《陳情表》公開課教案

《陳情表》公開課教案匯報(bào)人：2024-01-06Contents目錄課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)梳理互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問(wèn)答拓展資源推薦與課后作業(yè)布置總結(jié)回顧與展望未來(lái)課程介紹與目標(biāo)01三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮北伐中原未遂，因積勞成疾而逝世。蜀漢后主劉禪為了表彰諸葛亮的功德，下詔為其立廟。當(dāng)時(shí)，有一位叫李密的大臣，因不滿劉禪對(duì)諸葛亮的過(guò)度推崇，寫下了這篇《陳情表》進(jìn)行勸諫。創(chuàng)作背景李密（224年－287年），字令伯，一名虔，犍為武陽(yáng)（今四川省眉山市彭山區(qū)）人。西晉初年大臣、文學(xué)家。曾仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，蜀漢滅亡后，晉武帝征他為太子洗馬時(shí)，他寫了這篇《陳情表》來(lái)婉拒。作者簡(jiǎn)介《陳情表》背景及作者簡(jiǎn)介知識(shí)與技能01學(xué)生能夠了解《陳情表》的創(chuàng)作背景、作者生平及文章風(fēng)格；掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)；學(xué)習(xí)本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。過(guò)程與方法02通過(guò)誦讀、討論、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀03培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、孝順父母的傳統(tǒng)美德；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代士人忠誠(chéng)于國(guó)家、民族的崇高精神。教學(xué)目標(biāo)與要求課程安排本課共分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)介紹作者及背景，整體感知課文；第二課時(shí)講解重要文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；第三課時(shí)深入探究文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。時(shí)間安排每個(gè)課時(shí)40分鐘，課間休息10分鐘。課程安排與時(shí)間文本解讀與賞析02文本背景《陳情表》是西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，委婉暢達(dá)。結(jié)構(gòu)分析此文被認(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者為不孝”的說(shuō)法。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以情動(dòng)人，以理服人，作者層層推進(jìn)，將自己的苦衷和孝情表達(dá)得淋漓盡致。文本概述及結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵語(yǔ)句“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年?！边@句話表達(dá)了李密對(duì)祖母的深厚感情和責(zé)任感，同時(shí)也暗示了他不能離開祖母去應(yīng)召的苦衷。賞析這句話用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了李密和祖母之間相依為命的關(guān)系，情感真摯動(dòng)人。同時(shí)，這句話也體現(xiàn)了李密的孝心和責(zé)任感，讓人感受到他的無(wú)奈和苦衷。關(guān)鍵語(yǔ)句解讀與賞析全文以情感為主線，貫穿始終。作者通過(guò)敘述自己的遭遇和與祖母的深厚感情，表達(dá)了對(duì)祖母的孝心和感激之情；同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)朝廷知遇之恩的感激和對(duì)不能從命的無(wú)奈和苦衷。情感真摯動(dòng)人，讓人感同身受。情感表達(dá)作者通過(guò)細(xì)膩的情感描寫和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，將自己的情感傳遞給讀者。讀者在閱讀過(guò)程中能夠感受到作者的無(wú)奈、苦衷和孝心，從而引發(fā)共鳴和思考。這種情感傳遞方式使得《陳情表》具有極高的藝術(shù)感染力和社會(huì)影響力。情感傳遞情感表達(dá)與傳遞知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)梳理03

古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)古代漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞掌握《陳情表》中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，如“之”、“其”、“以”等，理解它們的用法和含義。古代漢語(yǔ)句式了解古代漢語(yǔ)的特殊句式，如倒裝句、省略句等，并分析其在文章中的表達(dá)效果。古代漢語(yǔ)修辭學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的修辭手法，如比喻、排比等，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)作用。了解李密的生平和時(shí)代背景，理解其創(chuàng)作《陳情表》的動(dòng)機(jī)和背景。作者及時(shí)代背景文學(xué)流派與特點(diǎn)相關(guān)作品與比較掌握魏晉南北朝時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)和流派，如駢文等，理解《陳情表》在文學(xué)史上的地位和影響。了解與《陳情表》相關(guān)的其他作品，如《出師表》等，進(jìn)行比較分析，加深對(duì)本文的理解和認(rèn)識(shí)。030201文學(xué)常識(shí)及背景知識(shí)分析《陳情表》的文章結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作思路和情感表達(dá)。文章結(jié)構(gòu)與思路深入解讀文章的重點(diǎn)段落和語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵和表達(dá)技巧。重點(diǎn)段落與語(yǔ)句解讀學(xué)習(xí)《陳情表》的寫作技巧，如情感渲染、細(xì)節(jié)描寫等，提高自己的寫作水平。同時(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，得到關(guān)于人生、家庭、情感等方面的啟示和思考。寫作借鑒與啟示閱讀理解與寫作技巧互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問(wèn)答04將學(xué)生分成若干小組，每組選定一個(gè)與《陳情表》相關(guān)的主題進(jìn)行深入探討，如文中情感表達(dá)、歷史背景、文學(xué)手法等。分組討論每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，促進(jìn)不同觀點(diǎn)之間的交流與碰撞。主題分享分組討論會(huì)：主題探討與分享鼓勵(lì)學(xué)生就《陳情表》的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，包括字詞理解、句子解讀、文學(xué)常識(shí)等。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行針對(duì)性的解答，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，加深對(duì)課文的理解。提問(wèn)環(huán)節(jié)：針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答教師解答學(xué)生提問(wèn)課堂小測(cè)驗(yàn)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果小測(cè)驗(yàn)內(nèi)容圍繞《陳情表》的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干道選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。測(cè)驗(yàn)反饋教師及時(shí)公布小測(cè)驗(yàn)結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成果。拓展資源推薦與課后作業(yè)布置05《李密傳》該書詳細(xì)記載了李密的生平和事跡，有助于學(xué)生更深入地理解《陳情表》的背景和作者的情感。《中國(guó)古代文學(xué)史》該書對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行了全面梳理，有助于學(xué)生從宏觀上把握古代文學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值?！豆盼挠^止》該書收錄了多篇優(yōu)秀的古代散文，包括《陳情表》，有助于學(xué)生更好地了解古代散文的背景和風(fēng)格。相關(guān)書籍、文章推薦閱讀學(xué)生可以在該網(wǎng)站上查找和閱讀相關(guān)的電子書籍和期刊文章，包括與《陳情表》相關(guān)的研究論文和資料。中國(guó)國(guó)家圖書館官網(wǎng)該網(wǎng)站收錄了大量的古代詩(shī)詞和散文，學(xué)生可以在此找到《陳情表》的原文、注釋和譯文，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題。古詩(shī)文網(wǎng)如慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂等，這些平臺(tái)提供了豐富的在線課程和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇與《陳情表》相關(guān)的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。各大在線教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑介紹作業(yè)內(nèi)容要求學(xué)生閱讀《陳情表》全文，理解文章大意，掌握重點(diǎn)字詞和句式；同時(shí)，結(jié)合相關(guān)資源，了解作者李密的生平和時(shí)代背景。作業(yè)形式書面作業(yè)為主，包括閱讀理解題、翻譯題、簡(jiǎn)答題等；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。作業(yè)要求要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，按時(shí)提交；對(duì)于閱讀理解題和翻譯題，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行回答；對(duì)于簡(jiǎn)答題和小組討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和理解進(jìn)行深入分析和探討。課后作業(yè)布置及要求說(shuō)明總結(jié)回顧與展望未來(lái)06123通過(guò)對(duì)《陳情表》的深入解讀和賞析，學(xué)員能夠更好地理解和掌握文本的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。文本解讀與賞析介紹了《陳情表》的作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)地位和影響等，幫助學(xué)員更全面地了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)與背景介紹分析了《陳情表》中情感表達(dá)的特點(diǎn)和人物塑造的手法，使學(xué)員能夠更深入地體會(huì)作者的情感世界和人物形象。情感表達(dá)與人物塑造本次課程重點(diǎn)內(nèi)容回顧通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員們普遍感到自己的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升，對(duì)古代文學(xué)作品有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。文學(xué)素養(yǎng)提升學(xué)員們表示，在學(xué)習(xí)《陳情表》的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了作者所表達(dá)的情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴和體驗(yàn)。情感共鳴與體驗(yàn)部分學(xué)員分享了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些方法和技巧，如注重文本細(xì)讀、結(jié)合背景理解等，對(duì)其他學(xué)員有一定的啟發(fā)和幫助。學(xué)習(xí)方法與技巧學(xué)員心得體會(huì)分享舉辦專題討論會(huì)計(jì)劃舉辦一次《陳情表》專題討論會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)員們共同探討文本中的疑難問(wèn)題、分享學(xué)