江蘇省無(wú)錫市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15《陽(yáng)關(guān)雪》課件蘇教版

江蘇省無(wú)錫市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15《陽(yáng)關(guān)雪》課件蘇教版目錄contents課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)拓展延伸與實(shí)際應(yīng)用課堂互動(dòng)與檢測(cè)反饋01課文背景及作者簡(jiǎn)介20世紀(jì)初，中國(guó)正處于動(dòng)蕩變革時(shí)期，各種社會(huì)思潮交織，作者在這樣的時(shí)代背景下創(chuàng)作了《陽(yáng)關(guān)雪》。時(shí)代背景陽(yáng)關(guān)位于甘肅省敦煌市西南，是古代通往西域的重要關(guān)隘。陽(yáng)關(guān)雪則指的是陽(yáng)關(guān)一帶的雪景，具有蒼茫、遼闊的自然特點(diǎn)。地理環(huán)境時(shí)代背景與地理環(huán)境余秋雨，當(dāng)代著名散文家、文化學(xué)者、藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家。出生于浙江省余姚縣，畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。作者生平余秋雨的散文著作長(zhǎng)期位居全球華文書(shū)暢銷(xiāo)排行榜前列，僅中國(guó)臺(tái)灣一地，其歷代全部著作總銷(xiāo)量的十分之一即可達(dá)100萬(wàn)冊(cè)以上。他的作品被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大作家”之一。主要成就作者生平及主要成就作者在游歷陽(yáng)關(guān)時(shí)，被陽(yáng)關(guān)雪的壯美景色所震撼，結(jié)合自己對(duì)歷史文化的思考，創(chuàng)作了這篇散文。通過(guò)描繪陽(yáng)關(guān)雪的蒼茫、遼闊之美，引發(fā)讀者對(duì)歷史文化、生命意義的思考。同時(shí)，作者也表達(dá)了對(duì)古代文明的敬仰和對(duì)現(xiàn)代文明的反思?！蛾?yáng)關(guān)雪》創(chuàng)作背景與意圖創(chuàng)作意圖創(chuàng)作背景02文本解讀與賞析文章以“陽(yáng)關(guān)雪”為線索，貫穿全文，將歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人文融為一體。結(jié)構(gòu)清晰寫(xiě)作手法獨(dú)特情感真摯作者運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動(dòng)形象。通過(guò)對(duì)陽(yáng)關(guān)雪的描繪，表達(dá)了作者對(duì)歷史文化的敬仰和對(duì)自然美景的熱愛(ài)。030201全文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹陽(yáng)關(guān)的歷史背景和地理位置，為下文奠定基調(diào)。開(kāi)頭部分詳細(xì)描述陽(yáng)關(guān)雪的景象，包括雪景、古城遺跡等，展現(xiàn)出壯美的自然風(fēng)光和深厚的歷史底蘊(yùn)。中間部分總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)陽(yáng)關(guān)雪的贊美和對(duì)歷史文化的傳承之思。結(jié)尾部分關(guān)鍵段落分析與解讀“陽(yáng)關(guān)的雪，是那樣地純凈、潔白，仿佛是大自然賜予這片土地的一份厚禮?！边@句話用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了陽(yáng)關(guān)雪的美麗，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美?！瓣?yáng)關(guān)古城已經(jīng)消失在歷史的長(zhǎng)河中，但這座古老的關(guān)隘所承載的文化和歷史，卻永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。”這句話表達(dá)了作者對(duì)歷史文化的敬仰和對(duì)傳承之思，使讀者對(duì)陽(yáng)關(guān)的歷史和文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！罢驹陉?yáng)關(guān)之上，放眼望去，只見(jiàn)白茫茫的一片，仿佛整個(gè)世界都被這場(chǎng)雪覆蓋了。”這句話通過(guò)夸張的手法，展現(xiàn)了陽(yáng)關(guān)雪的壯觀景象，給讀者留下深刻的印象。優(yōu)美語(yǔ)句欣賞與感悟03知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納生字詞匯本課生字包括“羌笛”、“胡笳”、“蓑衣”、“餞行”等；新詞匯有“陽(yáng)關(guān)”、“惆悵”、“凄婉”、“蒼?！钡?。記憶方法可以采用聯(lián)想記憶法，比如將生字與新詞匯與課文中的相關(guān)場(chǎng)景或人物聯(lián)系起來(lái)，形成生動(dòng)的記憶畫(huà)面；也可以采用抄寫(xiě)、默寫(xiě)等重復(fù)記憶法，加深印象。生字詞匯整理與記憶方法分享修辭手法辨識(shí)及運(yùn)用技巧指導(dǎo)本文運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、對(duì)偶等。比喻如“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”；擬人如“那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒”；排比如“這里沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”；對(duì)偶如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。修辭手法在寫(xiě)作中，可以借鑒本文的修辭手法，通過(guò)比喻、擬人等手法使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象；通過(guò)排比、對(duì)偶等手法使語(yǔ)言更加整齊有力。同時(shí)，要注意修辭手法的運(yùn)用要自然貼切，不要生搬硬套。運(yùn)用技巧本文按照游覽的順序，先寫(xiě)陽(yáng)關(guān)外的景象，再寫(xiě)陽(yáng)關(guān)內(nèi)的景象，最后寫(xiě)陽(yáng)關(guān)的歷史和文化內(nèi)涵。整篇文章層次清晰，條理分明。篇章結(jié)構(gòu)在理解本文時(shí)，要注意把握作者的情感變化和文章的邏輯關(guān)系。作者通過(guò)對(duì)陽(yáng)關(guān)內(nèi)外景象的描寫(xiě)和歷史文化的回顧，表達(dá)了對(duì)古代文明的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。同時(shí)，文章中的過(guò)渡句和段首句也起到了承上啟下的作用，有助于讀者理解文章的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系篇章結(jié)構(gòu)把握和邏輯關(guān)系理解04情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)深入文本，感受作者筆下的離別場(chǎng)景，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚情感。學(xué)習(xí)并掌握如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理刻畫(huà)等手法來(lái)表達(dá)離別之情。通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)，提升自己的離別情感表達(dá)能力。離別情感體會(huì)和表達(dá)技巧訓(xùn)練結(jié)合課文內(nèi)容，理解友誼在人生中的重要地位和價(jià)值。通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷、小組討論等方式，探討如何珍惜和維護(hù)友誼。閱讀關(guān)于友誼的經(jīng)典文學(xué)作品，加深對(duì)友誼珍貴性的認(rèn)識(shí)。友誼珍貴性認(rèn)識(shí)提升途徑探討探討如何在日常生活中踐行課文所倡導(dǎo)的人生價(jià)值觀。通過(guò)寫(xiě)作、演講等形式，表達(dá)自己對(duì)人生價(jià)值觀的理解和追求。從課文中汲取人生智慧，思考如何樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。人生價(jià)值觀塑造方向指引05拓展延伸與實(shí)際應(yīng)用岑參的這首詩(shī)描繪了壯麗的邊塞雪景，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的真摯情感，與《陽(yáng)關(guān)雪》在情感和意境上有異曲同工之妙?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》王維的這首七言絕句以樸素的語(yǔ)言表達(dá)了深摯的惜別之情，詩(shī)中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”與《陽(yáng)關(guān)雪》中的陽(yáng)關(guān)意象相呼應(yīng)?！端驮拱参鳌犯哌m的這首詩(shī)以開(kāi)闊的胸懷和豪邁的語(yǔ)調(diào)為友人壯行，詩(shī)中“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了對(duì)友人的鼓勵(lì)和祝福?！秳e董大》相關(guān)文學(xué)作品推薦閱讀陽(yáng)關(guān)的歷史地位陽(yáng)關(guān)是中國(guó)古代的重要關(guān)隘之一，位于甘肅省敦煌市西南，是古代絲綢之路的必經(jīng)之地。陽(yáng)關(guān)見(jiàn)證了漢唐時(shí)期中國(guó)的繁榮與強(qiáng)盛，也承載了無(wú)數(shù)文人墨客的離愁別緒。古代送別文化在古代，由于交通不便和通信困難，人們往往一別數(shù)年難以相見(jiàn)，因此送別成為了一種重要的文化現(xiàn)象。送別詩(shī)、送別歌、送別畫(huà)等藝術(shù)作品層出不窮，表達(dá)了人們對(duì)離別的無(wú)奈和對(duì)友人的深情厚誼?！蛾?yáng)關(guān)三疊》的流傳與影響《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首著名的古琴曲，根據(jù)王維的《送元二使安西》改編而成。這首琴曲通過(guò)反復(fù)疊唱的方式，將原詩(shī)中的情感表達(dá)得淋漓盡致，成為了中國(guó)古代音樂(lè)史上的經(jīng)典之作。歷史文化知識(shí)補(bǔ)充介紹面對(duì)離別的心理準(zhǔn)備01離別是生活中不可避免的一部分，我們需要學(xué)會(huì)接受并面對(duì)它?？梢酝ㄟ^(guò)與朋友共同回憶美好時(shí)光、互贈(zèng)禮物等方式來(lái)緩解離別帶來(lái)的傷感情緒。保持聯(lián)系與交流02在現(xiàn)代社會(huì)，通信技術(shù)的發(fā)展使得我們即使身處異地也能保持緊密的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)電話、短信、社交媒體等方式與朋友保持聯(lián)系，分享彼此的生活和心情。規(guī)劃重逢與相聚03離別并不意味著永別，我們可以與朋友約定重逢的時(shí)間和地點(diǎn)，共同期待未來(lái)的相聚。重逢時(shí)的喜悅和感動(dòng)將會(huì)成為我們?nèi)松袑氋F的財(cái)富?，F(xiàn)實(shí)生活中離別場(chǎng)景應(yīng)對(duì)策略06課堂互動(dòng)與檢測(cè)反饋

小組討論：分享自己對(duì)《陽(yáng)關(guān)雪》理解和感受小組討論的組織與實(shí)施教師將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生圍繞課文《陽(yáng)關(guān)雪》展開(kāi)討論，分享自己的理解和感受。討論內(nèi)容的引導(dǎo)教師可以提出一些問(wèn)題或觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和理解課文，如陽(yáng)關(guān)雪的歷史背景、文化內(nèi)涵、作者情感等。學(xué)生發(fā)言與傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，拓展自己的思路。03提問(wèn)與解答的互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師給予及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，形成良好的師生互動(dòng)。01學(xué)生提問(wèn)的方式與內(nèi)容學(xué)生可以就課文內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者情感等方面提出問(wèn)題，尋求教師的解答。02教師解答的方法與策略教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，采用講解、示范、引導(dǎo)等方式進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。提問(wèn)環(huán)節(jié)：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題學(xué)生完成練習(xí)題的方式學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，