2024年杜甫詩三首高中教案

第頁2024年杜甫詩三首高中教案杜甫詩三首中學教案1

一教學目的:

1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.

3.通過觀賞美麗詩文,激發(fā)閱讀文學作品的愛好.

二教學重點,難點:

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.

2.朗讀并背誦四首詩.

3.詩中豐富的想象,奇異的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點

三教具和教學手段

以讀開路,老師點撥,學生自主探究

四教學過程

第一課時

母親

一導入新課

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她始終堅持寫作，為世人留下了寶貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻，今日我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

請學生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代聞名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

提問：母親的懷抱有什么特點？

明確：暖和寬廣平安等

請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，留意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，請學生提出疑問，把握以下兩個問題

1．“心中的風雨”指什么？

明確：內(nèi)心的苦悶，苦惱，精神上的挫折。

2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的暖和，宏大。

請學生再次朗讀并背誦。

紙船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肷璧膰?。不知何時回到親人的懷抱？詩人因劇烈思念故國，親人，更加孤獨，惆悵。

指導朗讀：

感情基調(diào)是思念母親，孤獨悲傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。

引導學生質(zhì)疑，合作探究：

1“從不愿”“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久。

2紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄予思念，解除孤獨，悲傷的.惟一方式。

3第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇妙，想象母親夢見紙船。劇烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？

溝通回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。

再次朗讀并背誦

其次課時

勝利的花

引導學生反復朗讀〈〈勝利的花〉〉

引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用：

1“明艷”形象地突出了花的“勝利”。

2“驚羨”含有驚異，艷羨，更突出了花的“勝利”

3“浸透”突出了眼淚之多。

4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導學生感悟人生哲理：

一個勝利的人站在你面前，你很艷羨他嗎？花的勝利歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：勝利來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

1臺上一分鐘，臺下十年功。

2梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

3勝利的桂冠是用荊棘編織成的

背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明白方向。

引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

2不能。芽兒，花兒，果兒的依次排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。

讓學生找出表示色調(diào)的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸實，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，漂亮。

引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮勉努力，不斷充溢，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深厚；寓有詩意，格調(diào)柔軟。

杜甫詩三首中學教案2

教學目標：

（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。

（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

（3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。

教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。

教學手段：多媒體

教學過程：

一、導入

（大屏幕顯示海子遺照）

這里站著一個相貌平平的中國人，一般而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

二、關于海子：

1．評價：

“他的一生好像只為了發(fā)光。他把特別有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌?！保ㄖx冕）

“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）

“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響?！保悥|東）

2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代聞名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

3．老師供應海子詩作《亞洲銅》等，學生也供應自己喜愛的海子的詩。大家朗讀觀賞，淺層次地了解海子。

三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1．老師供應自讀思索題。

2．學生在小組中探討學習。

3．集體溝通學習收獲。

自讀思索題及參考答案：

（1）詩人在本詩中擬想了華蜜的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的華蜜？

明確：華蜜生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關切糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個光明暖和的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者好像不大相容，這華蜜中有沖突存在。

（2）詩人為什么要把自己的華蜜告知別人，又不斷祝愿生疏人？

明確：詩人在自己擬想的華蜜圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的華蜜告知別人，又不斷祝愿生疏人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而和善的心，他愛這個世界的一切。

（3）本詩的核心愿象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？

明確：本詩的核心愿象是“大?！薄Ｔ娙艘浴睹娉蠛?，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的華蜜生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的'真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：找尋海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。

六、板書設計：

教案點評：

海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但老師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。

這節(jié)課的學習過程是遵循學生的認知規(guī)律而設計，相識海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是許多，卻可以為學生供應一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。

杜甫詩三首中學教案3

冰心詩四首

冰心詩四首

教學目的：

1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理

2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

教學重點、難點：

1.朗讀詩歌

2.創(chuàng)建性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

教時支配：

兩課時

教學過程：

第一課時

初備統(tǒng)復備

一、導入

以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后老師概括：母親是宏大的，無私的，母親的懷抱是暖和的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

1．朗讀詩歌：

（1）訂正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？

2．再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？

3．抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1．先請一位同學朗讀，其他同學留意訂正讀錯的地方。

2．探討：

（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3．再抽讀該首詩：留意要有感情。

（1）這只紙船母親確定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中望見呢？

（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)分一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。

4．齊聲朗讀這首詩。

四．拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（詳細事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

五．背誦并默寫這兩首詩。

其次課時

初備統(tǒng)復備

一.導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

老師導入語：這幅花美嗎？你艷羨它的明艷嗎？這位科學家你熟識嗎？你艷羨他因勝利而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告知我們這個人生的哲理吧！

二.朗讀詩歌

1.先請一名學生朗讀《勝利的花》，其他同學留意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭喺?/p>

2.探討問題：

（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“艷羨”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？

（3）花的勝利歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；

（4）你能舉一些名人勝利的例子嗎？

3.在學生充分探討的基礎上，老師總結(jié)、板書。

淚泉、血雨

芽兒——————→明艷的花

↓艱辛、犧牲

人——————→勝利的人（事業(yè)勝利、榮譽奪目）

4.學生在領悟的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

三.學習其次首詩《嫩綠的芽兒》

1.學生朗讀詩歌（提示讀時留意停頓、重音）

2.你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

3.探討問題

（1）找出詩中寫色調(diào)的詞，體會其作用；

（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比方青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應當怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？

4.老師總結(jié)、板書：

果↓芽兒————→發(fā)展、學習提高↓人

樹↓↓成

成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長

長↓↓的

過↓↓過

程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程

5.配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

三.背誦四首詩（開展小組競賽活動）

四．老師小結(jié)：

1.總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

五.布置作業(yè)：

六.布置作業(yè)：

完成“探究練習”四。

1.小作：學習冰心小詩風格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報打算材料；

3.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。

「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

3.冰心詩四首

老師在新授課程時，一般會打算教案課件，大家在專心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作安排，才能使接下來的工作更加有序！你們清晰有哪些教案課件范文呢？下面是我為大家整理的“3.冰心詩四首”，希望能為您供應更多的參考。

各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)驗中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)覺媽媽的哪些舉動體現(xiàn)著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而宏大。今日，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)驗來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（留意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)驗來解讀的關鍵。）

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)覺作者與母親身處的狀況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的.狀況，再次朗讀體會作者表達的情感。

依據(jù)作者與母親身處狀況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是宏大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平經(jīng)常的。請你搜尋一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是。

2.《紙船——寄母親》給予紙船特殊的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的詳細形象來表達對母親的愛，請嘗試寫