一個(gè)非常重要的目標(biāo)。很多學(xué)生對于班主任的印象比較刻板，總認(rèn)為班主任是管自己的人，所以不太敢主動和班主任交流，就會導(dǎo)致整體班級的氣氛十分沉悶。但是，如果班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就可以打破這種困境。它可以讓學(xué)生處在一個(gè)非常融洽的班級環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)健康成長。第三，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。在如今的教育教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)深入人心，這是新課改所提出的一個(gè)要求。而在班級管理工作中有很多機(jī)會可以鍛煉學(xué)生的各種關(guān)鍵能力，例如，組織活動時(shí)要求學(xué)生和同伴一起合作，共同商定具體事宜，這可以鍛煉他們的溝通、合作、協(xié)調(diào)能力，一旦班主任和學(xué)生有較為和諧的關(guān)系，則可以非常自然地將這些事情交代給學(xué)生來做。學(xué)生面對這些“任務(wù)”，也會積極參與，而不會由于畏懼而不敢完成，這樣就可以順利完成這些任務(wù)，在這一過程中也會鍛煉學(xué)生的合作能力、思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［4］。三、與學(xué)生建立和諧關(guān)系的策略（一）樹立正確師生觀班主任在和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的過程中，一定要充分認(rèn)識到自己所起的重要作用，做好引導(dǎo)工作，所以應(yīng)該先從自身入手，樹立正確的師生觀，潛移默化不斷影響學(xué)生。班主任要秉持師生平等的教育原則，在開展管理工作的時(shí)候，不要將自身當(dāng)作單純的一個(gè)管理角色［5］，須知，教是為了不教，管則是為了不管，所以要在最大限度上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，自己做好輔助的角色。秉持這樣的觀念，在和學(xué)生交流的時(shí)候，多使用平等的語言，就會逐漸增強(qiáng)學(xué)生的師生平等觀意識。例如，在管理中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，組織活動時(shí)，可以多問問學(xué)生的意見，雙方不斷溝通、交流，而不是教師制定好管理制度，學(xué)生只需要遵守。要讓學(xué)生從內(nèi)心中堅(jiān)定地認(rèn)為，自己一定要發(fā)揮主動性，這樣才可以為班級發(fā)展作貢獻(xiàn)，而不能一味依靠班主任，師生之間就逐漸形成了平等、和諧、友好、互動的關(guān)系，而不是管理與被管理的關(guān)系。（二）走近學(xué)生，了解學(xué)生小學(xué)班主任在管理過程中和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，關(guān)鍵點(diǎn)自然在于學(xué)生。班主任要做到多了解學(xué)生，明確他們內(nèi)心的所思所想以及所面對的困惑，這樣才能給學(xué)生提供針對性的幫助，從而逐漸和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。班主任在平時(shí)可以主動走近學(xué)生，因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，班主任是一個(gè)非常嚴(yán)肅的角色，很多學(xué)生認(rèn)為班主任是管自己的，不敢主動和班主任交流學(xué)習(xí)之外的事情。此時(shí)，班主任主動走近學(xué)生，才能讓雙方有繼續(xù)深入交流的可能。班主任可從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，如選擇學(xué)生喜歡的漫畫書、動畫片，和他們探討其中的劇情或者某一個(gè)角色，這對學(xué)生來說吸引力比較強(qiáng)，他們會迅速打開自己的“話匣子”，和班主任溝通交流，并逐漸形成和諧的關(guān)系［6］。在走近學(xué)生期間，還有一個(gè)要注意的點(diǎn)，那就是重視開展賞識教育。班主任在和學(xué)生積極溝通交流的時(shí)候，自然不能只交流學(xué)習(xí)之外的事情，肯定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一定的探討。但是，很多時(shí)候，班主任原本要非常客觀地給學(xué)生提一些建議，但是在學(xué)生看來，班主任是在批評自己。因此，班主任需考慮到學(xué)生的這種心理，在主動走近學(xué)生時(shí)，多開展賞識教育，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)明確，班主任非常關(guān)注自己，連一些細(xì)微的閃光點(diǎn)都能挖掘出來，進(jìn)而更愿意和班主任溝通，愿意聽從班主任的教導(dǎo)。這樣走近學(xué)生、了解學(xué)生，師生交流溝通會十分高效。（三）秉持耐心、愛心、凡心的原則班主任要和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，需有耐心，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡小，而且，由于大家性格不同，總是存在一些靦腆的學(xué)生，即使班主任主動和他溝通了，他還是不愿意多說話。因此，班主任就要耐心去引導(dǎo)，找到他比較喜歡的事物，由此切入，來慢慢建立和諧關(guān)系［7］。愛心這一點(diǎn)是廣大教育工作者都比較關(guān)注的，正如蘇霍姆林斯基所說：沒有愛，就沒有教育。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，一定要在工作中傾注愛心，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)愛，在這樣的基礎(chǔ)之上，和諧的師生關(guān)系自然會順利建立。例如對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，班主任可以積極從各科教師處獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給每一位學(xué)生都進(jìn)行針對性分析。如某某學(xué)生，語文成績較好，但數(shù)學(xué)是短板；某某學(xué)生英語成績還有待提升，問題主要集中在閱讀部分……像這樣進(jìn)行針對性分析之后，學(xué)生會真真切切感受到班主任對自己的關(guān)愛，班主任就成了自己最為信賴的人，和諧的師生關(guān)系就得以構(gòu)建。班主任在工作中還要有凡心。這一點(diǎn)班主任在實(shí)際工作中會有所體會。當(dāng)面對全體學(xué)生時(shí)，總能夠發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生理解能力、接受能力都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率非常高。而有的學(xué)生，這些能力則稍弱一些。作為一名班主任，自然希望所有的學(xué)生都能成才，但不是所有學(xué)生都一定可以考一所好大學(xué)。不過，成才的定義并不是只有一種，班主任要秉持一顆平凡心對待學(xué)生，即使對學(xué)生抱有很大的期望，也不要過多給他們壓力。一味要求學(xué)生如何如何做，很多時(shí)候會起到反作用，會不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。（四）學(xué)會放權(quán)，尊重學(xué)生郭沫若曾說：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做［8］。班主任在開展班級管理工作時(shí)，自然也是秉持這樣的理念，希望學(xué)生能夠不斷提升自己的自我管理能力，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于這一要求，在管理的過程中要學(xué)會放權(quán)，讓學(xué)生能夠積極參與到班級管理事務(wù)中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己分析問題、自己解決問題的能力。這樣的舉措還會讓學(xué)生感受到極大的尊重，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常有利。如班級中的班規(guī)班紀(jì)，就可以由學(xué)生自己來制定，班主任只需從旁輔助即可。學(xué)生自己提出，再舉手表決或者合作探討，最終制定一套規(guī)則。自己制定的規(guī)則，學(xué)生會積極遵守。班級中一些活動的組織，也可以讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)，例如主題班會，就是比較合適的活動。學(xué)生可結(jié)合本階段的教育主題，來組織活動。例如學(xué)習(xí)了某一篇課文，大家都頗有感觸，不妨就以此為主題，開展一次閱讀交流活動，豐富班會內(nèi)容。在給學(xué)生寫操行評語或者成長檔案評語時(shí)，就可以讓學(xué)生自己也寫下對自己的評價(jià)，學(xué)生之間再互評。用這些實(shí)際做法可以讓學(xué)生感受到自己被尊重了，他們會明白，班級管理工作不是班主任一個(gè)人的一言堂，班主任十分重視聽取大家的意見，進(jìn)而感受到自己在這個(gè)班級中的價(jià)值。這樣學(xué)生一方面會十分尊重班主任，用行動回報(bào)班主任對自己的尊重；另一方面，會非常珍惜組織活動或者對班級管理提建議等機(jī)會，在班級管理工作中散發(fā)自己的光彩，和班主任緊密配合，貢獻(xiàn)自己的力量，班級管理工作也會在和諧的師生關(guān)系中獲得更高的質(zhì)量。（五）加強(qiáng)家校聯(lián)系班主任要和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，還可以通過加強(qiáng)家校聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。在如今這個(gè)時(shí)代，家庭教育和學(xué)校教育的重要性以及兩者配合的必要性已經(jīng)被人們熟知。班主任在開展班級管理工作的時(shí)候，也可以多和家長溝通，更多地了解學(xué)生的實(shí)際情況。在溝通的時(shí)候可以使用一些即時(shí)通信軟件，例如微信、QQ、釘釘?shù)龋嘀魅魏图议L定期進(jìn)行線上交流，也不會影響雙方的工作。班主任分享學(xué)生在班級中的種種表現(xiàn)，家長可以反饋孩子在家中的表現(xiàn)。溝通過后，會對學(xué)生有更加深入的了解，師生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，就可以從這一方面入手。例如通過溝通，發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生最近成績下降，是由于有一些沉迷動畫片。班主任可由此切入，和學(xué)生就動畫片內(nèi)容進(jìn)行簡要探討，然后給學(xué)生普及動畫片是如何制作的等知識，再鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后可以從事和此相關(guān)的事業(yè)。如果班主任未與家長進(jìn)行溝通，未了解更多的情況，就直接針對學(xué)