2024年《青蛙寫詩》教學反思篇

第頁2024年《青蛙寫詩》教學反思篇《青蛙寫詩》教學反思1

11月28日，傾聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳老師親切自然，富有童趣，學生學得興致勃勃。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

1.導課環(huán)節(jié)新奇好玩

“愛好是最好的老師?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，相識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，相識了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的主子公“青蛙”。這樣設計特別奇妙，新奇有創(chuàng)意。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的視察力和語言表達實力。

2.識字教學扎扎實實

多種識字方法，使學生感到簇新好玩。陳老師奇妙地運用多種識字方法，培育了學生主動識字、自主識字的愛好和愿望。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，陳老師采納了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法相識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前相識的偏旁，又通過偏旁相識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”相識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。最終把識記“串”字同相識省略號緊密地結(jié)合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松開心，課堂變得短時高效。

3.示范讀具有指導性。

對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有肯定的難度。老師的'示范讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得繪聲繪色。

當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《歡樂的小青蛙》干脆導入，可以節(jié)約一些時間。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師指責指正。

《青蛙寫詩》教學反思2

《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步相識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)建，同時也為老師創(chuàng)建性教學留下廣袤的空間。

依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以顯明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生駕馭漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延長，豐富教學內(nèi)容。

回憶上課的過程，有許多時候課前預設同課上生成是不相符的，它須要敏捷的教學機靈來很好地完成。

1、和學生互動自然，和諧。課堂上敬重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了老師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。

2、識字教學落實得較好，奇妙地運用多種識字方法，培育了學生主動識字、自主識字的愛好和愿望。

2、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。

不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌相互考考認字狀況，也可以共同探討識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和探討，所以這樣的教學環(huán)節(jié)支配的少，但我想老師要是不引導，孩子就恒久不會，有時我太低估孩子的'實力，其實他們常常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)建展示實力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生駕馭不好，假如前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避開類似的事情發(fā)生。總之，教學是一門缺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

《青蛙寫詩》教學反思3

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，非常符合一年級學生的認知特點。

今日，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。通過這節(jié)課的講授，一些感悟涌上心頭，希望可以和各位老師共勉。

首先，要把握學生特點，構(gòu)建歡樂課堂。一年級學生形象思維實力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不約而同，他們對圖形、色調(diào)、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，老師要充分把握這一特點，設計符合學生愛好的課程，學生學愛好深厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形態(tài)，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形態(tài)、記住偏旁名稱，進而相識一串帶有四點底的字。學生在學這一部分內(nèi)容時，非常新奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，留意力自然集中，心情飽滿，課堂也充溢快樂的氛圍。

此外，還要重視學生閱讀，培育語文素養(yǎng)。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀精確”，要把朗讀有意識地支配到閱讀教學的`各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充溢瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用老師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題須要加強。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體會不同標點的不同作用，從而激勵學生進行思索，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在語文教學的這條道路上，我還是個剛剛動身的“新手”，但我始終在路上，希望和各位老師共同進步！

《青蛙寫詩》教學反思4

1、去除標點，體會作用。

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊其次單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動好玩的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步相識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上假如過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面學問的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉全部的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在視察中自己發(fā)覺青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，奇妙自然地突破了教學難點。

2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側(cè)重點。

本課共有14個生字須要識記，假如每一個生字都采納隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲憊，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，我采納了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結(jié)果，剛好訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再相互溝通識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。這樣設計處理就可以有更足夠的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均運用力氣的弊端，減輕了老師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松開心，課堂變得短時高效。

3、總結(jié)方法，自主識字。

在隨文識記會寫的生字時，我依據(jù)每個生字的構(gòu)字特點，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為好玩，增加了識字教學的有效性與時效性。在學生能依據(jù)已有的學習閱歷學習新字時，我總結(jié)學習生字的方法，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學習的主動性，培育了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生供應一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)愛好，增加信念。

4、鞏固識字，層層深化。

在識字教學任務完成后，我支配了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，主動參加。接著以嬉戲的形式在趣味性認讀詞語，最終回文鞏固識字，使生字教學回來整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一樣，這時假如我能剛好加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深化地激發(fā)學生的求異思維，依據(jù)自己的理解創(chuàng)建出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的'不同用法，使學生的創(chuàng)建力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有剛好抓住這個契機，剛好引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時沒有保持冷靜，剛好調(diào)整心態(tài)，組織課堂，讓自己的心情影響了后面的教學。當學生的回答與自己的預設出現(xiàn)偏差的時候，沒有做到耐性傾聽，善加引導。課堂教學中我們要隨著學生的思維進行教學，而不是到處想這讓學生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。比如讓學生說“一串什么”的時候，有的學生沒有領悟老師的要求，說了“串通”這個詞語。對于這個學生的回答自己應當賜予確定：“你說了一個特別好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的主動性了。

對學生朗讀的評價雖然預設時打算得很充分，但實際教學中還是忽視了，沒有做到剛好而富有激勵的評價，以后教學中肯定要在平常多注意這一方面的訓練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。

識字與學文還沒有完全融為一體，后半部分的學習與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。在學生語言表達上還要提出要求，訓練學生學會說完整話。

由于間休播放歌曲時出現(xiàn)故障，耽擱了一點時間，致使預設中想象青蛙詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施，沒有對教材進行適當?shù)赝卣寡娱L，在豐富教學內(nèi)容上留下了一些缺憾。

每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。

《青蛙寫詩》教學反思5

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動精確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動好玩的小詩。借這樣生動、詳細的事物來相識標點符號富有情趣，適合兒童學習。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的愛好。其次至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。教學重點為相識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流暢地朗讀課文感受詩歌的生動好玩。借助詳細事物相識逗號和句號。上完課后，教學效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：

1、為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音簡單與其他聲母混淆。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。本課要求相識的兩個偏旁，禿寶蓋簡單與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)覺不同。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有實力的同學除相識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生駕馭了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，老師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范仔細。

2、朗讀指導。朗讀第一小節(jié)時，引導學生視察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出興奮的語氣。其次、三、四小節(jié)，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，把句子讀通、讀順，實行分角色朗讀。最終一小節(jié)，老師放手，學生組內(nèi)合作，進行特性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學生朗讀主動性高，取得了意想不到的朗讀效果。

3、理解運用。用問題引導學生讀文思索。學習其次、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生依據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生相識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)覺青蛙的詩的`特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？綻開想象，通過特性化朗讀，把自己想到的讀出來。

4、依據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班溝通。這種方式引導學生相識到逗號、句號、省略號的樣子。熬煉了學生找出文中明顯信息的實力。

二、勝利之處

在教學這一課的時候，我最大的勝利之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思索。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過特性化朗讀，把自己想到的讀出來。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些缺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地相識并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？

四、改進措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最終檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中其次段，問這一段共有幾句話，并標序號。

《青蛙寫詩》教學反思6

《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。教學目標為：

1、通過多種識字方式相識“寫、詩”等11個生字，相識禿寶蓋、四點底兩個偏旁。正確規(guī)范書寫“下、個”等4個字。

2、通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動好玩。

3、借助詳細事物形象感知逗號和句號和它們的用法。

因此，明確目標后，在備教材、備學生后，依據(jù)低年級孩子的.年齡和認知特點，科學合理地寫出了本課的教學過程。課堂實踐驗證，總得來說，這一節(jié)課，從學問與實力、過程與方法、情感、看法價值觀三個維度，都達到了預期的目標。

識字是低年級孩子學習的重點，也是難點。因此教學過程中的卡片教學、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調(diào)動起了孩子識字的愛好，也達到了較好的效果。但是，在備課的過程中，對學生的“備”失之偏頗?！肚嗤軐懺姟芬徽n是第六單元的一首詩歌，要求相識的字有11個之多。而我們的教學進度則剛剛學完拼音，進入到第四單元的學習中。因此，對于他們來說，每個孩子當堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脫軌了。我想這是值得我進行反思的地方。是否該把難點分散，在其次個課時中再學習幾個生字，而不要一模一樣地在一節(jié)課呈現(xiàn)。

備教材、備學生，這樣我們才能更好地“有的放矢?！?/p>

《青蛙寫詩》教學反思7

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活閱歷，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的愛好，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的'靈性。

在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培育語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。

今日，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。首先，要把握學生特點，構(gòu)建歡樂課堂。一年級學生形象思維實力強，他們對圖形、色調(diào)、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，老師要充分把握這一特點，設計符合學生愛好的課程，學生學習愛好深厚，才能達到事半功倍的效果。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形態(tài)，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形態(tài)、記住偏旁名稱，進而相識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內(nèi)容時，非常新奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，留意力自然集中，心情飽滿，課堂也充溢快樂的氛圍。

此外，還要重視學生閱讀，培育語文素養(yǎng)。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀精確”，要把朗讀有意識地支配到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充溢瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用老師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，還有部分問題須要加強。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體會不同標點的不同作用，從而激勵學生進行思索，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。

《青蛙寫詩》教學反思8

在教授一年級語文《青蛙寫詩》教學時，我深刻相識作為一名低年級語文老師，要上好一堂語文課，必需首先做到：

一、我們的教學語言要符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對性的設計好教學語言。

尤其是導語部分，正所謂“好的開頭是勝利地一半。”所以在教授《青蛙寫詩》時，我以青蛙的叫聲導入，加上活靈活現(xiàn)的頭飾，所以從整體感官上便給小摯友們營造出來生動和諧的課堂印象，對后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語言起到了引領作用，孩子們無論是分角色朗讀還是自由指讀課文時都能形象地仿照聲音。課堂充溢色調(diào)的生動的語言，能使學生產(chǎn)生學習的愛好，能感染學生，調(diào)動學生的學習主動性，去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

其實不同的課文便會產(chǎn)生不同的聲音，依據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，導學目標來構(gòu)思，突出教學重點，抓住教學難點，教學語言精練，不偏離課堂教學的主題，讓學生駕馭課文內(nèi)容。

二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學效果。

老師是課堂教學的組織者和領導者，老師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力氣，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中老師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響：

1、在教學課堂中，讓學生感受一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了學生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學過程中，我采納了生動、活潑、探究、思索、訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐實力。從而提高了學生的學習主動性。

3、老師在教學時還要激發(fā)學生的學習愛好，要有激情，上課前應以滿腔熱忱的主動看法，將學問傳受給學生，使學生的心隨著老師的情感而升華。

三、在教學漢字中能激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生的學習愛好

1、在教學實踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的愛好，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。

2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交摯友。依據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小摯友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的'過程也隨之變成了交摯友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的留意力，學習的愛好也隨之調(diào)動。學習生字時也可以實行“玩嬉戲”的方式，提高學生的學習主動性。

低年級學生最簡單受感情因素的感染。依據(jù)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種好玩的學習情境，能使學生富有愛好地主動投入到漢字的學習中去。

我從事多年語文教學，深刻體會到語文教學的冗繁與困難，因此我常在課堂教學中變換形式，讓學生能在“學”中玩，玩中“學”！真正愛學語文，為他們在語文學習中打下堅實的基礎！

《青蛙寫詩》教學反思9

今日我執(zhí)教的課文是《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步相識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)建，同時也為老師創(chuàng)建性教學留下廣袤的空間。

依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以顯明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生駕馭漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行適當拓展延長，豐富教學內(nèi)容從教學效果看，學生能依據(jù)已有的學習閱歷學習新知，生字駕馭的較好。讓我為之欣慰的'是孩子的想象力特別豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的許多事物聯(lián)系起來，比如逗號像小蝌蚪，句號像小圓圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌相互考考認字狀況，也可以共同探討識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和探討，所以這樣的教學環(huán)節(jié)支配的少，但我想老師要是不引導，孩子就恒久不會，有時我太低估孩子的實力，其實他們常常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)建展示實力的機會。

《青蛙寫詩》教學反思10

《青蛙寫詩》這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充溢童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動精確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動好玩的小詩。這樣通過生動、詳細、形象的事物來相識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)建，非常適于天性活潑、充溢新奇的一年級學生學習語言、相識事物，同時也為老師創(chuàng)建性教學留下了廣袤的空間。

學生分析

1、一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首美麗的小詩讀好，讀得有感情是不簡單的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。

2、本學期學生已經(jīng)接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們駕馭這三種標點符號的用法。

設計理念

低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和閱歷，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清晰，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得精確、流利都很費勁，更談不上對課文的`感悟和理解了。因此，依據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培育了學生的閱讀實力。

教學設計

1、情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望。依據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在觀賞中感受，在感受中相識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學過程中，創(chuàng)設了多種學生感愛好的活動，如：猜字謎、嬉戲鞏固識字等，學生在活動中、嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學習欲望，從而主動主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

2、追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”。為了讓學生在課堂上真正動起來課堂上細心設計豐富多彩的教學情境，通過合作學習、互動溝通，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學生在生活中識字，在嬉戲中識字，讓學生在輕松開心的氛圍中學習。

3、初步培育學生找出相關信息實力。課后第一題是為了培育學生在課文中找出相關信息的實力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學習。在教學中我引導學生用圈圈畫畫的方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。和學生互動自然，和諧。課堂上敬重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了老師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。

指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。

不足：

1、從這節(jié)課的教學來看，識字量沒有達到一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比較單一。在教學生字的過程中，可以讓同桌相互考考認字狀況，也可以共同探討識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和探討，所以這樣的教學環(huán)節(jié)支配的少，但我想老師要是不引導，孩子就恒久不會，有時我太低估孩子的實力，其實他們常常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)建展示實力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生駕馭不好，假如前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避開類似的事情發(fā)生。

2、老師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導的作用。閱歷少，遇到問題時沒能剛好的解決問題。

總之，教學是一門缺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

《青蛙寫詩》教學反思11

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊其次單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動好玩的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以顯明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生駕馭漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，對教材進行了適當拓展延長，豐富教學內(nèi)容。回憶上課的過程，因為這是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學時每一個環(huán)節(jié)我都感覺進行的很順當：

1、由于是在給自己班的學生講課我感覺很輕松自然，和他們溝通互動很開心順暢。在和學生共同學習過程中我努力的'去關注每一個孩子，通過視察他們的面目表情來推斷他們對學問的駕馭的程度，。在他們回答正確時我會剛好表揚，給他們確定，讓他們知道老師是觀賞他們的。

2、教學環(huán)節(jié)中我依據(jù)我們班學生的特點和已有學問的基礎上學習生字感覺識字教學落實得較好，能奇妙地運用多種識字方法，培育了學生主動識字、自主識字的愛好和愿望。

3、本節(jié)課我制作了課件來教學，孩子們學的不僅輕松了，而且能直觀的感受到許多事物的特征，教學中我是讓學生自己發(fā)覺事物與標點符號的聯(lián)系，這樣直觀的展示給學生，使他們對所學的學問有所感觀并加深印象。

不足：從這節(jié)課的教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的老師給我的看法加在我的教學設計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。

《青蛙寫詩》教學反思12

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，非常符合一年級學生的認知特點。

今日，我進行了《青蛙寫詩》其次課時的講授。本課時以隨文識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。

首先，要把握學生特點，構(gòu)建歡樂課堂。一年級學生形象思維實力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不約而同，他們對圖形、色調(diào)、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，老師要充分把握這一特點，設計符合學生愛好的課程，學生學習愛好深厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“串”這個字時，我利用糖葫蘆的圖片創(chuàng)設情境，讓學生說說生活中還有哪些事物可以用串字來表達，學生說到一串葡萄，一串項鏈等，進而相識了串字，并且理解了字理。這樣聯(lián)系生活實際，學生們的留意力自然集中，心情飽滿，課堂也充溢恢的.氛圍。

此外，還要重視學生閱讀，培育語文素養(yǎng)。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀精確”，要把朗讀有意識地支配到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充溢瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用老師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題須要加強。

第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體會不同標點的不同作用，從而激勵學生進行思索，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

《青蛙寫詩》教學反思13

《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步相識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)建，同時也為老師創(chuàng)建性教學留下廣袤的空間。

1．教學效果：

依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以顯明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。同時，立足學生豐富的生活，引導學生駕馭漢字的.構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味、形象生動地識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延長，豐富了教學內(nèi)容。

2．勝利之處：

閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀精確”，要把朗讀有意識地支配到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充溢瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用老師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題須要加強。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體會不同標點的不同作用，從而激勵學生進行思索，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

3．不足之處：

從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用。在教學生字的過程中，可以讓同桌相互考考認字狀況，也可以共同探討識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和探討，所以這樣的教學環(huán)節(jié)支配得少，但我想老師要是不引導，孩子就恒久不會，有時我太低估孩子的實力，其實他們常常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)建展示實力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生駕馭不好，假如前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避開類似的事情發(fā)生?？傊虒W是一門缺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

4．改進措施：

1）和學生互動自然，和諧。課堂上敬重每一個學生，盡力體現(xiàn)老師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；

2）識