蘇教版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元走進(jìn)科學(xué)

1.小小科學(xué)家

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道科學(xué)家是干什么的

［科學(xué)思維］

認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)

［探究實(shí)踐］

像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn),通過(guò)親自動(dòng)手滾小球有所發(fā)現(xiàn)

［態(tài)度責(zé)任］

樹立起我們也能做科學(xué)的信心,立志做一位小科學(xué)家

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

認(rèn)識(shí)科學(xué)家的工作，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

通過(guò)滾小球?qū)嶒?yàn),認(rèn)識(shí)到我們也能做科學(xué)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］搜集科學(xué)家的故事

［學(xué)生］帶有凹槽可調(diào)節(jié)坡度大小的軌道、鋼珠（或玻璃球）、絨布、記錄單

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.出示詞語(yǔ)“科學(xué)”，提問(wèn):在上一年級(jí)之前，你有聽(tīng)過(guò)科學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)嗎?你做過(guò)什么和科學(xué)有

關(guān)的事情？

2.出示圖片:孩子們做的一些與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)

3.小結(jié):科學(xué)其實(shí)并不是我們想象的那么遙不可及,科學(xué)就在我們身邊,我們也可以像科學(xué)家

一樣,做很多與科學(xué)有關(guān)的事情。引出課題《小小科學(xué)家》

［設(shè)計(jì)意圖］本節(jié)課是全學(xué)段科學(xué)學(xué)習(xí)的起始課,而科學(xué)的概念對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是比較抽象的，但

學(xué)生都或多或少的參與過(guò)一些科學(xué)活動(dòng),所以,設(shè)計(jì)開放性的談?wù)撛掝},從學(xué)生的自我參與出發(fā),有

利于提高學(xué)生的興趣,也利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解。

二、了解科學(xué)家和科學(xué)家的工作

（二）通過(guò)圖片，了解科學(xué)家和科學(xué)家的工作

1.出示科學(xué)家圖片,說(shuō)說(shuō)這些科學(xué)家在做什么

2.學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)中把科學(xué)家和他的工作連線

3.介紹袁隆平、珍妮。通過(guò)播放袁隆平、珍妮兩位科學(xué)家的研究視頻，了解他們主要從事的研

究

4.提問(wèn)：你還知道哪位科學(xué)家，他有什么研究呢？

5.小結(jié):剛剛我們一起看了很多科學(xué)家的工作視頻和圖片,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是做什么的人。（科

學(xué)家做研究工作，實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、收集記錄數(shù)據(jù)、得到發(fā)現(xiàn)等）

［設(shè)計(jì)意圖］利用圖片、視頻、分享科學(xué)家故事等多種渠道，使學(xué)生知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧

秘的人,知道科學(xué)家里有研究動(dòng)物的,研究植物的,研究地質(zhì)的,研究天文的等等;知道科學(xué)家的工

作有觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等等,幫助學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)家較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、小活動(dòng)，體驗(yàn)大科學(xué)

（三）小活動(dòng)，體驗(yàn)大科學(xué)。一一體驗(yàn)“滾小球”

1.出示實(shí)驗(yàn)材料,提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考:有什么方法可以讓小球滾動(dòng)起來(lái)？（斜坡）

2.學(xué)生組裝材料,嘗試“滾小球”

（學(xué)生演示,教師提示絨布的作用。）

0

3.談話激發(fā)深入思考:小球滾起來(lái)了，有什么方法讓小球會(huì)滾得遠(yuǎn)一些？

4.教師示范記錄方法:標(biāo)記小球從斜坡上滾下的位置,并記下小球在絨布上停止時(shí)的位置

5.學(xué)生并嘗試自己的方法

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,確定讓小球滾得遠(yuǎn)一些的好方法

7.大科學(xué)家伽利略也做過(guò)滾小球的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家一起閱讀大科學(xué)家伽利略做的滾小球?qū)嶒?yàn)資

料,播放伽利略故事動(dòng)畫視頻,將自己做的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較

8.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,這些正是科學(xué)家們所做的事

情。這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),說(shuō)明我們小孩子也能和大科學(xué)家一樣,也能進(jìn)行科學(xué)研究,并發(fā)現(xiàn)了一些奧秘,

所以我們都是小小科學(xué)家

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)感性地體驗(yàn)什么是科學(xué),讓學(xué)生感覺(jué)到自己也能做科學(xué),激

勵(lì)學(xué)生從上好科學(xué)課開始,努力成為小小科學(xué)家。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷深

入思考，小球怎樣滾起來(lái)有什么方法讓小球會(huì)滾得遠(yuǎn)一些?兩個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題的提出，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,看似沒(méi)有過(guò)多的要求，但學(xué)生在討論中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)條件的要求，

通過(guò)思考、實(shí)踐、、小結(jié),學(xué)生的［科學(xué)思維］的培養(yǎng)在潛移默化中完成。

四、深入了解科學(xué)的秘密

（四）深入了解科學(xué)的秘密

1.科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn),探索出許多大自然的秘密，出示電子教材P4上半部分內(nèi)容,學(xué)生看圖，

說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)題的答案,教師相機(jī)補(bǔ)充

2.說(shuō)一說(shuō):你還知道科學(xué)家找到了哪些問(wèn)題的答案

3.想一想:你知道嗎?還有一些問(wèn)題至今沒(méi)有找到答案,觀看視頻

4.說(shuō)一說(shuō)還有哪些問(wèn)題沒(méi)有找到答案

5.一起討論，你覺(jué)得這些問(wèn)題以后會(huì)找到答案嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生都知道科學(xué)家是非常了不起的，但也要讓學(xué)生知道，大自然的很多現(xiàn)象是非常

奇妙的,我們的科學(xué)研究是無(wú)止境的。

【教學(xué)后記】

2.小小工程師

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道工程師是設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人

［科學(xué)思維］

通過(guò)工程師的杰作，意識(shí)到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造

［探究實(shí)踐］

能夠從實(shí)際問(wèn)題入手,設(shè)計(jì)制作鉛筆加長(zhǎng)器,并對(duì)設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品不斷改進(jìn),力爭(zhēng)做得更好;

［態(tài)度責(zé)任］

能夠從實(shí)際問(wèn)題入手,設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品不斷改進(jìn),力爭(zhēng)做得更好；

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

知道工程師是怎樣工作的,經(jīng)歷制作一件物品的過(guò)程；

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

認(rèn)識(shí)工程師的工作與科學(xué)家的工作是有區(qū)別的，工程師重在設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造；

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件,教師演示材料:各類工程師作品磁性圖貼（建筑類:樓房、橋梁、道路;機(jī)械類:機(jī)

械臂、盾構(gòu)機(jī);交通類:車輛、船舶、飛機(jī)、宇宙飛船;家電類：電視、洗衣機(jī)、電飯煲、點(diǎn)讀機(jī)；

通迅類:手機(jī)、電話手表、衛(wèi)星

［學(xué)生］自制鉛筆加長(zhǎng)器:短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶、

橡皮筋等

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題

（一）工程師的工作

1.出示幾幅工作場(chǎng)景圖

提問(wèn)：上節(jié)課我們了解了科學(xué)家的工作,你能在這些圖片中挑出哪些是科學(xué)家嗎？（采集標(biāo)本、

天文觀察、研究水稻、做實(shí)驗(yàn)）

2.制作模型和畫設(shè)計(jì)圖又是誰(shuí)的工作呢？（工程師）

工程師還會(huì)做哪些工作呢？閱讀課本第5頁(yè)，了解工程師的工作

3.出示工程師的工作圖：畫設(shè)計(jì)圖、制作模型、維修機(jī)器、調(diào)試產(chǎn)品

提問(wèn)：（1）如果讓你給這些工作排個(gè)順序,應(yīng)該怎樣排？（先畫設(shè)計(jì)圖,再根據(jù)圖紙制作模型或是

樣品,產(chǎn)品出來(lái)后需要不斷地調(diào)試及改進(jìn),在產(chǎn)品的使用過(guò)程中要進(jìn)行維護(hù)，出現(xiàn)問(wèn)題后要進(jìn)行維

修。板書:設(shè)計(jì)一制作一調(diào)試一維修）

（2）在你的身邊有工程師嗎?你知道他是怎樣工作的嗎？

4.出示科學(xué)家與工程師工作對(duì)比圖

思考:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家和工程師的工作有什么不同嗎？

5.小結(jié)：

（1）科學(xué)家:是研究事物的人。為了研究清楚一個(gè)問(wèn)題,他們要觀察、實(shí)驗(yàn)、采集標(biāo)本

（2）工程師:是修建、制造事物的人。他們用科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決一些問(wèn)題,為此,他們要設(shè)計(jì)、

制造、調(diào)試、維修

［設(shè)計(jì)意圖］工程師和科學(xué)家是兩個(gè)比較容易混淆的概念,學(xué)生在上一課剛剛學(xué)習(xí)了科學(xué)家是

怎樣工作的,本課如果直接呈現(xiàn)工程師的工作,對(duì)仍然習(xí)慣形象思維的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有可能會(huì)

造成認(rèn)識(shí)上的困擾,因此，有必要增加科學(xué)家與工程師工作行為的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自行找出不同，加

深認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)工程師的工作成果

1.提問(wèn)：工程師可以設(shè)計(jì)、制造,你知道他們的作品有哪些嗎？

（活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)）給工程師的杰作打“J”

2.說(shuō)一說(shuō):生活中還要用到哪些工程師設(shè)計(jì)、制造的物品？（學(xué)生說(shuō)，老師貼圖）

（1）分類:工程師的成果真多,你能給這些成果分分類嗎?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)分類,其他學(xué)生修正

（2）播放視頻:工程師的杰作

可見(jiàn),工程師的杰作涉及到我們生活的方方面面,大到宇宙飛船、高大建筑物，小到我們用的一

支筆、一塊手表，都是工程師的杰作

［設(shè)計(jì)意圖］工程設(shè)計(jì)的成果很多，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并不能完全讓學(xué)生的思維水平向

前發(fā)展,本環(huán)節(jié)則是利用填寫活動(dòng)手冊(cè)先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行診斷性測(cè)試,并根據(jù)測(cè)試情況查漏補(bǔ)缺,

再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出所知道的工程師的杰作，最后利用分類的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)工程師的作品涉及到的類別,使學(xué)生對(duì)工程師的作品在認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生深度思考

的習(xí)慣

3.:你有沒(méi)有做過(guò)類似工程師的工作?做過(guò)哪些?都是怎么做的？

小孩子的玩的搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測(cè)試賽車等活動(dòng)其實(shí)就是小小工程師做

的事情

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生做過(guò)的類似工程師工作的經(jīng)歷,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己曾經(jīng)玩過(guò)的搭積木、拼裝

模型等活動(dòng)就是工程師要做的工作，建立做小小工程師自信心的同時(shí)，也為下面將學(xué)做小小工程師

做好了鋪墊。

三、實(shí)踐

（三）實(shí)踐:學(xué)做小小工程師

1.激趣:既然大家都有過(guò)做工程師工作的經(jīng)歷，現(xiàn)在老師有個(gè)工作想要請(qǐng)?jiān)谧男⌒」こ處焸?/p>

幫忙解決，你們有信心嗎？

出示:短鉛筆頭

提問(wèn)：這樣的短鉛筆頭不好寫字,怎樣才能把它變成好寫字的筆？（板書:鉛筆加長(zhǎng)）

2.提出工程任務(wù):制作鉛筆加長(zhǎng)器

3.制作流程：

（1）思考:用什么材料加長(zhǎng)？（學(xué)生提出可用材料，討論這些材料的可行性）

（2）設(shè)計(jì)：（出示可提供材料：短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠

帶、橡皮筋）用這些材料可以怎樣做？

（3）制作:給各小組分發(fā)材料,學(xué)生分組制作

（4）:（出示活動(dòng)手冊(cè)表格）請(qǐng)根據(jù)表格里的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己和同組同學(xué)的作品

（5）改進(jìn):你還想怎樣改進(jìn)自己的作品？

4.比較觀察：出示成品鉛筆加長(zhǎng)器，比較自己作品與成品的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)成品比較巧妙的設(shè)計(jì)對(duì)

自己的啟發(fā)

［設(shè)計(jì)意圖］在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)問(wèn)題分析，提出設(shè)計(jì)目標(biāo),并在目標(biāo)指導(dǎo)

下進(jìn)行材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、自主選材制作、小組內(nèi)發(fā)布成果及改進(jìn)，完整經(jīng)歷了工程設(shè)計(jì)、制造

的簡(jiǎn)單流程,體驗(yàn)了工程師的工作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),按照工程設(shè)計(jì)流程,就能設(shè)計(jì)制造出一件作品,為

后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

（四）小結(jié)全課，啟發(fā)新思

（在你的生活中,還發(fā)現(xiàn)有什么東西不好用了，你能用今天學(xué)到的方法改進(jìn)它嗎?）

［設(shè)計(jì)意圖］利用這個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)舊物,這是小發(fā)明的開端。

【教學(xué)后記】

3.上好科學(xué)課

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道遵守規(guī)則對(duì)上好科學(xué)課很重要

［科學(xué)思維］

知道有規(guī)則指導(dǎo)的活動(dòng)更公平、更高效

［探究實(shí)踐］

通過(guò)比較水的多少的活動(dòng),認(rèn)識(shí)到科學(xué)課上要遵守規(guī)則；

［態(tài)度責(zé)任］

參與制定上好科學(xué)課的規(guī)則，并愿意遵守這些規(guī)則

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)中遵守規(guī)則

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

能夠在活動(dòng)中有規(guī)則意識(shí)并主動(dòng)遵守。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件

［學(xué)生分組材料］

細(xì)而高的瓶子、粗而矮的瓶子、染色用的顏料、塑料量筒、抹布

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題

談話：同學(xué)們已經(jīng)上過(guò)兩節(jié)科學(xué)課了，現(xiàn)在你們是不是對(duì)科學(xué)教室充滿了興趣,想去看一看科

學(xué)教室到底什么樣子?去之前，同學(xué)們先猜一猜科學(xué)教室都有些什么？

學(xué)生大膽猜測(cè)并回答

(學(xué)生都對(duì)動(dòng)手探索充滿好奇,對(duì)科學(xué)教室充滿興趣。直接提問(wèn)的方式導(dǎo)出科學(xué)教室并且通過(guò)

猜一猜環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性。)

二、參觀比較

(一)比較科學(xué)教室和普通教室的不同

1.游戲激趣

提問(wèn)：喜歡玩“找不同”的游戲嗎?平時(shí)你們都用兩張不同的圖片找不同，今天咱們來(lái)玩?zhèn)€現(xiàn)

實(shí)版的“找不同”，給大家一分鐘時(shí)間,仔細(xì)觀察我們所在的科學(xué)教室和普通教室有什么不同？(同

時(shí)出示實(shí)驗(yàn)室與普通教室圖)

主要不同:桌子大、有與科學(xué)有關(guān)的事物、有水龍頭

2.你覺(jué)得科學(xué)教室為什么要這樣布置？

(1)大桌子:實(shí)驗(yàn)操作方便

(2)水龍頭:實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)用到水

(3)一桌圍坐多人:有的時(shí)候，科學(xué)學(xué)習(xí)需要合作完成

(4)實(shí)驗(yàn)器材:科學(xué)課上我們要像科學(xué)家一樣進(jìn)行研究,就會(huì)用到各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，做有

趣的實(shí)驗(yàn)

［設(shè)計(jì)意圖］看似不經(jīng)意的比較活動(dòng),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生刻意觀察實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施,思考不

同布局、不同設(shè)施的作用，在熟悉實(shí)驗(yàn)室的同時(shí),也為第三個(gè)活動(dòng)制定課堂規(guī)則作鋪墊

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，建議老師們上課前按科學(xué)課上課規(guī)則中能討論到的方面把實(shí)驗(yàn)室精心布局

一番,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)教室的不同,拓展學(xué)生思維的寬度。

三、活動(dòng)，比較水的多少

(二)實(shí)驗(yàn)：比較水的多少,初定規(guī)則

1.科學(xué)課經(jīng)常會(huì)做實(shí)驗(yàn)，你們會(huì)做實(shí)驗(yàn)嗎？

2.出示:高矮不同的兩個(gè)裝水的瓶子，你能判斷哪個(gè)瓶子里的水更多嗎?想比較有什么辦法？

(1)找個(gè)和1號(hào)瓶一樣的瓶子,把2號(hào)瓶的水倒進(jìn)去,再和1號(hào)瓶比較

(2)找個(gè)和2號(hào)瓶一樣的瓶子,把1號(hào)瓶的水倒進(jìn)去,再和2號(hào)瓶比較

(3)找個(gè)有刻度的瓶子,先倒入1號(hào)瓶的水,在紙上記下有多少格水,然后把水倒回1號(hào)瓶;再倒

入2號(hào)瓶的水,和剛才的記錄的格數(shù)做比較

3.你們想用哪種方法?請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)商議決定

4.(展示材料區(qū))材料區(qū)有很多材料,但老師提供的材料只夠每個(gè)小組選用一種方法比較水的

多少,應(yīng)該怎么取用材料呢？

5.方法已經(jīng)有了，那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)有沒(méi)有需要注意的地方？

根據(jù)學(xué)生描述,初定一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，并簡(jiǎn)單板書

［設(shè)計(jì)意圖］一年級(jí)學(xué)生剛剛開始科學(xué)課的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)可以“扶”為主，實(shí)驗(yàn)前最好帶領(lǐng)學(xué)生明

確實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)立方法討論后，引導(dǎo)學(xué)生初步討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),不要求全面,只是作為實(shí)驗(yàn)環(huán)

節(jié)的一部分,要帶領(lǐng)學(xué)生完整經(jīng)歷,從一開始就養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前思考注意事項(xiàng)的好習(xí)慣，同時(shí)也為后續(xù)

正式修訂科學(xué)課規(guī)則做鋪墊。學(xué)生初步制定的規(guī)則，無(wú)論是否適用都應(yīng)板書出來(lái),方便實(shí)驗(yàn)后回過(guò)

頭來(lái)比對(duì)檢查，如果不適用，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐后自行修正

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

6.你們覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)做得好嗎?在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家提出的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)都遵守了嗎？沒(méi)

有遵守是什么原因？

［設(shè)計(jì)意圖］實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)趁熱打鐵要求他們審視自己剛剛在實(shí)驗(yàn)中的行

為,發(fā)現(xiàn)有些規(guī)則執(zhí)行了，有的沒(méi)有執(zhí)行,還有的情況自己一開始沒(méi)有想到，然后才能產(chǎn)生自主修訂

科學(xué)課堂規(guī)則的需求。

四、訂制科學(xué)課的規(guī)則

（三）制訂科學(xué)課學(xué)習(xí)規(guī)則

1.實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師觀察到有的小組實(shí)驗(yàn)做得很有序,很快完成了實(shí)驗(yàn);有的小組顯得很忙亂,

雖然也做完了實(shí)驗(yàn)，但是有水灑出來(lái)的情況,這樣比較出的結(jié)果可能就不準(zhǔn)確了，為保證科學(xué)課能

做更多的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)更有效率,可以制定哪些規(guī)則呢？

2.討論并分類制定規(guī)則，做好記錄

⑴聽(tīng)課時(shí)（不說(shuō)話、專心聽(tīng)、多思考）

⑵實(shí)驗(yàn)前（方法清、分工明）

⑶實(shí)驗(yàn)中（低聲語(yǔ)、細(xì)觀察、巧合作、勤記錄）

（4）實(shí)驗(yàn)后（理器材、擦桌面、聽(tīng)匯報(bào)）

⑸下課后（送器材、清桌面、擺桌凳）

3.上科學(xué)課,遵守我們制定的規(guī)則有什么好處？

4.看圖片判斷對(duì)錯(cuò)（活動(dòng)手冊(cè)P3）

我們剛剛制定了上科學(xué)課要遵守的規(guī)則，相信大家已經(jīng)有了怎樣上好科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在有一

個(gè)班的同學(xué)剛剛也做了實(shí)驗(yàn)，他們也想請(qǐng)你們幫忙判斷下哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的,為什

么錯(cuò)了？

［設(shè)計(jì)意圖］制定課堂規(guī)則的環(huán)節(jié),分類討論,制定規(guī)則，會(huì)讓制定的規(guī)則更有針對(duì)性和指導(dǎo)性,

在日后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中也更具有可操作性

（四）按制定的規(guī)則，實(shí)踐整理

制定了規(guī)則,就應(yīng)該執(zhí)行,這些規(guī)則才能有效,一會(huì)下課后,請(qǐng)大家按今天制定的規(guī)則整理,安

靜離開科學(xué)教室

［設(shè)計(jì)意圖］制定規(guī)則后,想要讓規(guī)則起作用，就需要提醒學(xué)生按規(guī)則執(zhí)行,否則一段時(shí)間后,這

此規(guī)則會(huì)被束之高閣,不再起作用，開始上課之初,就開始按規(guī)則執(zhí)行,待形成習(xí)慣,規(guī)則便會(huì)成為

自然,有規(guī)則的科學(xué)課堂會(huì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)后記】

第二單元用感官觀察

4.認(rèn)識(shí)感官

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、皮膚都是人體的感覺(jué)器官（感官）；

［科學(xué)思維］

知道麻也通過(guò)眼、耳、鼻等感知環(huán)境,并且有些動(dòng)物的感官很靈敏

［探究實(shí)踐］

能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界

［態(tài)度責(zé)任］

養(yǎng)成安安靜靜、仔細(xì)觀察、耐心傾聽(tīng)的好習(xí)慣；

樂(lè)于對(duì)生活當(dāng)中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象進(jìn)行探究與分享

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

知道感官指什么，怎樣用感官獲取事物更多的信息

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

1.用扇聞法聞氣味⑵學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)言表述觀察發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、視頻、玩具慘叫雞、聞香盒(裝有一整個(gè)的橘子)

學(xué)生課前洗凈雙手

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)感官(一)用觀察玩具的活動(dòng)建立感官的概念

1.出示玩具慘叫雞，玩耍發(fā)現(xiàn)

提問(wèn)：(1)這只雞長(zhǎng)什么樣的?可以怎么玩？(黃色、光毛、小疙瘩、慘叫聲)

(2)黃色是用的是我們身體的什么看到的?慘叫聲是用什么聽(tīng)到的?我們還用身體的哪些部位

來(lái)觀察這只雞？(眼、耳、鼻、舌、手)

2.揭示概念：

眼、耳、鼻、舌、手這些身體部位可以幫助我們觀察，它們就是我們的感覺(jué)器官，簡(jiǎn)稱感官

［設(shè)計(jì)意圖］游戲歷來(lái)是聚焦學(xué)生注意力的不二選擇,玩具慘叫雞外形丑陋、發(fā)音怪異,學(xué)生對(duì)

此的興趣非常濃厚,產(chǎn)生很多無(wú)意識(shí)的關(guān)注,所以它是本課學(xué)習(xí)很好的一個(gè)引入話題。在談話中，引

導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與觀察所用的身體部位進(jìn)行聯(lián)系，在頭腦中逐漸形成一個(gè)關(guān)于眼、耳、鼻、

舌、手的集合，由此揭示“感官”這個(gè)概念。當(dāng)然，手只是皮膚這個(gè)感官的一部分，教師不必急于挑

明更正,可在后面環(huán)節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)體悟。

二、利用感官，觀察探究

(二)用觀察活動(dòng)建立感官與功能之間的聯(lián)系

1.眼睛

(1)出示圖片,尋找藏身其中的小動(dòng)物

提問(wèn)：你在哪兒發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物?它長(zhǎng)什么樣子?你能叫出它的名字嗎？

(2)了解全國(guó)愛(ài)眼日。兩個(gè)6就像一雙大眼睛，愛(ài)眼日是每年的6月6日

［設(shè)計(jì)意圖］用眼睛看是學(xué)生最熟悉的觀察方法，所以第一個(gè)觀察探究就從“用眼睛看”開始。

組織“看圖片找動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)時(shí),不僅要讓學(xué)生通過(guò)眼睛觀察找出更多的小動(dòng)物,還要引導(dǎo)他們

要盡可能完整地表達(dá)，描述出小動(dòng)物的顏色、形狀、大小、位置等方面的信息

2.耳朵

(1)播放錄音,傾聽(tīng)各種各樣的聲音(小動(dòng)物的鳴叫聲、自然界的風(fēng)雨聲)

提問(wèn)：仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音?你能模仿一下這種聲音嗎？

(2)了解愛(ài)耳日。數(shù)字3像小耳朵,愛(ài)耳日是每年的3月3日

［設(shè)計(jì)意圖］每天在我們身邊都上演著聲音的多重奏，用耳朵聽(tīng)是我們感知世界的又一個(gè)重要

方式。選用學(xué)生比較熟悉、容易辨認(rèn)的動(dòng)物音頻，通過(guò)聽(tīng)聲音辨動(dòng)物，模仿發(fā)聲，引導(dǎo)學(xué)生把物體的

聲音和人耳的功能產(chǎn)生緊密連接

3.鼻子和舌頭

(1)出示聞香盒，聞氣味猜物品,感受鼻子的功能

①方法指導(dǎo):揮扇法聞氣味

②小組活動(dòng)，匯報(bào)結(jié)果:我用鼻子聞到了什么氣味，我猜它是

(2)品嘗橘子，感受舌頭的功能

①方法指導(dǎo):慢慢吃,細(xì)細(xì)品

②小組活動(dòng),匯報(bào)結(jié)果:我用舌頭嘗到了什么味道？

［設(shè)計(jì)意圖］橘子是這個(gè)季節(jié)的時(shí)令水果，容易取得。通過(guò)組織學(xué)生“聞美食一猜美食一嘗美食”

這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟鼻子與舌頭的功能。在這其中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

同時(shí),一年級(jí)學(xué)生對(duì)氣味和味道的描述經(jīng)常會(huì)有混淆,教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)聞到的是氣味,嘗到的

是味道

4.皮膚

(1)觸摸身邊的物體，觀察發(fā)現(xiàn)

提問(wèn):①橘子皮摸起來(lái)是怎樣的?②把橘子皮放在手臂上、臉頰上、腿上感受一下,還有這樣的

感覺(jué)嗎?③摸一摸周圍的物體,它們摸起來(lái)是怎樣的？

(2)明確認(rèn)知:皮膚是我們身體上最大的感覺(jué)器官

［設(shè)計(jì)意圖］一年級(jí)學(xué)生對(duì)皮膚的認(rèn)知是比較模糊的,僅是憑直覺(jué)思維,很片面地認(rèn)為手能感覺(jué)

物體的冷熱、粗糙細(xì)膩等,是人體的感官。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體其他部位的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)

生把臉部、頸部、手臂、腿腳等身體部位獲得的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到皮膚才是人體獲知

外界信息的器官。通過(guò)“不同部位的皮膚感受”的方式，讓學(xué)生在與這些材料的零距離的接觸中，

體驗(yàn)皮膚的感知功能

5.連連看，把感官與功能進(jìn)行連線訓(xùn)練

［設(shè)計(jì)意圖］用看圖連線的方式,組織學(xué)生對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與總結(jié),幫助學(xué)生對(duì)感官及功

能有一個(gè)更具體,更全面的認(rèn)識(shí)。

三、了解動(dòng)物的感官

(三)了解動(dòng)物的感官

1.看圖片，了解動(dòng)物的感官

狗一一敏銳的鼻子老鷹一一超強(qiáng)的視力

2.視頻欣賞《超級(jí)感官》

［設(shè)計(jì)意圖］視頻拓展將對(duì)感官的認(rèn)識(shí)從人拓展到其他生物，積累和豐富對(duì)人和動(dòng)物感覺(jué)器官

的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道了動(dòng)物也是依靠感覺(jué)器官來(lái)感知周圍信息的，有的動(dòng)物感覺(jué)器官比較遲鈍,

而有的動(dòng)物它的感覺(jué)器官就特別靈敏。

四、延伸拓展，全課總結(jié)

1、課堂檢測(cè)(學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè))：畫一畫,把感官和做的事連連線

2、談話:我們可以通過(guò)感官來(lái)觀察周圍的事物，小動(dòng)物們也有感官，它們又是怎么用感官觀察

的呢?學(xué)生

2、師播放視頻資料:狗、老鷹等動(dòng)物有敏銳的感官

3、組織學(xué)生互動(dòng):說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)后記】

5.感官總動(dòng)員

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道感官總是在同時(shí)起作用；

［科學(xué)思維］

知道要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,需要?jiǎng)佑枚喾N感官；

［探究實(shí)踐］

能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)事物的更多特點(diǎn);

［態(tài)度責(zé)任］

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

能按要求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)習(xí)

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

知道全面認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

能同時(shí)運(yùn)用多種感官觀察,并描述事物的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件及相關(guān)視頻、沏好的茶一組(菊花茶、綠茶、紅茶)、眼罩、蠟燭、火柴、西瓜三

個(gè)、案板、水果刀

［學(xué)生］小抹布

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(一)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)：

(1)白門樓,紅圍墻,里面住個(gè)紅姑娘,酸甜苦辣她都嘗。(猜一人體器官)

(2)左邊一個(gè)孔,右邊一個(gè)孔,是香還是臭，問(wèn)他他就懂。(猜一人體器官)

2、教師談話，揭示課題

［設(shè)計(jì)意圖］用猜謎的方式導(dǎo)入課題，既生動(dòng)有趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課之前,給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)出自己已經(jīng)知道的事情,會(huì)讓學(xué)生更熱衷于這項(xiàng)能夠

表現(xiàn)自己的活動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)既可了解到學(xué)生對(duì)器官認(rèn)知的程度,又可引導(dǎo)學(xué)生共同分享他們已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理清了原有知識(shí)的脈絡(luò),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，品嘗“飲料”

(二)品茶,認(rèn)識(shí)舌頭和鼻子總是同時(shí)參與感覺(jué)工作的

1.出示菊花茶、綠茶、紅茶三種茶水,觀察茶水的特點(diǎn)

提問(wèn)：(1)用眼睛看,這三種茶水有哪些不同？

(2)用鼻子聞，這三種茶水有什么不同？

(3)品一品，這三種茶有什么不同？

2.出示眼罩,遮著眼睛喝茶,判斷茶水的品種

(1)戴著眼罩喝一口茶,判斷是剛才喝的哪種茶水？

(2)捏著鼻子喝一口茶,判斷是剛才喝的哪種茶水？

⑶提問(wèn)：比較兩次品嘗的感覺(jué)有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)？

3.揭示現(xiàn)象：

吃東西的時(shí)候,舌頭和鼻子總是一起工作的。當(dāng)我們感冒鼻塞的時(shí)候,吃東西就覺(jué)得沒(méi)有平時(shí)

的好吃

［設(shè)計(jì)意圖］茶是學(xué)生生活中非常熟悉的飲品，茶又因品種不同,沏出的茶水在色澤、氣味、味

道方面各不相同,茶水的多種特征成為學(xué)生非常好的觀察研究對(duì)象。活動(dòng)時(shí),讓參與的學(xué)生戴著眼

罩喝茶,這就把眼睛的視覺(jué)功能給屏蔽掉了，對(duì)品茶起幫助作用的只有鼻子與舌頭。在同一條件下，

再把不捏著鼻子喝茶和捏著鼻子喝茶的感覺(jué)進(jìn)行比較，由此發(fā)現(xiàn)品茶時(shí),舌頭和鼻子是一起工作的,

缺少其中的一種感官，都會(huì)對(duì)茶水的判斷出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。

三、觀察蠟燭

(三)觀察蠟燭

1.出示謎語(yǔ):心細(xì)如線,胸懷大志，燃盡自己，照亮別人

2.出示蠟燭,運(yùn)用多種感官觀察蠟燭的更多特征

(1)觀察沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭

提問(wèn)：它有哪些特點(diǎn)?你是怎么知道的？

(2)觀察點(diǎn)燃的蠟燭

①教師點(diǎn)燃蠟燭并進(jìn)行觀察火的安全教育

②提問(wèn)：點(diǎn)燃后的蠟燭,你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎么知道的？

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)活動(dòng)的安排就是希望觀察點(diǎn)燃前和點(diǎn)燃后的蠟燭，學(xué)生能說(shuō)出蠟燭更多的信

息。教師可做一些提示，比如:蠟燭的形狀像什么？摸起來(lái)是什么樣？聞起來(lái)是什么樣?顏色是什么樣?

當(dāng)然,另外還有其它特點(diǎn),可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)來(lái)描述發(fā)現(xiàn):再來(lái)看點(diǎn)燃之后是什么樣呢?火苗的形狀,

火苗的顏色,火苗點(diǎn)燃之后所聞到的氣味，手摸上去感覺(jué)等等。讓學(xué)生圍繞蠟燭多角度的觀察與，從

而意識(shí)到這些豐富多彩的信息，是感覺(jué)器官在一起工作的結(jié)果。

四、挑選西瓜

(四)綜合運(yùn)用多種感官挑選西瓜

1.出示西瓜,提問(wèn)：怎樣挑選一只好瓜？

(1)播放視頻，了解有經(jīng)驗(yàn)的人怎樣挑瓜

眼睛一看花紋耳朵一聽(tīng)聲音手一掂重量鼻子一聞氣味舌頭一嘗味道

(2)學(xué)生挑瓜并品嘗

2.揭示認(rèn)知:看來(lái)要全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,我們要?jiǎng)佑枚喾N感官來(lái)觀察

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑選西瓜既熟悉又陌生。怎樣挑選呢?先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生

來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的經(jīng)驗(yàn)之談,然后觀看挑選西瓜的視頻,最后學(xué)習(xí)挑選一個(gè)瓜。通過(guò)挑西瓜的這個(gè)活動(dòng),

讓學(xué)生知道我們解決問(wèn)題往往不是靠一個(gè)感官在起作用，而是需要通過(guò)多個(gè)感官一起工作。

【教學(xué)后記】

6.借助工具觀察

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道使用簡(jiǎn)單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)；

［科學(xué)思維］

知道各種各樣的觀察工具延伸了感官的功能；

［探究實(shí)踐］

會(huì)正確使用放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡、聽(tīng)診器等觀察工具；

［態(tài)度責(zé)任］

了解生活中有多種觀察工具,這些工具的使用能給我們帶來(lái)更多的便利

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

知道觀察工具的使用可以延伸感官的功能

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

會(huì)正確使用放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡和聽(tīng)診器。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］教學(xué)課件、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡、聽(tīng)診器、活動(dòng)手冊(cè)

［學(xué)生小組］放大鏡、聽(tīng)診器

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(一)用不同方式觀察指紋

1.出示一家三口手的照片,觀察發(fā)現(xiàn)

⑴提問(wèn)：這張照片中，哪只是爸爸的手?媽媽的手?寶寶的手?你是怎么判斷的？

(2)學(xué)生描述三者之間的不同

(3)教師出示寶寶手的圖片，比較:你的手和照片中寶寶的手有什么不同？

［設(shè)計(jì)意圖］親子照是學(xué)生非常熟悉的，用爸爸媽媽和寶寶的手疊放一起是我們用來(lái)營(yíng)造溫馨

幸福之家的常用手段。因此，用“判斷這是誰(shuí)的手”就是一個(gè)很好的引入話題，通過(guò)比眼力的游戲

體悟用肉睛觀察的直觀性和便捷性，自然過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)一借助工具觀察指紋

2.借助工具觀察指紋，比較由此帶來(lái)的不同結(jié)果

(1)出示右手大拇指,用肉眼觀察并說(shuō)說(shuō)指紋長(zhǎng)什么樣？

(2)使用放大鏡，觀察更多的發(fā)現(xiàn)

①教師出示圖片，指導(dǎo)并示范放大鏡的使用方法

②學(xué)生觀察并畫出指紋的紋路

③比較不同的指紋:斗形紋、弓型紋、箕形紋

(3)使用簡(jiǎn)易顯微鏡,觀察新發(fā)現(xiàn)

①教師示范手持式顯微鏡的使用方法。(提示:不能用燈光直射眼睛)

②學(xué)生觀察，描述觀察到的發(fā)現(xiàn)

(4)比較直接用眼睛看,用放大鏡看,顯微鏡看,觀察結(jié)果有什么不同？

不同點(diǎn)：肉眼看得到指紋但看得不清楚；放大鏡能看清指紋的紋路;簡(jiǎn)易顯微鏡能看清每一根

指紋紋路的肌理

［設(shè)計(jì)意圖］觀察指紋的活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,首先讓學(xué)生直接用眼睛觀察，他們會(huì)

發(fā)現(xiàn)觀察得不太清晰,這時(shí)就需要借助工具觀察。由此引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡,從而認(rèn)識(shí)到

放大鏡、顯微鏡這些工具的使用能夠延伸眼睛的功能。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

(二)分別用耳朵、聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲

1.用耳朵聽(tīng)聲音

提問(wèn)：(1)用耳朵聽(tīng)周圍的聲音，聽(tīng)到了什么？

(2)用耳朵聽(tīng)同桌的身體,能聽(tīng)到心跳嗎？

2.借助聽(tīng)診器聽(tīng)聲音，比較由此帶來(lái)的不同結(jié)果

(1)出示聽(tīng)診器,示范聽(tīng)診器的使用方法

(2)學(xué)生同桌互相聽(tīng)心跳,聽(tīng)到了什么？

3.比較直接用耳朵和用聽(tīng)診器聽(tīng)，聽(tīng)到的聲音有什么不同？

不同點(diǎn):耳朵能直接聽(tīng)到周圍比較大的聲音,用耳朵貼近身體時(shí)會(huì)聽(tīng)到微弱的心跳聲;用聽(tīng)診

器能聽(tīng)到清晰的心跳聲

［設(shè)計(jì)意圖］在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽(tīng)周圍的世界，他們會(huì)感知耳朵能聽(tīng)到

較大的聲響，但沒(méi)辦法聽(tīng)細(xì)小的聲音,據(jù)此引出聽(tīng)診器,發(fā)現(xiàn)借助聽(tīng)診器能聽(tīng)到更清晰的心跳聲,認(rèn)

識(shí)到聽(tīng)診器是對(duì)人耳聽(tīng)力功能的延伸。

三、認(rèn)識(shí)觀察工具

(三)認(rèn)識(shí)各種觀察工具

1.出示圖片，了解生活中的觀察工具及其作用

單筒望遠(yuǎn)鏡一一觀察星空,延伸眼睛的視覺(jué)功能

雙筒望遠(yuǎn)鏡一一觀察遠(yuǎn)處的事或物,延伸眼睛的視覺(jué)功能

后視鏡一一觀察車后情況,延伸眼睛的視覺(jué)功能

生物顯微鏡一一觀察肉眼看不到的微小物體,延伸眼睛的視覺(jué)功能

盲杖一一幫助盲人行走,延伸皮膚的觸覺(jué)功能

助聽(tīng)器一一幫助聽(tīng)力弱的人更好地聽(tīng),延伸人耳的聽(tīng)覺(jué)功能

2.了解生活中更多的觀察工具

(如紅外夜視儀、潛水鏡、水平儀、球面射電望遠(yuǎn)鏡等)

［設(shè)計(jì)意圖］如果把前兩個(gè)環(huán)節(jié)看成是點(diǎn)的教學(xué)，那這第三個(gè)環(huán)節(jié)則是從面的層次上組織的教

學(xué)。學(xué)生在感知到放大鏡、顯微鏡和聽(tīng)診器帶來(lái)便利之后，更希望了解更多的工具,教師通過(guò)圖片展

示,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解一些觀察工具的作用，認(rèn)識(shí)到各種工具都是對(duì)感官功能的延伸。

四、延伸拓展，全課總結(jié)

1、談話：生活中觀察工具種類很多，這些工具能幫助我們認(rèn)識(shí)世界、了解自我。隨著科技的不

斷進(jìn)步,我們的工具也在不斷發(fā)展,這些工具讓人類認(rèn)識(shí)了解世界變得更輕松方便

2、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？如果家里有放大鏡，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候定要注

意什么？

第三單元用大腦思考

7.做個(gè)小偵探

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道要根據(jù)看到的事實(shí),像偵探一樣進(jìn)行猜想

［科學(xué)思維］

認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證

［探究實(shí)踐］

依據(jù)觀察到的事實(shí)，做出猜想,并動(dòng)手去做

［態(tài)度責(zé)任］

認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí),猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

依據(jù)觀察到的事實(shí)，做出猜想

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

將觀察到的事實(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、視頻材料、牛頓擺

［學(xué)生小組］每組牛頓擺球1個(gè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.（創(chuàng)設(shè)郊外情景）今天老師帶大家一起去郊外旅行,你們期待嗎?我們一起出發(fā)吧！

2.（蒲公英圖片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周圍是什么？（它的種子）為什么種子會(huì)飄

起來(lái)？（因?yàn)橛酗L(fēng),是風(fēng)吹的）

3.（有蟲眼的菜葉圖片）讓我們繼續(xù)前進(jìn),那里有一片綠油油的菜地。我們走近看一看,這菜葉

好像和我們平時(shí)見(jiàn)到的菜葉有些不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（有小洞）為什么好好的菜葉上會(huì)有這么多小洞

呢？（被蟲子咬的）

4.（吐舌頭的小狗圖片）咦,遠(yuǎn)處還有兩只小狗,我們?nèi)タ纯此鼈冊(cè)诟墒裁茨?？（吐舌頭）真可愛(ài),

你知道小狗為什么要吐舌頭嗎？（天熱,吐舌頭散熱）

5.小結(jié):剛才我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了我們的猜想,猜想就是根據(jù)看到的現(xiàn)象來(lái)想這是為

什么。在生活中，有人做著類似的工作,他們就是偵探，他們的工作就是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的事實(shí)尋

找問(wèn)題的答案。同學(xué)們剛才認(rèn)真猜想的樣子就像一個(gè)個(gè)聰明的小偵探,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)做個(gè)小

偵探,我們看看誰(shuí)是一名優(yōu)秀的小偵探呢？

［設(shè)計(jì)意圖］一年級(jí)學(xué)生面對(duì)多種信息注意力容易分散,所以,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造小學(xué)生感興趣

的情境，逐個(gè)呈現(xiàn)場(chǎng)景圖，并且引導(dǎo)他們觀察、思考、猜想，這樣能更好地集中學(xué)生的注意力。由3

個(gè)簡(jiǎn)單情景引入像偵探一樣進(jìn)行猜想,讓學(xué)生理解自己怎樣做個(gè)小偵探。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

（二）觀察情景,大膽猜想

1.過(guò)渡:剛才有只小蜘蛛告訴老師它需要個(gè)小偵探，你們誰(shuí)能幫幫它呢?那我們?nèi)タ纯葱≈┲?/p>

怎么了？

2.（破了的蜘蛛網(wǎng)圖片）蜘蛛網(wǎng)怎么了呢?這就奇怪了，是誰(shuí)破壞了蜘蛛網(wǎng)呢?原來(lái)小蜘蛛的網(wǎng)

被破壞了，小偵探們,你們誰(shuí)可以幫小蜘蛛找到破壞網(wǎng)的“兇手”呢？

3.學(xué)生猜想。（大雨點(diǎn)砸的、大風(fēng)吹的、大飛蟲沖了過(guò)去、人破壞的、其他小蜘蛛…）只要猜想

合理都是可以的

4.剛才同學(xué)們的猜想都有可能，但究竟是誰(shuí)破壞了小蜘蛛的網(wǎng),我們還需要尋找更多的線索，

看來(lái)要做一名優(yōu)秀的偵探真不容易,我們一起努力吧！

5.（雪地里的小腳印圖片）下雪啦,雪地里留下了一堆小腳印，我們?nèi)タ纯囱┑乩锇l(fā)生了什么有

趣的事情呢?小偵探們要仔細(xì)的觀察,可以小聲

（1）你看到了幾種腳?。浚▋煞N）你怎么知道是兩種腳??？（形狀不同、大小不同）

（2）這些腳印，先從哪兒出現(xiàn)?又從哪里消失？

（3）這些腳印之間的距離有變化嗎？

6.小偵探們觀察得都很仔細(xì)，得出了這么多線索，有的小偵探已經(jīng)有了自己的猜想。那接下來(lái)，

我們根據(jù)這些信息,猜想一下雪地里有可能發(fā)生了什么事情?說(shuō)一說(shuō)你這樣猜想的理由

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)兩個(gè)有趣的活動(dòng),讓他們感受做一名小偵探的樂(lè)趣。兩個(gè)活動(dòng)逐層深入,蜘蛛

網(wǎng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想,而雪地腳印比蜘蛛網(wǎng)信息量大，目的在于讓學(xué)生在弄清事實(shí)關(guān)系的基

礎(chǔ)上猜想多種原因，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想

1.小偵探們表現(xiàn)真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們了，老師帶來(lái)了一個(gè)玩具一一碰碰球（也叫牛頓擺）。雖然

叫做牛頓擺，但不是牛頓發(fā)明的哦！牛頓擺是由法國(guó)物理學(xué)家伊丹?馬略特最早于1676年提出的

2.（出示碰碰球）老師來(lái)介紹一下,這是五個(gè)一樣重的球，你猜這個(gè)碰碰球該怎么玩呢？（拉開一

個(gè)球,松手后的結(jié)果是）

3.學(xué)生猜想、匯報(bào)

4.小偵探們,我們聽(tīng)到了這么多不同的答案。到底哪個(gè)小偵探的猜想是正確的呢?我們來(lái)試試

看。（老師做演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生是松手,不是用力扔球）

5.小偵探們想不想試一試呢？（學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。）

6.剛才猜想正確的小偵探們真厲害,沒(méi)有猜正確的小偵探們還有機(jī)會(huì)。如果我們拉開兩個(gè)球再

松手呢?先猜猜,再試試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

7.有了剛才實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，小偵探們更厲害了，這么多小偵探都猜對(duì)了！那拉開三個(gè)球再松手呢？

先猜猜,再試試

8.小結(jié):猜想不一定正確,要想知道猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自己感悟到猜想不一定正確,要想知道猜想

是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證。游戲活動(dòng)分為三步進(jìn)行,層層遞進(jìn),第一步驗(yàn)證的結(jié)果為第二步猜想做準(zhǔn)

備,學(xué)生也更感興趣。

四、拓展延伸，總結(jié)

1.（出示恐龍圖片）同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的恐龍呢？曾經(jīng)稱霸一時(shí)的恐龍為什么會(huì)滅絕了

呢?你是怎么想的？

2.觀看視頻《恐龍專題之巨龍時(shí)代》

3.視頻中告訴我們關(guān)于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家曾經(jīng)提出了很多種猜想，但真相究竟是什么呢?

現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)論。其實(shí)科學(xué)家和我們是一樣的，當(dāng)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí),他們也在不停的猜想和驗(yàn)證

猜想

“4.小結(jié)：同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課,我們知道了科學(xué)探究離不開猜想。在生活中遇到問(wèn)題時(shí),要

像科學(xué)家一樣大膽的猜想,這樣你就是一名小偵探了！

［設(shè)計(jì)意圖］恐龍是學(xué)生比較關(guān)注的動(dòng)物,學(xué)生也很好奇恐龍滅絕的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道

了其實(shí)科學(xué)家在科學(xué)研究中也會(huì)進(jìn)行猜想。最后，通過(guò)小結(jié)告訴學(xué)生們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題也要大膽

地猜想,這是科學(xué)研究中重要的思考活動(dòng),課后依然要做一個(gè)愛(ài)思考的小偵探！

【教學(xué)后記】

8.暗箱里的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道生活中有很多解暗箱的事例

［科學(xué)思維］

通過(guò)薪工具和方法了解暗箱里的秘密，解決生活中的問(wèn)題

［探究實(shí)踐］

通過(guò)猜想兔子在土山中的逃跑路線，認(rèn)識(shí)什么是暗箱

［態(tài)度責(zé)任］

在解暗箱的過(guò)程中，如果意見(jiàn)不一致,需要、磋商、重新取證

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

猜暗盒里障礙物的位置

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

使用多種方法,體察小球滾動(dòng)時(shí)暗盒里的狀況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、視頻材料、暗盒

［學(xué)生小組］暗盒

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事引入，認(rèn)識(shí)暗箱

（一）故事引入，認(rèn)識(shí)暗箱

1.引入:老師有一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?在森林里，住著兩只可愛(ài)的小兔子,它們正在草地上高

興地玩耍。突然,狼來(lái)了小兔子該怎么辦呢？（逃跑）

2.（播放動(dòng)畫視頻）我們來(lái)看看小兔子有沒(méi)有逃跑成功呢?小兔子逃跑到哪里去了？

3.太驚險(xiǎn)啦,聰明的小兔子逃跑成功了！兩只小兔子的逃跑路線一樣嗎?小兔子在山洞里是怎

么跑的呢?把你猜想的逃跑路線畫在圖片上。（學(xué)生手冊(cè)上完成）

4.展示、。（挑選記錄單在黑板上展示）

5.對(duì)比：同學(xué)們的想象力真豐富,猜想到兔子有這么多種逃跑的路線。雖然你們的想法都很合

理,可是,到底是哪種逃跑路線呢?我們不能把小山打開來(lái)看看,誰(shuí)也不知道小山里面究竟是什么樣

的

6.揭示概念:生活中有許多東西像這個(gè)小山的洞穴一樣不方便打開,人們只能靠各種信息猜想

里面的情況，我們把這樣的物體叫做“暗箱”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么解開暗箱里的秘密

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，用“狼追兔子”的動(dòng)畫片引入很具有吸引力，通過(guò)讓學(xué)生

猜想兔子在洞穴中的逃跑路線,讓學(xué)生明白什么是暗箱。讓學(xué)生畫出兔子在洞穴里的逃跑路線，可

以激發(fā)他們的興趣,養(yǎng)成多動(dòng)腦多思考的好習(xí)慣。

二、自主探究，解密暗盒

1.呈現(xiàn)暗盒，提出問(wèn)題

老師家里有這樣一些小黑盒子，打不開,我也看不到里面有什么，這是不是一個(gè)暗箱呢?老師很

好奇這盒子里面都有些什么呢?你們能幫老師解開這個(gè)暗盒的秘密嗎？

2.同桌,感受暗盒（兩個(gè)人一個(gè)暗盒比較合適,既不會(huì)等太久,又可以相互意見(jiàn)）

（1）同桌兩人仔細(xì)觀察、感受暗盒,猜一猜暗盒里可能有什么呢？

（2）記錄你們的猜想

3.小組,教師引導(dǎo)（有的同學(xué)會(huì)搖動(dòng)太快,沒(méi)有感受到障礙物,教師可以引導(dǎo)）

（1）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)小球，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你猜想的理由呢?會(huì)不會(huì)是小方塊呢?

（2）老師剛才也試了好多次，我發(fā)現(xiàn)里面除了小球好像還有其它東西，你們感受到了嗎？（障礙

物）

4.實(shí)踐探究,解密暗盒（引導(dǎo)學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn),更容易成功解密暗盒）

（1）你們太棒了！解密暗盒已經(jīng)成功一半啦!我們要是知道障礙物在哪個(gè)位置就大功告成了。你

覺(jué)得障礙物在什么位置呢?你的理由是什么？

（2）再搖一搖,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),在學(xué)生手冊(cè)上畫出障礙物的位置

5.匯報(bào),分享成果

同學(xué)們通過(guò)大膽的猜想、仔細(xì)的實(shí)驗(yàn),老師看到大多數(shù)小朋友都推測(cè)出了障礙物的位置。謝謝

你們幫老師解決了這個(gè)難題

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)解暗盒環(huán)節(jié)是一個(gè)在老師不斷引導(dǎo)下的學(xué)生的自主探索過(guò)程,讓學(xué)生可以感

受到在解暗盒過(guò)程中多猜想、多實(shí)踐的樂(lè)趣。相比教材直接給出了暗盒里有小球和障礙物,我覺(jué)得

讓學(xué)生自己猜測(cè)出來(lái)暗盒里有小球和障礙物,讓學(xué)生自己通過(guò)探究從暗盒獲得更多的信息學(xué)生會(huì)

更有成就感。

三、拓展延伸，解密生活中的暗箱

（三）拓展延伸,解密生活中的暗箱

1.借助儀器解密人體暗箱

（1）（醫(yī)生用聽(tīng)診器檢查身體圖片）他們?cè)诟墒裁茨兀浚z查身體）那和我們這節(jié)課解密暗箱有什

么聯(lián)系呢？

（2）人的身體可以隨便打開嗎？（不能）人體是一個(gè)暗箱，醫(yī)生就是通過(guò)聽(tīng)診器中不同的聲音來(lái)

判斷身體中哪個(gè)部分出了問(wèn)題,這就是解暗箱

（3）（CT儀器、B超儀器等圖片）這些儀器都是在人們生病時(shí)幫人們解密人體暗箱,找到生病的

地方,這樣就可以早日康復(fù)了

2.用探測(cè)器解密暗箱

（1）（安檢時(shí)用的金屬探測(cè)器圖片）大家肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)，你們知道它是什么嗎?工作人員在用它

干什么呢？（學(xué)生猜想）

（2）這個(gè)手持金屬探測(cè)器可厲害了，如果有個(gè)壞人帶著刀（一般都是金屬的），這個(gè)金屬探測(cè)器

檢測(cè)到金屬的東西就會(huì)發(fā)出蜂鳴聲提示出來(lái)

（3）觀看動(dòng)畫視頻:《神奇的金屬探測(cè)器》。金屬探測(cè)器也可以探測(cè)到地下看不見(jiàn)的金屬物品呢,

這樣會(huì)給人們帶來(lái)很多幫助

（4）（維修人員探測(cè)地下管道圖片）維修人員用金屬探測(cè)器就可以找到用眼睛看不見(jiàn)的地下金

屬管道，你看，多神奇呀！

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)生活中的例子，用儀器檢測(cè)疾病、過(guò)安檢用的金屬探測(cè)儀學(xué)生都很常

見(jiàn),這樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暗箱的認(rèn)識(shí),讓他們了解生活中有許多暗箱,我們的生活離不開解暗箱。隨著科

技的發(fā)展,我們有了很多解不同暗箱的儀器,這都是科學(xué)家不斷努力的結(jié)果。

四、總結(jié)提升

在生活中，你有什么需要解密的暗箱嗎?和大家分享一下,讓大家?guī)湍阋黄鸾饷馨桑?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］生活中存在許多我們無(wú)法打開的暗箱,學(xué)生或許也遇到過(guò)想要解密的暗箱，比如一

些打不開的玩具引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的暗箱,讓學(xué)生感受到科學(xué)課的樂(lè)趣和收獲。

【教學(xué)后記】

9.樹葉變黃了

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過(guò)觀察,能說(shuō)出一些落葉樹的葉子會(huì)變黃.

［科學(xué)思維］

通過(guò)猜想和驗(yàn)證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的

［探究實(shí)踐］

猜想樹葉變黃的過(guò)程,并選擇一種方法驗(yàn)證自己的猜想

［態(tài)度責(zé)任］

養(yǎng)成善于觀察大自然的習(xí)慣,并對(duì)家鄉(xiāng)的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西，如:科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等

對(duì)樹葉變黃的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行合理猜想

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

將觀察到的事實(shí)與己有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、視頻材料、綠色銀杏葉、正在變黃的銀杏葉、完全變黃的銀杏葉

［學(xué)生小組］托盤、銀杏樹葉標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.師：同學(xué)們，你眼中的秋天是什么樣的呢？

生描述

師：同學(xué)們眼中的秋天真美。下面我們來(lái)看看視頻中的秋天是什么樣的？

生觀看并描述:視頻中的秋天有很多葉子變黃。（板書:樹葉變黃了）

師:在你的家鄉(xiāng)有哪些樹的葉子也會(huì)變黃呢？

生1:銀杏樹

生2:柳樹

生3:蘋果樹

生4:楓樹

師：同學(xué)們,大家都很善于觀察,但是楓樹的葉子是變成黃色的嗎？

生:不是的。楓樹的葉子會(huì)變紅

師:這位同學(xué)最善于觀察,發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的不同。今天,我們要來(lái)研究在秋天葉子會(huì)變黃的樹

葉。剛才我們想到了那么多樹葉，現(xiàn)在請(qǐng)選擇一種樹葉來(lái)研究吧

生:銀杏樹

師:好的。通過(guò)剛才的觀察與討論,我們知道有的樹葉在秋天會(huì)變黃,下面讓我們進(jìn)一步研究樹

葉是如何變黃的。各位小小科學(xué)家，你們準(zhǔn)備好了嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以感性認(rèn)識(shí)為主，因此通過(guò)描述講本課時(shí)的季節(jié)一一秋天的景

象,一步一步深入到本課的主要內(nèi)容,給學(xué)生科學(xué)就在生活中的體驗(yàn),也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了

進(jìn)一步的了解。通過(guò)視頻展現(xiàn)樹葉在秋季變黃的情景,指引學(xué)生關(guān)注樹葉變黃的客觀事實(shí),聚焦研

究對(duì)象，同時(shí),也讓學(xué)生的思維更加開闊,在課堂上更放松,營(yíng)造良好的課堂氛圍，為下一步的猜想

做好鋪墊。

二、仔細(xì)觀察，做出猜想

（二）仔細(xì)觀察，做出猜想

師:請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為銀杏葉是從樹葉的哪個(gè)位置開始變黃的？

生:從邊緣變黃

生:從中間變黃

生:整體慢慢變黃

生:從下往上變黃

師：（白板出示四幅圖）請(qǐng)你根據(jù)自己的猜想選擇你認(rèn)為正確的變化過(guò)程

生選擇,師統(tǒng)計(jì)每種選項(xiàng)的人數(shù)并公布

師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)出自己的想法的過(guò)程就叫做:作出猜想。（板書:作出猜想）那誰(shuí)知道我

們?cè)鯓硬拍茯?yàn)證自己的猜想對(duì)不對(duì)呢？

生:尋找證據(jù)

師:你有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)。接下來(lái)我們就要尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想。（板書:尋找證據(jù)、驗(yàn)證猜想）

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在明確樹葉會(huì)變黃的基礎(chǔ)上,思考要研究的問(wèn)題,根據(jù)展現(xiàn)的幾種可能,選擇

自己認(rèn)為對(duì)的猜想,學(xué)生能體會(huì)科學(xué)探究的第一步猜想的過(guò)程并為下一步的驗(yàn)證活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想

（三）尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家四人一組討論你打算如何尋找證據(jù)。請(qǐng)大家朗讀我們的合作要求：

生：

四人一組好伙伴

輕聲討論小聲說(shuō)

分工合作有秩序

老師拍手我坐正

師：（拍手）討論結(jié)束。我們請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1:我們可以去銀杏樹下觀察

生2:我們可以去撿一些銀杏葉子觀察

師：同學(xué)們的想法非常符合科學(xué)探究的要求。那大家在觀察的時(shí)候要選擇什么樣的樹葉才能發(fā)

現(xiàn)你想要的證據(jù)呢？

生:我們要觀察剛開始變黃的樹葉

師:你的思路很清晰。那我們可以怎樣記錄自己的發(fā)現(xiàn)呢？

生1：我們可以畫下來(lái)

生2:我們可以把撿來(lái)的葉子貼在本子上

師：同學(xué)們的方法就像科學(xué)家做研究一樣。下面讓我們四人一組一起去學(xué)校的小操場(chǎng)觀察銀杏

樹并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。觀察之前我們要先閱讀觀察要求。（白板出示）

生：

四人一組好伙伴

排隊(duì)出門不說(shuō)話

認(rèn)真記錄仔細(xì)看

老師拍手我站隊(duì)

（生觀察并記錄,師指導(dǎo)）

師（回到教室）：首先,對(duì)觀察過(guò)程中最安靜最遵守紀(jì)律的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),每人獲得一顆小紅星。

接下來(lái),請(qǐng)各小組說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧

（各小組展示實(shí)驗(yàn)記錄單并總結(jié):銀杏葉從邊緣開始變黃。）

師：同學(xué)們順利完成了我們的探究實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們打開活動(dòng)手冊(cè),根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)完成活

動(dòng)手冊(cè)的第一題

（生完成并展示結(jié)果。）

師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)探究,我們發(fā)現(xiàn)了銀杏樹葉是從邊緣向中間慢慢變黃的。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)

了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的步驟:作出猜想一一尋找證據(jù)一一驗(yàn)證猜想。下面我們通過(guò)一個(gè)視頻動(dòng)態(tài)

的觀察銀杏葉變黃的整個(gè)過(guò)程

生觀看

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)小組合作討論的方式提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，從一年級(jí)開

始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地猜測(cè)并給出驗(yàn)證方法的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找

證據(jù)，并知道作出猜想后要驗(yàn)證自己的猜想是否正確。通過(guò)小結(jié)和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感知銀杏葉

變黃的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,加深印象并讓班級(jí)恢復(fù)安靜的狀態(tài),學(xué)生能在思考中總結(jié)。

四、拓展延伸，總結(jié)

師:我們知道銀杏葉變黃的過(guò)程,那么誰(shuí)知道葉子為什么會(huì)變黃呢?請(qǐng)大家觀看視頻,看完之后

回答這個(gè)問(wèn)題。（播放視頻）

生觀看并回答。（葉綠素減少,樹葉變黃。）

師:下面老師要考考大家啦。所有的樹葉都像銀杏樹葉一樣從邊緣變黃嗎?一個(gè)問(wèn)題未必只有

一個(gè)答案。請(qǐng)同學(xué)們下課之后觀察你身邊的一種樹葉,按照作出猜想一一尋找證據(jù)一一驗(yàn)證猜想的

科學(xué)探究步驟做出你的答案，可以把你觀察到的樹葉的顏色畫在活動(dòng)手冊(cè)第二題的圖上。這節(jié)課就

到這里，下課！

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了銀杏葉的變黃過(guò)程,一些善于思考的同學(xué)可能會(huì)想

到樹葉為什么會(huì)變黃。這里通過(guò)一個(gè)小視頻幫助學(xué)生了解樹葉變黃的原因，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“一個(gè)問(wèn)

題并非只有一個(gè)答案”，因此,將“所有樹葉都從邊緣變黃嗎？”這樣的問(wèn)題向?qū)W生展示出來(lái),讓

學(xué)生下課后思考并進(jìn)一步運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的探究方法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。

【教學(xué)后記】

第四單元用雙手創(chuàng)造

10.自然世界與人工世界

【教材分析】

本單元仍是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”的具體展開。從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系的角度來(lái)認(rèn)

識(shí)科學(xué)，是理解“科學(xué)是什么”的不可缺少的維度?？茖W(xué)通過(guò)技術(shù)改變我們的生活，促進(jìn)社會(huì)的

發(fā)展，最直觀的體現(xiàn)就是人類運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，改造自然世界，創(chuàng)造出復(fù)雜的人工世界。因此，

讓小學(xué)生從認(rèn)識(shí)和區(qū)分自然物與人造物開始，體驗(yàn)人類用雙手創(chuàng)造出人工世界，可以幫助其對(duì)“科

學(xué)是什么”有更加豐富的理解。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生的角度看，他們所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復(fù)雜的人工世界。

但由于認(rèn)知水平所限，一年級(jí)學(xué)生還做不到完全區(qū)分自然物和人造物的概念，而需要借助于個(gè)人

經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)自然物和人造物做出區(qū)分。止匕外，動(dòng)手操作、擺弄實(shí)物，不僅可以幫

助他們獲得對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，更讓他們獲得一種直接的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在操作和制作活動(dòng)

中，可以親身體驗(yàn)到“用雙手創(chuàng)造”的感覺(jué)，并進(jìn)一步理解人類正是通過(guò)用雙手創(chuàng)造的過(guò)程，堆

疊起一個(gè)龐大的人工世界。

本單元的設(shè)計(jì)，力圖讓一年級(jí)學(xué)生在操作中理解、區(qū)分自然物和人造物的不同；了解人們?cè)?/p>

衣食住行方面的各種器具和用品，意識(shí)到我們被一個(gè)技術(shù)的世界所包圍；通過(guò)閱讀“輪子的故事”,

初步感知科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

讀圖和回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出一些自然物和人造物的名稱，并且能夠根據(jù)自然物或

人造物的特征將它們分類。

通過(guò)歸類活動(dòng)，知道自然世界是由各種各樣的自然物組成的，人工世界是由各種各樣的人造

物組成的，認(rèn)識(shí)到人工世界是由人創(chuàng)造出來(lái)的。

動(dòng)手用自然物搭建一個(gè)小棚子（人造物），知道人造物是由人們加工、改造自然物形成的，感

受到搭建小棚子活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］了解什么是自然物，什么是人造物。

［難點(diǎn)］區(qū)分自然物和人造物，發(fā)現(xiàn)人造物上人們加工留下的痕跡。

了解自然物是怎么變成人造物的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］

各種自然物和人造物的圖片和視頻，樹枝、樹葉、石塊、泥土。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：區(qū)分在野外游玩和游樂(lè)場(chǎng)游玩看到景物的不同。

［設(shè)計(jì)意圖］

通過(guò)兩個(gè)典型場(chǎng)景中的物品和環(huán)境的對(duì)比，了解自然世界里有些什么，人工世界里有些什么，

它們有什么不同。

教師提出話題:“我們春游的時(shí)候，在游樂(lè)場(chǎng)看到的景物和在野外看到的景物有什么不同？”

或者讓學(xué)生分別看大自然和城市視頻，比較大自然和城市里的世界有什么不一樣。

讓學(xué)生觀察和區(qū)分各種各樣的人造物品和自然物品，并進(jìn)行歸類，由此讓學(xué)生意識(shí)到各種各

樣的人造物組成了人工世界，各種各樣自然物的集合就是自然世界，由此體會(huì)到自然世界的神奇

和人工世界的偉大。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

現(xiàn)在，由于科技的發(fā)展，很多動(dòng)植物因?yàn)槿说囊蛩囟x開原來(lái)的生長(zhǎng)棲息地，或因?yàn)槿说囊?/p>

愿而在基因?qū)用姘l(fā)生了相應(yīng)的改變，從原則上來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)屬于“人造的自然”范疇了。但從

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和概念理解水平來(lái)看，為避免理解混亂，本教材將動(dòng)植物（不管是家養(yǎng)的、

移植的、嫁接的，還是野生的）統(tǒng)統(tǒng)稱為“自然物”，而不作更為精細(xì)化的辨別。

活動(dòng)二：比較自然物和人造物的不同。

［設(shè)計(jì)意圖］

通過(guò)對(duì)具體的物品的辨別、區(qū)分和歸類，讓學(xué)生對(duì)自然物和人造物的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生根據(jù)各種典型物品的圖片，區(qū)分哪些是自然物，哪些是人造物。

讓學(xué)生在教室里和校園里尋找，區(qū)分哪些是自然物，哪些是人造物。

給出自然物和人造物的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，在人造物上尋找人工痕跡。

給出一些人造物和自然物相互融合的圖片和物品，如深林中的小路，屋頂上的植物，或者自

然世界中一些類似于人造物的自然物，如風(fēng)化過(guò)程中形成的“人像”等，觀察、比較、區(qū)分。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

在比較自然物和人造物的時(shí)候，不要出現(xiàn)深?yuàn)W的詞語(yǔ)，兒童能用口語(yǔ)表述它們?cè)诮M成、產(chǎn)生

和活動(dòng)等方面的不同就行了。

要讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)人造物上的人工痕跡。

活動(dòng)三：用自然物搭建一個(gè)棚子。

［設(shè)計(jì)意圖］

本活動(dòng)意在為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)對(duì)自然物的利用、加工和改造的過(guò)

程。

除了搭建小棚子，也可以利用身邊隨手可得的自然物進(jìn)行加工改造，如用石頭擺成一個(gè)小腳

印的圖案，用樹葉做一個(gè)面具，用柳條編手環(huán)、柳葉帽等等。

鼓勵(lì)學(xué)生合作完成，并展示交流各自的作品，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)制作出來(lái)的物品具有了自然物所沒(méi)有

的功能。

比一比，改進(jìn)改進(jìn)。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

因?yàn)橐褂煤?jiǎn)單的加工工具，所以在制作過(guò)程中要提醒學(xué)生注意安全。

多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。

提供一些純自然物，如樹枝、樹葉、藤條、稻草、石子等。

一些簡(jiǎn)單工具，如小剪刀、棉線、固體膠水等。

活動(dòng)四：把自然物改造成人造物。

［設(shè)計(jì)意圖］

讓學(xué)生能夠了解生活中的許多人造物都是用自然物制造出米的。

讓學(xué)生自己舉例，講解某個(gè)東西原本是自然界中的物品，怎樣經(jīng)過(guò)人的加工變成了人造物。

比如：巖石經(jīng)過(guò)怎樣的加工變成石碑或石雕；木頭經(jīng)過(guò)怎樣的加工變成了木槌；獸皮經(jīng)過(guò)怎樣的

加工變成了皮衣？

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的三幅圖片是本教學(xué)活動(dòng)的變式補(bǔ)充，可以配合使用。

引導(dǎo)學(xué)生思考自然物變成人造物的過(guò)程，可以采用倒推的方式，由現(xiàn)實(shí)中的人造物，去推想

制成它的原材料，以及這些原材料在自然界中本來(lái)的樣子。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

教師選擇的物品要貼近學(xué)生的生活，是常見(jiàn)的，制作過(guò)程也容易理解。不要選擇比較抽象,

或者制作過(guò)程比較復(fù)雜的物品。

可利用的資源準(zhǔn)備：

羊毛采集、毛線紡織和編織毛衣的視頻

傳統(tǒng)的用紡車紡線視頻等

【教學(xué)后記】

11.衣食住行的變化

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

知道生活中衣食住行等方面的發(fā)展和變化

［科學(xué)思維］

意識(shí)至溫們是被一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的世界所包圍

［探究實(shí)踐］

通過(guò)調(diào)查和碾米活動(dòng)，體驗(yàn)科技產(chǎn)品和工具給生活帶來(lái)的變化

［態(tài)度責(zé)任］

愿意傾聽(tīng)