2024年二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇

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《相識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法敏捷認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意創(chuàng)建機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的駕馭學(xué)問(wèn)。所以，教學(xué)起先，我利用關(guān)于鬧鐘的'謎語(yǔ)引出學(xué)生熟識(shí)的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨意，把這一部分講的有點(diǎn)模糊。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地駕馭新學(xué)問(wèn)，但有的學(xué)問(wèn)光靠老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不肯定能駕馭得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的相識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。

但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆忙結(jié)束了。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

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這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，單位間的進(jìn)率也比較困難，為了幫助學(xué)生克服畏難心情，在教學(xué)過(guò)程中，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。例如：“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從孩子比較熟識(shí)的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。在體會(huì)1時(shí)的持續(xù)時(shí)間的時(shí)候，出緊扣生活實(shí)際，通過(guò)1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時(shí)的計(jì)算，使1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日常活動(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)整時(shí)刻已經(jīng)有了初步相識(shí)，我采納放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué)，老師大膽嘗試，讓學(xué)生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學(xué)生出樂(lè)于將自己的聰慧才智展示出來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"老師先撥整時(shí)刻，問(wèn)：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí)?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問(wèn)：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r(shí)多？”“11時(shí)多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜?lái)的？”“時(shí)針剛走過(guò)11，還沒(méi)到12，所以是11時(shí)多”。緊接著展示課件“10時(shí)15分”的.鐘面，問(wèn)：“這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？”“10時(shí)多”“多多少分？”學(xué)生自然而然去視察分針走到數(shù)字幾，后答：“10時(shí)15分”這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)撥、視察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐一突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，我力求精講，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，做中學(xué)，通過(guò)視察、操作、探討、溝通，相識(shí)了時(shí)、分，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

由于本課教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次、好玩味，形式多樣，體會(huì)1分鐘的持續(xù)時(shí)間，開(kāi)展畫(huà)畫(huà)、口算、寫(xiě)字、數(shù)脈搏等切實(shí)可行的嬉戲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，先設(shè)計(jì)了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘與電子鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘，生搶答，師說(shuō)時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最終還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。

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相識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)相識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的相識(shí)。在教學(xué)中我特殊注意結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生仔細(xì)視察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜愛(ài)的鐘面。從視察到畫(huà)，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清晰的相識(shí)。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，實(shí)行學(xué)生獨(dú)立思索再同桌溝通的方法，相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。

時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺(jué)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在練習(xí)中發(fā)覺(jué)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了。可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們相識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的.負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤相識(shí)。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生視察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種狀況，加深對(duì)時(shí)針的正確相識(shí)；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析緣由：

一、沒(méi)有對(duì)舊知?jiǎng)偤玫膹?fù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)舊的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)強(qiáng)化。

二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊學(xué)問(wèn)。

三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受狀況。

四、不要把課設(shè)計(jì)的太滿，讓學(xué)生消化不了。

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在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的`意義。

３、探究發(fā)覺(jué)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？

４、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。

５、應(yīng)用。好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

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1、相識(shí)時(shí)間

（1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長(zhǎng)的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；

（2）鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。

（3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；

（4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘

（5）時(shí)間的讀與寫(xiě)：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)寫(xiě)作8：05。

2、運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題

（1）要按著時(shí)間的先后依次支配事務(wù)，時(shí)間上不能重復(fù)。

（2）問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

（3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《相識(shí)時(shí)間》第一課，是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的相識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀操作與演示，經(jīng)驗(yàn)視察、操作、歸納的過(guò)程，理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，駕馭基本的時(shí)間學(xué)問(wèn)和技能。

3、情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的學(xué)問(wèn)就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能精確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。

2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解1時(shí)=60分。

2、概括相識(shí)時(shí)間的方法。

3、正確相識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。

（四）教具和學(xué)具的打算

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不生疏，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，常常接觸時(shí)間，并已駕馭了關(guān)于時(shí)間的一些學(xué)問(wèn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，供應(yīng)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和技能。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）說(shuō)教法

依據(jù)“老師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參加探討為主體，給學(xué)生供應(yīng)放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用演示法，通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫(huà)，演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在視察、操作實(shí)踐、合作溝通中，達(dá)到學(xué)問(wèn)的自我構(gòu)建。

運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生視察思索，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。

運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)收獲勝利，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和意志力。

（二）說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課程理念所提倡的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思索，合作溝通，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：

讓學(xué)生探究思索，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。

讓學(xué)生合作溝通，通過(guò)小組探討看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯(cuò)，獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，達(dá)到才智的溝通、情感的交融。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

（一）整體設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好；

2、組織活動(dòng)，探究新知；

3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；

4、總結(jié)反思，深化相識(shí)；

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

出示猜一猜：我有一個(gè)好摯友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生愛(ài)好盎然，能集中精力參加學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順當(dāng)進(jìn)行做好心理打算。

2、組織活動(dòng)，探究新知

這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，我將賜予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知，相識(shí)鐘面

讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得勝利的體驗(yàn)。

讓學(xué)生細(xì)致視察鐘面上都有什么？小組內(nèi)溝通匯報(bào)。（設(shè)置組長(zhǎng)，監(jiān)督員，共享員）（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了鐘面，同時(shí)初步培育了學(xué)生的視察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過(guò)學(xué)生視察和溝通可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。

你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？

這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來(lái)的相識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：相識(shí)時(shí)

課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

學(xué)生發(fā)散思維，隨意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思維得到張揚(yáng)。

（課件演示：1時(shí)多）現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，假如時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長(zhǎng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)敏捷的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)相識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的打算。

活動(dòng)三：相識(shí)分

師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。

利用課件邊演示邊提問(wèn)：

分針從12走向隨意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

相識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格駕馭了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

活動(dòng)四：相識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)

依據(jù)前面駕馭的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采納動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清晰明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非減弱了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中視察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期盼的學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)五：學(xué)會(huì)認(rèn)、寫(xiě)鐘面時(shí)間

是本節(jié)課的重點(diǎn)。

出示例二3個(gè)鐘表，請(qǐng)學(xué)生試著相識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌相互說(shuō)說(shuō)各自的方法

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作溝通，去發(fā)覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，又進(jìn)一步培育了學(xué)生合作溝通的實(shí)力。

接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法

讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從相識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間，再到會(huì)記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把相識(shí)幾時(shí)幾分這一學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)突破了。

3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

2、撥出自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。留意依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培育敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力，逐步建立了時(shí)間觀念。

4、總結(jié)反思、深化相識(shí)

讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了相識(shí)時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作溝通，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的`思想教化。

到生活中去找尋時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注意思想品德教化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加詳細(xì)化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了豐富的素材。

“相識(shí)時(shí)間”是在相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)起先，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和xx的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

二年級(jí)《相識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、圖象的直觀

在本節(jié)課當(dāng)中，依據(jù)須要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動(dòng)畫(huà)的，清楚地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子視察鐘面改變的過(guò)程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子視察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清楚明白地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu)。在視察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái)。在視察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

二、實(shí)物的直觀

鐘表是測(cè)量時(shí)間的工具，相識(shí)時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘。課堂上我打算了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置改變的時(shí)候，我都干脆通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)潔、明白、真實(shí)地把學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)在孩子眼前。

三、模具的直觀

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精致，假如課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往簡(jiǎn)單被這些小鬧鐘漂亮的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，簡(jiǎn)單對(duì)孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞。而外觀簡(jiǎn)潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要視察部分，不易讓孩子分神。而且，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性，培育了孩子的動(dòng)手實(shí)力，發(fā)展了孩子的思維實(shí)力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決相識(shí)整5分的`學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完備，也有缺憾，孩子的視察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間，導(dǎo)致不能順當(dāng)?shù)赝瓿扇康慕虒W(xué)內(nèi)容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍舊堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，形象地把學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)覺(jué)和探討，才能培育孩子有序視察、合志向象、直觀表達(dá)的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。

二年級(jí)《相識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《相識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意創(chuàng)建機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)起先，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨意，把這一部分講的有點(diǎn)模糊。

有的學(xué)問(wèn)光靠老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的`時(shí)間精力，學(xué)生也不肯定能駕馭得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的相識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把