2024統(tǒng)編版語文九年級下冊第一單元同步練習(xí)設(shè)計（含答案）

初中語文九年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計

一.單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文九二人教統(tǒng)編教材深情詠嘆

組織方式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1聽讀欣賞，迷津指引單元導(dǎo)讀，現(xiàn)代詩歌欣賞的方法

2深情詠嘆，唇齒相依《祖國啊，我親愛的祖國》

3壯烈情懷，必勝信念《梅嶺三章》

4深思品味，感悟哲理《短詩五首》

5歌頌號召，享受戰(zhàn)斗《海燕》

6精讀探究，品鑒欣賞詩歌賞析

7如琢如磨，創(chuàng)作詩歌學(xué)習(xí)寫詩

8聲情并茂，朗誦詩歌詩歌朗誦

9筆隨心動，放飛思想學(xué)習(xí)擴寫

10單元質(zhì)量檢測單元檢測

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法；在使用硬

筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家

書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成朗讀、朗誦的習(xí)慣，運用停頓、重音、語速、語調(diào)等詩歌朗誦

的基本表達手段朗讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀懂內(nèi)容，讀懂感情；領(lǐng)略詩歌的內(nèi)

涵，從中獲得對自然、對社會和對人生的有益啟示；能寫簡單的詩歌鑒評，有自己的情

感體臉，分享閱讀感受；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界，提升審美素

養(yǎng)。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩：能抓住詩歌主旨進行擴寫；

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體臉和思考，力求有創(chuàng)意。

4,梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能通過朗誦、擴寫、創(chuàng)作小詩或?qū)懺姼栊蕾p等

形式展示學(xué)習(xí)成果。

（二）教材分析

本單元為九年級下冊第一單元，是全套教科書中第二個詩歌單元，以“深情詠嘆”

為人文主題，以“詩歌閱讀能力”為語文要素，下設(shè)四篇閱讀課和一次寫作課。作品主

要是新詩，也有以舊體表現(xiàn)時代內(nèi)容的詩作，還有散文詩?！蹲鎳?，我親愛的祖國》

是抒情詩，詩歌以“我”向祖國傾訴的獨特形式，描述了中國過去的貧窮和人民千百年

來的夢想與苦難，展現(xiàn)了中國讓人振奮的新生和崛起，體現(xiàn)了個人與祖國唇齒相依、不

可分割的關(guān)系，深情地抒發(fā)了詩人對自己祖國的無比熱愛、無限期盼和獻身決心。《梅

嶺三章》運用絕句的形式，表達了對犧牲者的緬懷、不屈的戰(zhàn)斗意志和革命必勝的信念，

豪邁而悲壯?！抖淘娢迨住分小对乱埂愤\用托物詠志的手法，表現(xiàn)了“五四運動”時代

背景下，詩人獨立不移的堅強性格和追求思想自由與個性解放的奮斗精神；《蕭紅墓畔

口占》詩人通過自日去拜祭蕭紅墓的經(jīng)歷和感想，表達了對逝去友人的懷念之情；《斷

章》這首哲理詩，擷取一幅白日游人觀景的畫面，表現(xiàn)了詩人從剎那的感覺中獲得的哲

理與智慈；《風(fēng)雨吟》表達出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨的決心和勇氣；《統(tǒng)一》以“樹葉”、“花

朵”、“果實”這些平凡的物象，形象地向人們闡釋了現(xiàn)象和本質(zhì)的道理?！逗Ｑ唷肥?/p>

著名的散文詩，塑造了“海燕”大無畏的英雄形象，用象征手法熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階

級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。本單元的寫作是“學(xué)習(xí)擴寫”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過合

理的聯(lián)想和想象擴充細節(jié)和情節(jié)，與詩歌詩情思想的跳躍性一致。

本單元的主題是深情詠嘆。從具體內(nèi)容上看，大都表現(xiàn)詩人們在風(fēng)雨如晦的年代的

思考和探索，兼及時代巨變時期對社會變革的渴望和呼喚，表達投身革命、獻身祖國的

精神，是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容。結(jié)合時代背景，通過朗讀、誦讀、吟詠、品析，把握詩

歌意象，仔細品讀、揣摩詩中意象的含義，逐步深入理解詩意詩情，從而提高學(xué)生閱讀

詩歌的能力，是本單元教學(xué)的重點。

（三）學(xué)情分析

本單元是全套教科書中的第二個詩歌單元，但全套教科書中，現(xiàn)代詩歌共出現(xiàn)五次。

七年級上冊，學(xué)生通過《金色花》《荷葉?母親》對于詩歌長于抒情的特征有了初步的

感受，對于散文詩的面貌有了大致了解；七年級下冊，《假如生活欺騙了你》《未選擇

的路》讓學(xué)生對外國哲理小詩有了簡單積累；八年級下冊的《回延安》使學(xué)生對詩歌的

形式和個性化的語言風(fēng)格了基本的印象。

九年級上學(xué)期第一單元是一個完整的詩歌“活動?探究”單元，以任務(wù)驅(qū)動的方式，

走完學(xué)習(xí)鑒賞、自由朗誦和嘗試創(chuàng)作這條詩歌學(xué)習(xí)的完整路徑，學(xué)生自主閱讀詩歌的能

力得到了鍛煉。而在該單元的名著導(dǎo)讀《艾青詩選》部分，對于“如何讀詩”，學(xué)生第

一次系統(tǒng)地獲得了方法指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面使得學(xué)生對于不同而貌、不同風(fēng)格

的詩歌，了一定的直觀認識；另一方面，對于如何閱讀、理解現(xiàn)代詩歌，也掌握了一

定的方法。

但初中學(xué)生思維能力一般，聯(lián)想和想象力欠缺，對于詩歌詩意詩情的跳躍性認識不

足；而且，由于時代的不同，沒有經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮，沒有經(jīng)歷過特殊年代的痛苦迷茫掙

扎，在蜜水中泡大的孩子，對生活也缺少體驗、思考和感悟，對詩意的理解只能停留在

比較淺的層次上；在朗誦方而只有少部分同學(xué)能掌握技巧聲情并茂：在創(chuàng)作表達方面思

路較窄，也很少行思想深度。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重耍的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重

點字詞；領(lǐng)會詩歌大意；布?感情地誦讀詩歌；把握詩歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)詩歌通過

意象的塑造抒發(fā)感情、揭示哲思的方法；培養(yǎng)對詩歌的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：體會詩歌中重點詩句的深刻含義；把握詩歌中的意象，對其

內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力進行賞析，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理，得到精神的感染和

美的熏陶；配樂朗誦，增加審美創(chuàng)造和體驗；能自主欣賞詩歌作品，形成正確的審美

意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣；學(xué)以致用，學(xué)寫小詩，通過創(chuàng)作，再次感受語言文

字和詩歌的魅力。

4.文化傳承與理解：了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加文化積累，增強文化自

信，獲得積極的人生啟示。

（-）單元作業(yè)目標(biāo)

1.收聽推薦的名家詩歌朗誦音、視頻，回憶、更習(xí)、熟悉詩歌朗誦的基本手段；

2.積累本單元重點字詞、關(guān)鍵詩句、課文作者相關(guān)的文學(xué)常識；

3.能借助課文注釋、搜集背景資料等方式自主閱讀詩歌，初步了解詩歌大意。

4.運用停頓、重音、語速、語調(diào)等詩歌朗誦的基本表達手段朗誦詩歌，對詩歌進

行“二度”創(chuàng)作，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出個性。

5.抓住重點詞語和關(guān)鍵語句，理解詩歌大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容；

6.品味詩歌意象，感悟詩歌意境和詩情。

7.嘗試創(chuàng)作詩歌；運用聯(lián)想和想象，進行擴寫。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

整體上按照“欣賞提趣一一朗讀感知——研讀品析一一嘗試創(chuàng)作一一朗誦提升一

一放飛思維”的思路設(shè)計，作業(yè)過程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、螺旋上升。

根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)置課前收聽名家詩歌朗誦的音視頻，激發(fā)學(xué)生對詩歌朗誦

的興趣，感知詩歌內(nèi)容及朗誦的基本手段：通過預(yù)習(xí)、了解作者生平及創(chuàng)作背景，為

學(xué)習(xí)欣賞詩歌、理解詩意情感做鋪墊；通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，

初步打通知識遷移運用，提高詩歌朗誦能力和欣賞水平。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、

拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成

本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓

展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問

題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持活動實踐、堅持拓展延伸、堅持

開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、

課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合、短程與

長程作業(yè)相結(jié)合；堅持理論與實踐、線上與線下相結(jié)合。

題量考呈：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，初步感知詩歌內(nèi)容，把握朗誦

技巧，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題型包括填空題、選擇題、簡答題、賞析題和朗讀等，

客觀題與主觀題相結(jié)合，書面與實踐相結(jié)合（包括基礎(chǔ)題和選做題）；單元檢測作業(yè)

針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)進行設(shè)計，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；

主觀題的設(shè)計間有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看一、怎么辦等）的考

慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

五、課時作業(yè)

第一課時聽讀欣賞迷津指引

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（預(yù)習(xí)）利用“全民K歌”、抖音、

喜馬拉雅等APP收聽著名配音演員丁建華詩歌朗誦音

（視）頻《祖國啊，我親愛的祖國》，回憶、復(fù)習(xí)、熟

悉詩歌朗誦的基本技巧，感受詩歌朗誦的魅力。

2.時間耍求（聽讀欣賞）5分鐘

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

知道詩歌朗誦有哪些技巧

能從感情、朗誦技巧等角度談聽讀感受

能模仿或創(chuàng)造性的朗誦片段

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

此題意在讓學(xué)生獲得對詩歌朗誦的直觀感受，回顧詩歌朗誦的技巧，感受詩歌朗誦

的魅力，張開嘴親自嘗試朗誦，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌朗誦的興趣，為整個單元的學(xué)習(xí)及詩歌

朗誦活動打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）掃除障礙，字詞積累：（課后作業(yè)）劃出生字，然后利用工具書（課下

注釋、字典等）紿加點字注音，并解釋下列詞語。

隧洞蝸行淤灘簇新噴薄傷痕累累旌旗

?????

血雨腥風(fēng)取義成仁飛竄熄滅蒼茫干癟

???

（2）朗讀指導(dǎo)

朗誦是欣賞的一個重要途徑。我們正是在富有感情的反復(fù)朗誦中，感受到作品熾

烈的感情、動人的形象、明快的節(jié)奏、和諧的韻律和凝煉的語言。

①初讀一一感知詩意；再讀一一初步領(lǐng)會作者感情，把握感情基調(diào)；標(biāo)注一一根

據(jù)自己的領(lǐng)悟用符號標(biāo)出朗讀的節(jié)奏、輕重、高低、緩急等；朗讀修正——反復(fù)朗讀，

不斷修正自己的標(biāo)注，直至自己感覺滿意為止。

結(jié)合名家朗讀和自己對詩歌的理解，你認為本單元詩歌中，咖些句子適合用卜列

語氣來朗讀？請從課文中舉出相應(yīng)的片段。

1）慢速沉穩(wěn)，語調(diào)舒緩，帶有敘述性，抒情地：

答：___________________________________________________________________________

2）速度仍慢，語調(diào)平緩，含嘲諷意味，鄙夷地：

答.

,3）速度快，語氣重而急促，激烈、憤怒地:

答：

4）速度中快，高昂激越，語氣莊嚴有力，聲音明快響亮，感情奔放豪邁:

答：___________________________________________________________________________

②標(biāo)注標(biāo)注的符號有：“/”表示停頓，“?”表示重音，“/”“、”表示

聲調(diào)升降，“一一”表示音節(jié)延長，“（快速）（慢速）（中速）”表示語速。

根據(jù)上述方法，參照以下示例，嘗試給《祖國啊，我親愛的祖國》全詩的朗讀作

標(biāo)注，好嗎？請直接在課文中作標(biāo)注。

示例：

我/是你河邊上/阪中的/考冬車

數(shù)百年來/紡著續(xù)薊便

我/是你額上醺黑的/甲打

照你/在歷史的隧洞里/財行以索

我/是干厚的陽穆；是/朱修的降拳/

是/淤灘上的駁船/

????

把纖繩/舔.

曲進/你的眉勝\

——祖國啊！/

???

感情基調(diào)：深沉悲痛

語氣：舒緩低沉

語速：中慢

2.時間要求（1）3分鐘（2）6分鐘

3.評價設(shè)計采用教師評價形式進行

（1）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能熟練使用工具書

能正確朗讀并書寫

能正確釋義并理解記憶

總體評價結(jié)果：____________________________________________

(2)

水平

評價指標(biāo)優(yōu)秀］良好

合格

能正確劃分詩歌節(jié)奏

能正確標(biāo)注重音

能正確運用詩歌朗讀的方法技巧朗讀詩歌

初步把握詩歌的感情基調(diào)

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)設(shè)計意圖

（1）意在掃清字詞障礙，積累詞語；

（2）題意在熟悉課文，初步把握詩歌的感情基調(diào)，打好深入理解的基礎(chǔ)：學(xué)會

運用朗讀詩歌的方法技巧朗讀詩歌；在富有感情的反復(fù)朗誦中，感受作品熾烈的感情、

動人的形象、明快的節(jié)奏、和諧的韻律和凝煉的語言，為進一步理解詩意做鋪墊，培

養(yǎng)語感，鍛煉誦讀詩歌的能力。

第二課時深情詠嘆，唇齒相依

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（預(yù)習(xí)）了解作者

（1）舒婷，原名（），后改名（），中國當(dāng)代女

詩人、作家，（）詩派的代表人物之一。著有詩集《》

（獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎）、《會唱歌的鶯尾花》、《》，

散文集《》。

（2）請同學(xué)們課前查閱資料，用幾句話概括作者人生經(jīng)歷，并把

圖表信息補充完整。

舒婷：.__________________________________________________________

高爾基，原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼什科夫，是蘇聯(lián)無

產(chǎn)階級作家、詩人、評論家、政論家、學(xué)者。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)

作家協(xié)會主席。

2.時間要求（1）（書面作業(yè)）2分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合形式進行

(1)

個人作品書寫正確

作者概括語句通順

總體評價結(jié)果:

（2）

評價指標(biāo)

概括作者生平準確全面

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰

推薦作品準確，推薦理由充分、』本、逐面

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)設(shè)計意圖

意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。其中的填空題旨在考

查學(xué)生對舒婷的作品的了解程度；概寫作者人生經(jīng)歷旨在考查學(xué)生的語言表達能力和讀

書積累情況。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容按照上一課時的標(biāo)注的重音?、節(jié)奏和語調(diào)，朗讀課文《祖國啊，

我親愛的祖國》，在朗讀的基礎(chǔ)上體會句型“我是你……我是你……”反復(fù)出現(xiàn)對

表現(xiàn)詩人思想感情的作用，理解“我”與祖國的關(guān)系；體會一、二兩節(jié)在用詞上的

區(qū)別，進一步領(lǐng)會詩歌三節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟作者對祖國復(fù)雜的深情。

2.時間要求（誦讀作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計學(xué)生自評與互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰

把握朗讀的語速、節(jié)奏、語氣和語調(diào)

理解詩歌表達的情感

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：深讀詩歌，體會情感。反莫誦讀，通過體會反復(fù)出現(xiàn)

的句型“我是你……我是你……”及關(guān)鍵詞語的表達作用，理解個人與祖國唇齒相

依的關(guān)系，理解詩人對祖國強烈深沉而又復(fù)雜的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容將下列意象按象征意義進行歸類

(填字母)

A.破舊的老水車B.熏黑的礦燈

C.干癟的稻穗D.失修的路基

E.雪白的起跑線F.緋紅的黎明

G.雪被下古蓮的胚芽兒“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵

象征意義：

(1)祖國的未來和希望_

⑵祖國長期以來貧窮與落后的狀態(tài)________________________

(3)人民心中難以落實而又從未消失的對未來幸福生活的希望

2.時間要求(綜合作亞)2分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合。水平

評價指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

了解詩歌的意象及象征意義

把握詩歌的主旨

能積極分享交流

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖了解意象在詩歌創(chuàng)作中的作用，能正確解讀意象，并

通過具體的意象把握作者在文中要表達的主旨。打好學(xué)習(xí)詩歌及散文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三課時壯烈情懷，必勝信念

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。

(1)詩中為了表現(xiàn)作者革命到底的決心，用死了也要去“泉臺”集合“舊部”

革“閻羅”命的說法，對這樣寫的好處，分析不正確的一項是

()

A.用閻羅來借指世上反動勢力，將抽象的概念具體形象化了，

耐人尋味。

B.通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“死而后已”

更深一層的意思。

C.鬼神怪異在中國古代文化中是比較常見的，能更容易地讓讀者理解。

D.使詩中充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。

(2)對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，請同學(xué)們根據(jù)本課相關(guān)內(nèi)容補寫對

聯(lián)。

上聯(lián)：梅嶺三章豪氣壯

下聯(lián)：_______________________________

上聯(lián)：白楊傲然挺立守衛(wèi)黃土地

下聯(lián)：海燕____________________________

2.時間要求:(書面作業(yè))(1)1分鐘；(2)3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行

優(yōu)秀良好上格

能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對聯(lián)格式完成補寫

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖“知識的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累與作者、對

聯(lián)、名言有關(guān)的專業(yè)知識。其中，選擇題旨在考查學(xué)生對課文內(nèi)容、情感和主題的分析

理解和辨別能力，感受詩人的壯烈情懷、革命精神和必勝信念；對聯(lián)考查學(xué)生的對聯(lián)知

以及總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容小組合作探究

插圖可以拓寬讀者的思路，加深讀者對文本的理解，請你以“戰(zhàn)斗”為主題，為課

文《海燕》繪制一幅片段插圖，片說說選擇這個片段的理由和構(gòu)圖設(shè)計思路或意圖。

2.時間要求(合作探究)5分鐘

3.評價設(shè)計采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能圍繞“戰(zhàn)斗”選材，構(gòu)圖要素概括準確

繪制的插圖有自己獨特的想法和創(chuàng)意，理由闡述新穎、

深刻。

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖“繪制一幅片段插圖”意在讓學(xué)生了解海燕對暴風(fēng)雨

的渴望，以及同敵人作斗爭的決心，感悟作品的主題，以插圖作為切入口，使得文

本解讀變得更生動有趣。描述插圖的構(gòu)圖要素和說明其寓意，旨在考查學(xué)生的信息

提取和理解闡釋能力：小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

第四課時深思品味，感悟哲理

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)對這下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

()

斷章

卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你.

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢。

A.詩中形象地揭示了人與“風(fēng)景”的關(guān)系；人不僅是“風(fēng)景”（即大自然）的

組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分?！帮L(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才

會有靈氣，才更生動。

B,人不自覺地充當(dāng)了景中的人而被他人欣賞，人也不自覺地成了別人夢境的裝

飾，在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位。

C.全詩四行，分為兩個段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫面：一是白天的景象，一

是夜晚的景象，詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空上創(chuàng)造意象，這種構(gòu)

思方式取得了以少勝多，以簡寫繁的藝術(shù)效果。

,.在“樓上人”的眼里，“你”比“風(fēng)景”更美；在“樓上人”的心目中，“你”

的端莊優(yōu)雅（儒雅瀟灑……）勝過了皎潔嫵媚的“明月”。全詩雖無一個“美”字，

而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來。

（2）下列對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（）

A.《月夜》全詩只有四行，卻清晰地勾勒了一幅“月夜”的場景:霜風(fēng)、月光、

高樹、“我”，共同構(gòu)筑了“月夜”的存在。這種看似簡單的物象組合，所透露的詩

意信息卻是“只可意會，不可言傳”的，意境的朦朧感增加了這首詩的整體韻味。

B.《蕭紅墓畔口占》是一首悼亡之作，情感表現(xiàn)得沉靜、克制而又深摯，平淡中

見深厚，委婉中滲透著激情。

C.《風(fēng)雨吟》這首詩星短，但詩意深遂，“風(fēng)”“雨”具有豐富的象征意義，由

”自然界”到“人生”，再到“社會”“民族”，由虛而實,給讀者留下了基于自身閱

歷可以解讀、想象的空間。

D《統(tǒng)一》這首詩闡釋了“對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)”

的哲理。

2.時間要求3分鐘

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

把握詩歌意象，理解詩歌意境

理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟作者思想感情

領(lǐng)會詩歌所蘊含的哲理

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象、意境，從而領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容、

作者思想感情及詩歌所蘊含的哲理，鍛煉學(xué)生分析、辨別能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容抒寫豪情壯志

除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷鳴這兩組形

象。請選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什

么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話。

2.時間要求3分鐘

3.評價設(shè)計教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合課文情境

有自己的理解和感悟

能夠文從字順地表達

總體評價結(jié)果：____________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖“抒寫豪情壯”意在考查學(xué)生在掌握對比寫法的基礎(chǔ)上，

把握作者對無產(chǎn)階級革命者的歌頌，對假革命和不革命者的嘲諷，對黑暗腐朽勢力的

痛恨。通過設(shè)置情境，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作及語

言表達能力。

第五課時歌頌號召，享受戰(zhàn)斗

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的

理解與鞏固。

大海蒼芒，雷聲蓑響，狂風(fēng)將翡脆般的波浪甩到懸

涯上，閃電的影子在大海里wdnydn游動。海鷗飛隼，

海鴨呻吟，企鵝膽性地躲藏。唯有海燕無畏無懼，翅膀

號過波浪，發(fā)出勝利的yti言家的叫喊。

（1）借助字典，給加點的字注音或根據(jù)拼音寫字詞

wanydn（）飛竄（）

膽性（）超過（）yii言家（）

⑵文段中有四個錯別字，請找出來并改正

錯別字

改正

2.時間要求（書面作業(yè)）⑴1分鐘;（2）I分鐘

3.評價設(shè)計采用教師評價形式進行

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對文學(xué)常識的識記填寫正確的答案

能根據(jù)拼音正確書寫漢字，能根據(jù)漢字標(biāo)注正確讀音

能找出書寫有誤詞語，并正確書寫

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖“知識的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累與作者、

字詞有關(guān)的知識。其中，選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力；語段閱讀考查學(xué)生信息

收集、整理、和創(chuàng)新，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索粕神和創(chuàng)新

能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）探究形象

（1）課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝?體會這散文詩中不同形

象的象征意義，填寫下表。

表現(xiàn)與特征象征意義

海鷗

海鴨

企鵝

海燕

（3）在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風(fēng)和烏云?它們又分別象征

著什么？討論：“暴風(fēng)雨”在《海燕》中到底理解為象征即將來臨革命的風(fēng)暴，還是

理解為象征黑暗惡劣的政治環(huán)境？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

答：______________________________________________________________________

2.時間要求（書面作業(yè)）3+3分鐘

3.評價設(shè)計采用教師評價與學(xué)生自評結(jié)合的方式

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能指出象征意義

能結(jié)合社會背景

結(jié)合詩歌內(nèi)容，了解當(dāng)時社會狀況

能準確篩選文字信息

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題考查學(xué)生對文章主題思想的理解和象征手法的運用;

學(xué)會聯(lián)系時代背景準確提取文字信息理解作品主題的方法。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾“一一讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的含義理

解。

2.時間要求3分鐘

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課文內(nèi)容，全面、細致、多角度分析形象

表達清晰合理，符合課文情境，緊扣文章意旨

情感真摯，有自己的理解和感悟

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究形象”意在考查學(xué)生的觀察能力和形象分析和解讀

能力；品析句子的內(nèi)涵，可以拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生多角度、多方位的探討，進一步

領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

第六課時精讀探究，品鑒欣賞

作業(yè)1；

1.作業(yè)內(nèi)容

品味下列語句，說說它們使用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。

1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

2）海鴨也在呻吟著，一它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂;轟隆隆的

雷聲就把它們嚇壞了。

3）看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的

翡翠摔成塵霧和碎末。

2.時間要求（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計采用教師評價與學(xué)生自評結(jié)合的方式

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能指出修辭手法

結(jié)合社會背景，體會表達效果

能有體會并個性表達

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題考查學(xué)生對語言文字的感悟能力，鍛煉學(xué)生獨立思考

和個性表達能力，引導(dǎo)學(xué)生深讀、精讀課文。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

詩歌鑒賞：閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

梅嶺三章（一）

陳毅

斷頭今日意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

別云間

夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠*。

無限山河淚，誰言天地寬。

己知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

注：*南冠，俘虜?shù)拇Q.

（1）從《梅嶺三章》"”和《別云間》“"

中，可以看出這兩首詩均屬絕命詩。（各填一句詩）

（2）《梅嶺三章》中，“百戰(zhàn)多”寫戰(zhàn)斗之頻繁，“旌旗十萬”言犧牲之巨大，

表現(xiàn)斗爭歷程之艱難。那么，《別云間》一詩又是怎樣表現(xiàn)斗爭歷程之艱難的？請結(jié)合

首聯(lián)分析。

（3）兩首詩，一首想象人去陰間，一首想象魂歸人間。請結(jié)合“去”“來”的目

的，說說兩位詩人表達的思想情感有何不同。

2.時間要求10分鐘

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能正確理解詩句的意思

能體會詩歌所蘊含的思想感情

能有體會并個性表達

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作'業(yè)分析與設(shè)計意圖

此題為課內(nèi)外詩歌、古今詩歌對比閱讀，考查學(xué)生思維的發(fā)展與提升，主要目的在

于促進學(xué)生課內(nèi)知識的鞏固和課外知識的遷移。作'［以隹度較大，可以由組長帶領(lǐng)大家學(xué)

習(xí)，小組解決不了的問題，全班一起解決。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容【我是鑒賞家】從自己的課外閱讀中選擇一首現(xiàn)代詩歌進行品讀鑒賞，

填寫下表（提示：可以從字詞、語句、意境、情感等方面自選角度）。

詩歌賞讀卡

我最喜歡的一首詩歌（詩題作者）

美句摘抄及賞析

推薦陳述（不少于50字）

2.時間要求5分鐘

3.評價設(shè)計教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能夠摘抄自己喜歡的詩歌（摘抄完整，

格式正確、無錯別字，書寫美觀）

能夠?qū)懸欢钨p析文字。（賞析角度：字

詞、語句、意境、情感，語言表達流利）

能夠?qū)懗鐾扑]理由。（不超過50字，

條理清晰,書寫工整美觀）

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

詩歌鑒賞立足于學(xué)生的親身實踐，教師大膽放手，以學(xué)生自主閱讀賞析為主，培養(yǎng)

學(xué)生閱讀欣賞詩歌的自主性、探究性。

第七課時如琢如磨，創(chuàng)作詩歌

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）句子仿寫

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;

我是你雪皈下古蓮的麗芽，

①____________________________

我是你掛著眼淚的笑窩……

②______________________________

(寫作提示：關(guān)注《祖國啊，我親愛的祖國》句子的變形)

我的仿寫：

①______________________________

②______________________________

(2)展開大膽奇特而又合理的想象，從下列詞語中選取至少三個事物作為意象，

結(jié)合自己的心境，創(chuàng)作一首詩歌。

太陽月亮星星嫦娥海鷗沙漠船

玉兔沙灘蒼穹“神舟”飛船人

示例：沙灘船海鷗人

落日的余暉映照在沙灘上，

眺望遠方，

船只向那落日駛?cè)ィ?/p>

海鷗也鳴響著

歸家的訊號；

而人們卻無回家之意，

他們

在享受著如此美妙的一刻。

我的選擇：__________________________________________________________________

我的創(chuàng)作：__________________________________________________________________

2.時間要求2十5分鐘

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能仔細比較詞語之間的關(guān)聯(lián)和差

異，選出關(guān)鍵詞

能結(jié)合題干要求展開大膽奇特而又

合理的想象

用凝練的語言，創(chuàng)作一首詩歌

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本題考查對詞語的理解能力、語言的構(gòu)建與運用能力和聯(lián)想與想象能力。

搭梯鋪臺，以《祖國啊，我親愛的祖國》為例，引導(dǎo)學(xué)生進行句子和段落仿寫；再

從給定事物中選幾個作為意象進行詩歌創(chuàng)作，以此為抓手突破新詩寫作難點，了解“意

象”與“心境”的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)思維品質(zhì)，為下面的寫作做鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容【我是小詩人】

回憶自己的生活，想一想那些讓你觸動的人和事，以及你當(dāng)時的情感，將這些作為

詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容，借助一些形象表達自己的情感，語

言要凝練，最好富有■節(jié)奏和韻律。

我的創(chuàng)作：__________________________________

2.時間要求5分鐘

3.設(shè)計評價教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)自己的生活感悟展開大膽

奇特而又合理的想象創(chuàng)作詩歌

語言凝練，情感真摯，富有節(jié)奏和

韻律

字跡工整，格式正確

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用進行個性創(chuàng)作，放飛思緒，放飛詩情。

第八課時聲情并茂，朗誦詩歌

（詩歌朗誦活動）

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

請你為本次活動設(shè)計一段開場白并朗讀。

2.時間要求3分鐘

3.評價標(biāo)準朗誦評價量表

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良^于合格

內(nèi)容緊扣活動主題

語句通暢、流利

富有感染力，能營造良好氣氛

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)設(shè)計意圖通過設(shè)計開場白，鍛煉語言表達能力和主持活動的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容【我是朗誦家】

從以下備選詩集或?qū)W過的詩歌中任選一首詩朗誦（如果詩歌較長，選片段，時間不

超過3分鐘為宜）；運用學(xué)過的朗誦標(biāo)注符號標(biāo)注自己的朗誦詩歌文案。

備選詩集：《艾青詩選》《雙桅船》《會唱歌的鶯尾花》《毛澤東詩詞選》

《汪國真詩選》《顧城詩集》《徐志摩詩集》

要求:

（1）以平時的學(xué)習(xí)小組為詩歌朗誦小組，每個組員利用錄音軟件、全民K歌或喜

馬拉雅APP上傳自己的朗誦作品（可配樂），并將作品轉(zhuǎn)發(fā)小組群，組內(nèi)品評，并推薦

一名同學(xué)準備課堂朗誦展示。

（2）課堂展示。每小組推薦一名同學(xué)展示朗誦。

2.時間要求5分鐘（課外）+20分鐘（課堂展示）

3.評價設(shè)計教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合

評價內(nèi)容分類10-76-43-1

讀音準確準確基本準確多處不準確

朗誦能力語速適中到位基本到位多處不到位

（每項10分，節(jié)奏語調(diào)到位糜本到位多處不到位

共50分）語調(diào)白然自然基本自然多處不白然

感情到位到位基本到位多處不到位

正確理解詩歌內(nèi)基本理解詩歌內(nèi)基本不能理解

詩歌解讀容，準確體會情感容，基本體會情感詩歌內(nèi)容，基本

體會情感

朗讀文案要素完朗讀文案要素基本朗讀文案要素

朗讀文案整，具體處理到位完整，具體處理略不太完整，具體

有不大到位處理不大到位

儀表形象儀表整潔精神飽精神基本飽滿精神不太飽滿

泗

時間（5分鐘）5分鐘左右1分鐘左右的誤差時間太長或太

短

動作、手勢、表情動作、手勢、表情有多處動作、手

態(tài)勢神情自然不做作過于夸張或不自然勢表情過于夸

張或無設(shè)計

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，線上線下結(jié)合，搭建活動平臺，以朗誦形式繼續(xù)探究

詩歌內(nèi)涵，感受詩歌魅力。通過朗誦活動前準備、朗誦比賽活動后評選、總結(jié)等環(huán)節(jié)，

使學(xué)生在朗誦實踐中習(xí)得朗誦基本技能，感悟詩情?，提高詩歌朗誦水平和審美能力，

提高詩歌朗誦的興趣。

第九課時筆隨心動，放飛

（寫作：學(xué)習(xí)擴寫）

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容仿照示例，把下面的句子擴展成一段話,

寒昂首挺立的品格。

青松挺拔。

示例：梅花開放了。

當(dāng)積雪壓斷枝頭的時候，當(dāng)冰凌高掛懸崖的時候，當(dāng)

百紛紛凋零的時候，裸露在荒山野嶺刺骨寒風(fēng)中的梅花迎

著風(fēng)雪帶著微笑悄悄地開放了。

2.作業(yè)時間3分鐘

3.評價設(shè)計學(xué)生評價與教師評價結(jié)合

19

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

聯(lián)想、想象合理

語言優(yōu)美有意境

情感美好，富有哲理

4.作業(yè)設(shè)計意圖

此題意在通過擴寫，訓(xùn)練語言建構(gòu)能力和聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，為下

而的寫作做鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

閱讀下面材料，將莫擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于300字。

重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，

向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：

“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

活動要求：小組合作探究

(1)四人組成一小組.，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學(xué)對同伴作文中進行點評。

(3)小組同學(xué)對同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)人物精神進行點評。

(4)小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(5)根據(jù)作文修改小支架修改作文。

(6)完成作文修改并上交。

寫作例文

“重耳拜土”擴寫

暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅的鮮艷，鳥兒成群結(jié)隊地歸巢了。①這時五鹿城

外的荒野上行駛著一隊人馬，他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和隨從們。重耳坐在

馬車上，被馬車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽?wèi)T了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳

瞪直了眼呆看著天空。

①增加環(huán)境描寫，渲染氣氛，突出背景。

一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長嘆了一聲說：