第5課《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解小說的時(shí)代背景，梳理故事情節(jié)，探究造成孔乙己悲劇的多方面原因。2.體會(huì)小說精巧的布局，分析人物形象及刻畫方法，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3.體會(huì)作者對(duì)腐朽的科舉制度和病態(tài)冷酷社會(huì)的批判，學(xué)會(huì)善待弱勢(shì)群體。二、作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的布局，分析人物形象及刻畫方法，把握環(huán)境描寫在文中的作用。2.難點(diǎn)：探究造成孔乙己悲劇的多方面原因，體會(huì)作者對(duì)腐朽的科舉制度和病態(tài)冷酷社會(huì)的批判。四、教學(xué)方法1.閱讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，把握孔乙己的人物形象和小說主題。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析孔乙己的人物形象和小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.情景教學(xué)法：通過角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)孔乙己的生活和內(nèi)心世界，深入理解小說主題。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花?！鼻扑堑靡鈩艃海蠹抑浪麨槭裁催@么得意嗎？因?yàn)樗贾羞M(jìn)士了！有道是：“十年寒窗無(wú)人問，一朝成名天下知?！彼?dāng)然得意了！可是，在封建科舉體制下，像他這樣金榜題名的幸運(yùn)兒畢竟是少數(shù)，大多數(shù)讀書人甚至連個(gè)秀才也考不上。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這群不幸者中的代表——孔乙己。2.整體感知：1.朗讀文章第1-3段并思考下列問題。(1)故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?明確：地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間——“這是20多年前的事”。(2)在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)?明確：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂;短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。(3)酒店掌柜更喜歡哪一類人，從何看出?明確：更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。(4)思考討論，作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用?明確：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說反封建的這一主題。2.朗讀文章第4—6段(1)結(jié)合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么?(明確：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人的姿態(tài)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，這充分說明孔乙己深受封建思想的毒害。)(2)以前后四人為一小組討論：找出第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?(明確：動(dòng)作描寫—排、綻;神態(tài)描寫—漲紅了臉、不屑置辯、頹唐不安;從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。)3.朗讀文章第7-9段(1)孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給孩子們分茴香豆說明了他怎樣的性格特征?(明確：對(duì)小伙計(jì)的不熱心表現(xiàn)出惋惜，及對(duì)孩子們說“多乎哉，不多也”體現(xiàn)出他的迂腐可笑，但同時(shí)也體現(xiàn)出他的善良誠(chéng)懇。)(2)思考：第九段的作用是什么?(明確：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。)4.朗讀文章第10-13段(1)討論：“忽然”一詞的含義是什么?(明確：“忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。)(2)思考：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用?(明確：通過對(duì)比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說明了人的麻木不仁。)(3)文章最后一段“大約”“的確”該如何理解?(明確：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。)?學(xué)生分角色朗讀課文，注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。1.語(yǔ)言描寫：?“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”這句話通過對(duì)孔乙己的語(yǔ)言描寫，形象地表現(xiàn)出他的迂腐和自命清高，他認(rèn)為“竊書”不算“偷”，試圖為自己的行為辯解。2.動(dòng)作描寫：?“他不回答，對(duì)柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”這里的“排”字，生動(dòng)地描繪了孔乙己在窮困潦倒的情況下，仍然試圖顯示自己的闊綽和自尊的心理。3.神態(tài)描寫：?“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。”這句神態(tài)描寫表現(xiàn)出孔乙己在被人揭穿偷竊的事情后，內(nèi)心的尷尬和無(wú)奈。這些描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，使讀者對(duì)他的形象有了更深刻的了解。3.深入探究：?分析孔乙己的人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。1.社會(huì)地位低下：孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的讀書人，他沒有固定的職業(yè)，生活十分艱難。他常常穿著破舊的長(zhǎng)衫，在酒店里喝酒，卻付不起錢，這表明他在社會(huì)中處于邊緣地位。2.迂腐可笑：孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他堅(jiān)信“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念。他對(duì)自己的讀書人身份十分看重，即使落魄也不愿放下身段從事其他工作。他的語(yǔ)言和行為充滿了迂腐和可笑，如他堅(jiān)持認(rèn)為“竊書不能算偷”，并為自己辯解。3.善良和熱心：盡管孔乙己生活困苦，但他內(nèi)心深處仍然保留著一些善良和熱心。他會(huì)教小孩子認(rèn)字，分享自己的知識(shí)，這顯示了他對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)他人的關(guān)心。4.孤獨(dú)和悲哀：孔乙己在社會(huì)中沒有得到真正的尊重和理解，他的孤獨(dú)和悲哀貫穿了整個(gè)故事。他與周圍的人形成了鮮明的對(duì)比，他的存在凸顯了社會(huì)的冷漠和殘酷。5.悲劇性：孔乙己的命運(yùn)是悲慘的，他最終因?yàn)橥禃淮驍嗔送?，過著更加凄涼的生活。他的悲劇不僅是個(gè)人的，也是社會(huì)的，反映了封建社會(huì)對(duì)人性的壓抑和摧殘。總的來說，孔乙己是一個(gè)復(fù)雜而又矛盾的人物形象。他的形象既讓人覺得可笑，又讓人感到悲哀。通過對(duì)孔乙己的描寫，魯迅深刻地揭示了封建社會(huì)的黑暗和人性的弱點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)底層人物的同情和對(duì)封建制度的批判。?找出文中的環(huán)境描寫，思考其在文中的作用。1.酒店的格局和氛圍：小說開頭對(duì)咸亨酒店的描寫，如“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒”。這樣的環(huán)境描寫為故事的發(fā)生提供了具體的背景，也營(yíng)造出了一種特定的社會(huì)氛圍。2.天氣的描寫：例如“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬”。這句環(huán)境描寫不僅點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，也烘托了一種悲涼的氣氛，暗示了孔乙己的命運(yùn)。3.眾人的笑聲：文中多次描寫了酒店里眾人的笑聲，如“引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。這種環(huán)境描寫反襯出孔乙己的孤獨(dú)和凄涼，也突出了社會(huì)的冷漠和人們的麻木。4.最后一次出場(chǎng)時(shí)的環(huán)境：當(dāng)孔乙己最后一次出現(xiàn)在酒店時(shí)，“中秋前的兩三天”“一天涼比一天”“風(fēng)比以前更猛了”等環(huán)境描寫，進(jìn)一步烘托了孔乙己的悲慘命運(yùn)，也增強(qiáng)了故事的悲劇氛圍。這些環(huán)境描寫在文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：1.營(yíng)造氛圍：通過對(duì)環(huán)境的描寫，營(yíng)造出特定的氛圍，使讀者更好地感受故事的情感基調(diào)。2.反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：環(huán)境描寫可以揭示出故事所處的社會(huì)背景和特點(diǎn)，為理解人物和主題提供參考。3.烘托人物形象：環(huán)境的特點(diǎn)可以襯托出人物的性格、心理和命運(yùn)，使人物形象更加鮮明。4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：環(huán)境的變化可能會(huì)對(duì)故事的發(fā)展產(chǎn)生影響，推動(dòng)情節(jié)的展開。5.增強(qiáng)藝術(shù)效果：巧妙的環(huán)境描寫可以增加作品的藝術(shù)感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。?體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情，理解小說的主題。1.同情：孔乙己是一個(gè)生活在社會(huì)底層的人物，他的命運(yùn)悲慘，遭受著貧困、屈辱和忽視。魯迅對(duì)他的同情表現(xiàn)在對(duì)他困境的描繪和對(duì)他不幸遭遇的關(guān)注上。2.批判：孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他的思想和行為都帶有濃厚的封建色彩。魯迅通過對(duì)他的刻畫，對(duì)封建制度和文化進(jìn)行了批判，揭示了其對(duì)人性的扭曲和壓迫。3.悲哀：孔乙己的孤獨(dú)和無(wú)助讓人感到悲哀。他在社會(huì)中沒有得到真正的理解和關(guān)愛，他的存在像是一個(gè)被遺棄的靈魂。魯迅對(duì)他的悲哀之情體現(xiàn)在對(duì)他命運(yùn)的無(wú)奈和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感慨上。4.怒其不爭(zhēng)：盡管孔乙己有一定的文化知識(shí)，但他卻沒有能夠改變自己的命運(yùn)，反而陷入了更深的困境。魯迅對(duì)他的這種不爭(zhēng)氣的態(tài)度可能感到憤怒，認(rèn)為他應(yīng)該有更多的覺悟和反抗精神。4.拓展延伸：?組織學(xué)生討論：孔乙己的悲劇是由什么造成的？孔乙己的悲劇是由多種因素造成的，包括社會(huì)環(huán)境、個(gè)人性格和命運(yùn)等。從社會(huì)環(huán)境方面來看，孔乙己生活在一個(gè)封建社會(huì)中，社會(huì)等級(jí)分明，貧富差距大，對(duì)于像他這樣的窮人來說，很難有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。此外，封建社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的重視程度不夠，孔乙己雖然有一定的文化，但卻無(wú)法通過知識(shí)來改變自己的生活狀況。從個(gè)人性格方面來看，孔乙己是一個(gè)迂腐、好喝懶做的人，他雖然有一些知識(shí)，但卻不懂得如何在社會(huì)中生存和發(fā)展。他過于自負(fù)，不愿意放下自己的身段去做一些力所能及的工作，這也導(dǎo)致了他的生活越來越困難。最后，孔乙己的命運(yùn)也是造成他悲劇的一個(gè)重要因素。他在生活中遭遇了許多不幸和挫折，如被人打斷腿等，這些事件使他的生活變得更加艱難。綜上所述，孔乙己的悲劇是由社會(huì)環(huán)境、個(gè)人性格和命運(yùn)等多種因素共同作用的結(jié)果。這個(gè)形象揭示了封建社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)和人性的弱點(diǎn)，同時(shí)也反映了對(duì)社會(huì)不公和貧