嬰幼兒行為觀察與指導（慕課版） 課件 第5章 嬰幼兒語言行為觀察與指導

第五章嬰幼兒語言行為觀察與指導嬰幼兒行為觀察與指導（慕課版）目錄第一節(jié)嬰幼兒語言行為觀察與指導概述第三節(jié)嬰幼兒語言理解行為觀察與指導第二節(jié)嬰幼兒語音表達行為觀察與指導第四節(jié)嬰幼兒手勢和身體語言行為觀

察與指導一、嬰幼兒語言發(fā)展概述1．嬰幼兒語言發(fā)展的內(nèi)容

嬰幼兒語言發(fā)展是指0～3歲嬰幼兒在語言能力方面逐漸學會理解和使用語言的過程。語音發(fā)展嬰幼兒從識別和模仿簡單的聲音開始，逐漸發(fā)展出清晰和準確的發(fā)音能力1詞匯發(fā)展嬰幼兒學習和掌握詞語，逐漸擴展詞匯量，他們首先學會一些基本的名稱2語句構(gòu)建隨著詞匯量的增加，嬰幼兒會組合詞語，形成簡單的語句3理解能力嬰幼兒在語言發(fā)展中逐漸增強語言理解能力，能夠理解簡單的指令、問題和故事情節(jié)4語言意識嬰幼兒能夠意識到語言可以用來交流、表達和理解思想，開始探索語言的使用7語用能力嬰幼兒會運用語言使其在社交交流中發(fā)揮特定功能，能夠理解和運用禮貌用語6表達能力嬰幼兒通過語言表達自己的需求、情感和意圖，會使用語言來表達請求和命令、分享信息、描述事物等5一、嬰幼兒語言發(fā)展概述嬰幼兒通過聽覺感知語言環(huán)境，模仿和重復簡單的聲音，建立對語言的興趣和理解，能夠通過眼神接觸和肢體語言與照護者進行溝通嬰幼兒學習和使用詞語，能夠理解和表達一些簡單的詞匯，掌握一些基本的名稱，如“媽媽”“爸爸”等，逐漸擴展詞匯量嬰幼兒詞匯量迅速增長，掌握更多的詞語，并能夠?qū)⑺鼈冇糜诤唵蔚恼Z言表達；開始組合詞語，形成簡單的句子和短語，表達基本的需求嬰幼兒使用更復雜的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，如使用動詞進行時態(tài)、使用連接詞等，發(fā)展出完整的語言表達能力，用語言描述和分享經(jīng)驗前語言期（0～12個月）詞語期（13～18個月）句子構(gòu)建期（25～36個月）語言爆炸期（19～24個月）2．嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律二、嬰幼兒語言行為觀察與指導的意義3．促進語言表達和溝通能力照護者鼓勵嬰幼兒用語言表達想法和情感，有助于他們建立良好的語言基礎(chǔ)。6．建立良好的學習基礎(chǔ)通過觀察與指導，照護者可以幫助嬰幼兒建立良好的語言基礎(chǔ)，為后續(xù)的學習和認知發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。1．早期發(fā)現(xiàn)語言障礙通過仔細觀察嬰幼兒的語言行為，照護者可以及早發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在語言發(fā)展上存在的問題或障礙。早期干預對于糾正語言問題尤為重要。4．增強聽力和理解能力照護者提供清晰的語音和有效的交流方式有助于增強嬰幼兒的聽力和理解能力。5．促進社交技能發(fā)展通過和他人進行交流，嬰幼兒可以學會如何在社交場景中更好地理解他人，以及如何表達自己的需求和情感。2．提供個性化指導個性化指導能夠針對每個嬰幼兒的發(fā)展階段和興趣，提供更加有效和有針對性的學習支持。三、嬰幼兒語言行為觀察與指導的原則照護者要根據(jù)每個嬰幼兒的個體差異提供個性化的觀察與指導尊重個體差異原則照護者應(yīng)盡量避免干預和打斷嬰幼兒的自然表達，給予嬰幼兒足夠的時間和空間倡導非干預原則與嬰幼兒進行互動對話，與嬰幼兒一起閱讀繪本、唱歌、玩耍和參觀有趣的地方等提供豐富語言環(huán)境原則照護者給予嬰幼兒正向的反饋，鼓勵嬰幼兒的努力和進步，以增強嬰幼兒的自信心和積極性給予正向反饋原則根據(jù)嬰幼兒的語言發(fā)展水平和能力，逐步引入新的語言技能和概念，給予嬰幼兒一些挑戰(zhàn)，同時保持挑戰(zhàn)的可行性，以保興趣和動力提倡適度挑戰(zhàn)原則照護者與嬰幼兒進行積極的互動和模仿，回應(yīng)嬰幼兒的語言表達、姿態(tài)和面部表情，模仿嬰幼兒的聲音和語調(diào)鼓勵互動和模仿原則照護者觀察嬰幼兒的興趣和好奇心，根據(jù)嬰幼兒的興趣提供相關(guān)的語言指導和互動。這有助于增強嬰幼兒語言學習的積極性和主動性跟隨嬰幼兒興趣原則四、嬰幼兒語言行為觀察與指導的方法進行觀察和記錄提供語言刺激利用日?；顒娱喿x繪本與講故事給予積極的反饋和贊賞鼓勵模仿和互動創(chuàng)造語言環(huán)境鼓勵唱兒歌目錄第一節(jié)嬰幼兒語言行為觀察與指導概述第三節(jié)嬰幼兒語言理解行為觀察與指導第二節(jié)嬰幼兒語音表達行為觀察與指導第四節(jié)嬰幼兒手勢和身體語言行為觀

察與指導一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導（一）嬰幼兒哭泣行為概述1．嬰幼兒哭泣行為的定義嬰幼兒哭泣行為是指嬰幼兒在表達自己需求、情感和不適時通過發(fā)出哭聲來溝通和表達的行為?？奁菋胗變鹤罨镜谋磉_方式之一，嬰幼兒通過不同的哭聲、哭泣的頻率、強度和持續(xù)時間來傳達不同的信息。嬰幼兒哭泣行為在不同嬰幼兒之間會有差異。有些嬰幼兒哭泣頻率較高，而有些則相對較低。嬰幼兒哭泣的頻率、強度和持續(xù)時間受到多種因素的影響，包括嬰幼兒個體差異、發(fā)展階段、情緒狀態(tài)、環(huán)境刺激和照護者的反應(yīng)等。一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導感到饑餓時而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨尋找乳頭或食物的動作饑餓哭泣感到身體不適或疼痛時而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨面部扭曲、身體扭動或抓握身體部位等表現(xiàn)疼痛哭泣因過度疲勞或需要休息而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨眼睛紅潤、打哈欠、身體松弛等表現(xiàn)疲勞哭泣兒因感到不滿、受挫或不舒服而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨不斷變化的哭泣音調(diào)和頻率不滿哭泣感到寂寞或需要陪伴時表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨尋找視線和接觸的動作孤獨哭泣感到不安、焦慮或擔心時表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨哭聲變得尖銳或產(chǎn)生緊張情緒、身體緊繃等表現(xiàn)不安哭泣2．嬰幼兒哭泣行為的種類一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導3．嬰幼兒哭泣行為發(fā)展的里程碑0～1個月2～3個月4～6個月7～36個月1234嬰幼兒頻繁地哭泣，通常是表達饑餓、不適、疼痛或需要安慰和接觸的需求。哭泣無規(guī)律，聲音較為柔和。嬰幼兒有了不同類型的哭聲，如饑餓、疼痛或不滿時的哭聲不同。嬰幼兒會有更多的哭聲變化和表情的表現(xiàn)。嬰幼兒哭泣時與周圍環(huán)境有更多的互動，他們會用哭聲來吸引照護者的注意，并會在得到安慰或回應(yīng)后停止哭泣。隨著嬰幼兒語言和認知能力的發(fā)展，他們會使用其他溝通形式來表達需求，如通過手勢、聲音和面部表情等，哭泣行為。一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段哭泣行為觀察與指導的要點12行為觀察：照護者尋找嬰幼兒哭泣的原因，觀察嬰幼兒是否用哭泣來吸引注意力和尋求社交互動行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒通過面部表情、手勢和聲音來表達需求行為觀察：注意嬰幼兒是否餓了、需要換尿布或感到不適，觀察哭泣頻率、音調(diào)和持續(xù)時間行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒通過面部表情、手勢和聲音來表達需求0～2個月3～6個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒哭泣是否與探索欲望和分離焦慮有關(guān)，注意不同情境下的哭泣行為和表情變化行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒主動探索和嘗試新事物，提供安全的環(huán)境和支持7～12個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的哭泣行為是否與情緒表達、自我主張、溝通能力等有關(guān)，注意嬰幼兒情感表現(xiàn)行為指導：幫助嬰幼兒學會用語言表達情感和需求，鼓勵嬰幼兒積極參與社交互動13～36個月二、嬰幼兒語音行為觀察與指導（一）嬰幼兒語音行為概述嬰幼兒的語音行為表現(xiàn)為一系列聲音和音節(jié)，包括啊、呀、咿呀聲、咯咯聲等。這些聲音和音節(jié)是嬰幼兒探索聲音和語言的途徑，也是他們表達需求、情感和意圖的方式。隨著嬰幼兒語言發(fā)展，語音行為進化為更有意義的語言表達，包括詞語、短語和句子的發(fā)音和組合。嬰幼兒語音行為是指嬰幼兒通過聲音、音節(jié)等來進行溝通和交流的行為。語音行為是嬰幼兒語言發(fā)展的重要組成部分，涉及他們的聲音產(chǎn)生、音節(jié)的組合和語言表達的能力。1．嬰幼兒語音行為的定義二、嬰幼兒語音行為觀察與指導先聲階段（0～2個月）嬰幼兒通過啼哭來表達不適、饑餓、疲勞等需求，他們發(fā)出一些非語言性的聲音，如咕嚕聲、吸吮聲等。調(diào)音階段（3～6個月）嬰幼兒控制呼吸和聲帶，發(fā)出一些元音音素，如“啊”“呀”“喔”等，嘗試一些輔音音素，如“咯”“呃”“嘟”等。音節(jié)階段（7～12個月）嬰幼兒發(fā)出更多的音節(jié)組合，嘗試形成一些簡單的音節(jié)串，他們模仿照護者的語音，并嘗試重復一些常見的音節(jié)組合。詞語階段（13～18個月）嬰幼兒說出有意義的詞語，他們會模仿照護者的發(fā)音，并試圖用詞語來命名身邊的事物和表達一些基本需求。語句階段（19～36個月）嬰幼兒嘗試表達簡短的句子，他們的詞匯量逐漸擴展，他們能使用更復雜的語言結(jié)構(gòu)，并能夠表達更多的意思和情感。（一）嬰幼兒語音行為概述2．嬰幼兒語音行為的發(fā)展階段二、嬰幼兒語音行為觀察與指導哭聲變化（0～2個月）會有不同的音調(diào)和節(jié)奏，以表達不同的需求01元音音素的出現(xiàn)（3～4個月）如啊”“呀”“喔”等02輔音音素的嘗試（5～6個月）如“咯”“呃”“嘟”等03重復音節(jié)（7～9個月）如“baba”“dada”等04簡單詞語的出現(xiàn)（10～12個月）如“爸爸”“媽媽”等05多音節(jié)組合（13～18個月）如“寶寶”“奶奶”等06兩詞短語的使用（19～24個月）如“我要”“不要”等07句子的構(gòu)建（25～36個月）構(gòu)建更長的句子08（一）嬰幼兒語音行為概述3．嬰幼兒語音行為發(fā)展的里程碑二、嬰幼兒語音行為觀察與指導（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段語音行為觀察與指導的要點12行為觀察：照護者注意嬰幼兒模仿簡單音節(jié)、輔音音素和重復音節(jié)的行為行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒模仿發(fā)音，使用簡單音節(jié)和詞匯與嬰幼兒交流行為觀察：照護者注意嬰幼兒的哭聲和笑聲，以及對各種元音和輔音音素的嘗試發(fā)音行為指導：照護者回應(yīng)嬰幼兒的哭聲和笑聲，與嬰幼兒進行親密互動0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者注意嬰幼兒使用簡單詞語和短語表達自己的需求和意愿行為指導：照護者積極回應(yīng)嬰幼兒的語言嘗試，提供正確的詞匯和句子模型13～24個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒組合多個詞語構(gòu)建更復雜的句子，并使用更多的語法規(guī)則的行為行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒使用更復雜的句子和語言結(jié)構(gòu)，進行有意義的對話25～36個月三、嬰幼兒語調(diào)和韻律行為觀察與指導（一）嬰幼兒語調(diào)和韻律行為概述嬰幼兒語調(diào)和韻律行為是指嬰幼兒在語言發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的聲音模式、音調(diào)、語速、語調(diào)和重音的特點。語調(diào)和韻律是語言的重要成分，它們賦予語言表達情感、重點和交流的作用。嬰幼兒語調(diào)和韻律行為通常與情感和意圖緊密相關(guān)。當嬰幼兒感到高興或興奮時，他們會使用較高的聲調(diào)、較快的語速和連續(xù)的音節(jié)來表達他們的情感；而當他們感到不安、疲憊或需要關(guān)注時，他們會使用低沉的聲調(diào)、較慢的語速和間隔的音節(jié)來表達。隨著語言能力的發(fā)展，嬰幼兒學會使用更復雜的語調(diào)和韻律模式。他們模仿成年人的語調(diào)、語音節(jié)奏和句子結(jié)構(gòu)，以及使用不同語調(diào)來表達疑問、陳述、命令和祈使等。1．嬰幼兒語調(diào)和韻律行為的定義三、嬰幼兒語調(diào)和韻律行為觀察與指導語速和停頓嬰幼兒的語言表達會有快速或慢速的變化，他們會在適當?shù)奈恢猛ｎD或拉長某些音節(jié)語氣和情感表達通過語調(diào)和韻律來表達情感和意圖，他們會使用特定的語調(diào)模式來表達快樂、不滿或焦慮等情感音素和音節(jié)的掌握在語調(diào)和韻律方面的表現(xiàn)涉及對音素和音節(jié)的正確掌握和運用，包括發(fā)音的準確性和對音節(jié)的重音模式的掌握音高變化會使用不同的音高，包括高音和低音，他們能在發(fā)出特定詞語或句子的時候提高音高或降低音高音調(diào)模式使用上升音調(diào)來表示疑問，使用下降音調(diào)來表示陳述重音和節(jié)奏會在一些音節(jié)上施加重音，使其在發(fā)音中更加突出，他們的語言會表現(xiàn)出一定的節(jié)奏感和節(jié)拍感2．嬰幼兒語調(diào)和韻律行為的種類三、嬰幼兒語調(diào)和韻律行為觀察與指導3．嬰幼兒語調(diào)和韻律行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒對聲音和語調(diào)的敏感性增強，能夠辨別和回應(yīng)不同的語音模式和音高；他們通過哭泣和叫喊來表達不同的需求和情感嬰幼兒發(fā)出有音節(jié)和重音的咿呀聲，探索聲音的變化和不同的語音模式；他們使用聲音和韻律來表達興奮、喜悅或不滿等情感嬰幼兒使用簡單的音節(jié)和詞語，并表現(xiàn)出音高和音調(diào)的變化；他們的語言具有更強的節(jié)奏感和韻律感，他們在語言中使用重音和停頓嬰幼兒增加了詞匯量和句子長度，能夠使用更多的語調(diào)模式和有更多的音高變化；他們使用上升音調(diào)表示疑問，使用下降音調(diào)表示陳述嬰幼兒詞匯量大幅增加，形成更復雜的句子結(jié)構(gòu)和表達方式；他們使用語調(diào)和韻律來表達情感、強調(diào)信息和建立語義關(guān)系三、嬰幼兒語調(diào)和韻律行為觀察與指導12行為觀察：照護者注意嬰幼兒發(fā)出有音節(jié)和重音的咿呀聲，以及對不同聲音模式的模仿行為行為指導：照護者與嬰幼兒進行雙向語言互動，回應(yīng)咿呀聲和聲音行為觀察：照護者注意嬰幼兒對聲音的反應(yīng)和注意力，包括聽到聲音后的扭頭、注視或微笑等反應(yīng)，觀察哭泣行為行為指導：照護者與嬰幼兒進行語言互動，提供安撫0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者注意嬰幼兒使用更多的音節(jié)和詞語，以及對音高和音調(diào)的變化的掌握情況行為指導：與嬰幼兒進行聽音樂和歌唱活動，增強節(jié)奏感和韻律感13～18個月4行為觀察：照護者注意嬰幼兒的語言表達逐漸增加了疑問和陳述的語調(diào)模式行為指導：照護者與嬰幼兒進行有趣的對話和互動19～24個月5行為觀察：照護者注意嬰幼兒詞匯量和句子長度的增加，以及對復雜語調(diào)模式的掌握行為指導：照護者與嬰幼兒進行豐富的語言互動和對話25～36個月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段語調(diào)和韻律行為觀察與指導的要點四、嬰幼兒自言自語行為觀察與指導嬰幼兒自言自語行為是指嬰幼兒在沒有他人參與的情況下，通過發(fā)出聲音來與自己進行交流和溝通的行為。這種行為通常是嬰幼兒在獨自玩耍、思考、探索或參與想象活動時出現(xiàn)的。嬰幼兒自言自語行為包括對自己說話、低聲咕噥、模仿聲音或扮演角色等。這些聲音可以是清晰可辨的語言片段、詞語、音節(jié)，也可以是無意義的音節(jié)和聲音。（一）嬰幼兒自言自語行為概述1．嬰幼兒自言自語行為的定義四、嬰幼兒自言自語行為觀察與指導咿呀聲和嘴唇動作發(fā)出咿呀聲、吱吱聲或做嘴唇動作1重復語音或音節(jié)會重復某個語音、音節(jié)或詞語2模仿聲音會模仿周圍環(huán)境中的聲音，如動物的叫聲等3自我安慰和情感表達兒使用自言自語來安撫自己，表達情感，如哄自己入睡4虛構(gòu)和創(chuàng)造性表達在自言自語中，嬰幼兒會表達虛構(gòu)的情節(jié)、故事或創(chuàng)造性的想法7內(nèi)部思維和問題解決會在自言自語中進行內(nèi)部思考、規(guī)劃行動或解決問題6角色扮演和想象游戲在自言自語中，嬰幼兒會模仿角色、人物或情節(jié)，進行想象游戲52．嬰幼兒自言自語行為的種類四、嬰幼兒自言自語行為觀察與指導3．嬰幼兒自言自語行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒會發(fā)出咿呀聲、吱吱聲或做嘴唇動作，表達對周圍聲音的興趣和回應(yīng)；會使用一些簡單的音節(jié)或進行聲音模仿嬰幼兒使用重復音節(jié)或詞語，例如重復發(fā)出“baba”“mama”等；會通過自言自語來表達興奮、滿足或不滿的情緒嬰幼兒的自言自語變得更加豐富和多樣化，使用的音節(jié)和詞語數(shù)量增加，他們會在自言自語中模仿照護者的語音，說出一些簡單的句子嬰幼兒在自言自語中使用的詞匯量和句子長度增加，他們使用自言自語來解決問題、模仿角色和情節(jié)，進行角色扮演和想象游戲嬰幼兒的自言自語變得更加復雜和連貫，他們使用更多的句子和更復雜的語法結(jié)構(gòu)，在自言自語中表達虛構(gòu)的情節(jié)、故事和創(chuàng)造性的想法四、嬰幼兒自言自語行為觀察與指導12行為觀察：觀察嬰幼兒在自言自語行為中的表情和身體語言行為指導：照護者與嬰幼兒進行語音模仿的互動游戲，鼓勵嬰幼兒模仿不同的聲音和語調(diào)行為觀察：照護者注意嬰幼兒對聲音的反應(yīng)，包括嬰幼兒對自己聲音和環(huán)境聲音的反應(yīng)行為指導：照護者回應(yīng)嬰幼兒的聲音，與嬰幼兒互動，并模仿嬰幼兒的聲音和表情0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者注意嬰幼兒的自言自語變得更加多樣化，使用的音節(jié)和詞語增多行為指導：進行互動和對話，回應(yīng)嬰幼兒的自言自語，表示感興趣13～18個月4行為觀察：照護者注意嬰幼兒的自言自語行為變得更加復雜，使用的詞匯量和句子長度增加行為指導：照護者與嬰幼兒進行有趣和有意義的對話，鼓勵嬰幼兒19～24個月5行為觀察：注意自言自語行為變得更加復雜和連貫，使用更多的句子和復雜的語法結(jié)構(gòu)行為指導：進行有趣和富有想象力的對話，鼓勵表達創(chuàng)造性的想法25～36個月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段自言自語行為觀察與指導的要點目錄第一節(jié)嬰幼兒語言行為觀察與指導概述第三節(jié)嬰幼兒語言理解行為觀察與指導第二節(jié)嬰幼兒語音表達行為觀察與指導第四節(jié)嬰幼兒手勢和身體語言行為觀

察與指導一、嬰幼兒物品識別理解行為觀察與指導（一）嬰幼兒物品識別理解行為概述嬰幼兒物品識別理解行為是指嬰幼兒通過觀察、感知和理解物品的特征和功能，對物品進行識別和理解的行為。這包括辨認不同的物品，了解它們的屬性、用途和關(guān)系，并將其與周圍環(huán)境和自身經(jīng)驗聯(lián)系起來。物品識別理解行為是嬰幼兒認知和感知發(fā)展的重要組成部分。通過觀察和探索物品的形狀、顏色、大小、紋理、聲音等特征，嬰幼兒逐漸學會將物品與特定的詞語、概念和功能聯(lián)系起來。1．嬰幼兒物品識別理解行為的定義一、嬰幼兒物品識別理解行為觀察與指導0102030405嬰幼兒通過視覺和觸覺感知物品的特征，如形狀、顏色、紋理等，從而辨認出不同的物品嬰幼兒會將相似的物品歸類，建立起物品之間的關(guān)聯(lián)和類別即認識到物品的用途和作用。例如，嬰幼兒可以理解杯子是用來喝水的，勺子是用來攪拌食物的嬰幼兒使用物品來完成特定的任務(wù)或滿足特定的需求嬰幼兒使用語言來命名物品，即引用適當?shù)脑~匯來指代不同的物品辨認物品的特征分類物品理解物品的功能和用途使用物品用語言給物品命名2．嬰幼兒物品識別理解行為的種類一、嬰幼兒物品識別理解行為觀察與指導3．嬰幼兒物品識別理解行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒會對周圍的物品表現(xiàn)出興趣，會觸摸、抓取和探索物品，他們通過視覺和觸覺感知物品的特征嬰幼兒會辨認常見的物品，如玩具、家具和食物，他們使用手勢和聲音來表達對物品的興趣或需求嬰幼兒能夠辨認并命名一些常見的物品，如球、書、椅子等，他們模仿照護者使用物品的動作，如拿起電話模仿照護者打電話嬰幼兒能夠辨認更多的物品，包括更具體的玩具、動物和食物，他們能夠使用物品，如用勺子進食嬰幼兒能夠辨認和命名更廣泛的物品，包括更復雜更抽象的玩具和工具等，他們能夠描述物品的特征和用途，如形狀、顏色一、嬰幼兒物品識別理解行為觀察與指導（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段物品識別理解行為觀察與指導的要點12行為觀察：照護者注意嬰幼兒對常見物品的辨認和興趣，觀察嬰幼兒模仿使用物品的動作行為指導：照護者提供豐富多樣的物品，讓嬰幼兒識別和辨認行為觀察：照護者注意嬰幼兒對周圍物品的視覺注意力和觸摸興趣，觀察手部探索行為行為指導：提供安全、易于抓握的玩具和物品，鼓勵觸摸和探索0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對更多種類物品的辨認和命名，注意嬰幼兒對物品功能和用途的理解行為指導：照護者提供具有不同形狀、顏色和功能的物品，擴展物品識別和理解13～18個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對種類更廣泛的物品的辨認和命名，注意嬰幼兒開始使用語言描述物品的特征行為指導：照照護者提供更多樣和更復雜的物品，鼓勵使用適當語言來描述物品19～36個月二、嬰幼兒日常用語理解行為觀察與指導（一）嬰幼兒日常用語理解行為概述日常用語理解行為是嬰幼兒語言發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒逐漸學會識別和理解他人的日常用語，包括問候、指令、問題、描述和談話等。他們理解特定的詞語和短語的意義，理解句子的語法結(jié)構(gòu)和語義關(guān)系，并能夠根據(jù)上下文推斷說話人的意圖和傳達的信息。嬰幼兒日常用語理解行為是指嬰幼兒通過聽取和理解他人的日常用語，對語言表達的含義和意圖進行理解和解釋的行為。這包括他們對日常用語的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語義和語用的理解。1．嬰幼兒日常用語理解行為的定義二、嬰幼兒日常用語理解行為觀察與指導物體識別動作指令理解日常指令理解情緒表達理解人稱代詞理解指示代詞理解1．嬰幼兒日常用語理解行為的種類能夠理解他人口頭表達的情緒如“這個”“那個”“這邊”如“拿來”“給我”“坐下”等如“洗手”“穿鞋”“吃飯”等如我”“你”“他/她”等二、嬰幼兒日常用語理解行為觀察與指導3．嬰幼兒常用語理解行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒對語言聲音表現(xiàn)出興趣，能夠區(qū)分語言聲音和非語言聲音；能夠通過聽覺定向的方式對聲音產(chǎn)生反應(yīng)嬰幼兒能夠辨認熟悉的人稱代詞，如“我”“你”等，并對其產(chǎn)生反應(yīng)；能夠理解簡單的指令，如“給我”“拿來”等，并能夠做出相應(yīng)動作嬰幼兒能夠理解和識別一些常見的物體名稱，如“球”“狗”“書”等；能夠理解一些日常生活中的簡單指令，如“吃飯”“睡覺”等，并能夠做出相應(yīng)動作嬰幼兒能夠理解更多的物體名稱和動作指令，包括具體的玩具、食物和日?；顒?，如“喝水”“刷牙”等；能夠理解一些簡單的問題嬰幼兒能夠理解種類更廣泛的物體名稱和動作指令，如“自行車”“大象”“穿上雨衣”等；能夠理解更復雜的問題和指令二、嬰幼兒日常用語理解行為觀察與指導12行為觀察：照護者注意嬰幼兒對熟悉的人物名稱和簡單指令的反應(yīng)行為指導：照護者使用簡單的、明確的口頭指令與嬰幼兒互動，以促進對日常用語的回應(yīng)行為觀察：照護者注意嬰幼兒對語言聲音的反應(yīng)，觀察嬰幼兒對不同聲音的區(qū)分和辨認能力行為指導：照護者提供豐富的語言刺激，如使用溫柔的語調(diào)和簡單的詞語與嬰幼兒互動0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對種類更廣泛的物體名稱和日常指令的理解能力行為指導：照護者提供多樣化的日常用語刺激，如命名物品等13～18個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對更復雜物體名稱和指令的理解和回應(yīng)行為指導：照護者使用更具體和復雜的語言表達與嬰幼兒互動，如描述物體特征19～24個月5行為觀察：觀察嬰幼兒對種類更廣泛的物體名稱、指令的理解能力和對問題的回答能力行為指導：照護者輸入豐富多樣的語言，進行復雜的對話和討論25～36個月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段日常用語理解行為觀察與指導的要點三、嬰幼兒動作指示理解行為觀察與指導嬰幼兒動作指示理解行為是指嬰幼兒通過聽取和理解他人的動作指示，能夠執(zhí)行相應(yīng)的動作要求的行為。這包括他們對動作指示的理解、記憶和執(zhí)行。動作指示理解行為是嬰幼兒認知和語言發(fā)展的重要組成部分。通過照護者的口頭或非口頭指示，嬰幼兒逐漸學會理解和執(zhí)行簡單的動作指示。他們能夠理解和記住特定的動作指示，然后通過自己的動作來響應(yīng)。（一）嬰幼兒動作指示理解行為概述1．嬰幼兒動作指示理解行為的定義三、嬰幼兒動作指示理解行為觀察與指導2．嬰幼兒動作指示理解行為的種類時間性指示理解隨著年齡的增長，嬰幼兒開始理解與時間相關(guān)的指示，如“等一下”自我指示理解嬰幼兒逐漸理解自己的指示。例如，他們可以回應(yīng)“給自己穿衣服”簡單指示理解在嬰幼兒早期，他們開始理解一些基本的、簡單的指示，如“來這邊”“給我玩具”等方向性指示理解嬰幼兒逐漸能夠理解與方向相關(guān)的指示，如“走到前面”概念性指示理解：隨著認知能力的提高，嬰幼兒能夠理解一些抽象概念，如“找一個大的”復雜指示理解隨著嬰幼兒的發(fā)展，他們能夠理解更復雜的指示，涉及多個步驟或動作的組合三、嬰幼兒動作指示理解行為觀察與指導3．嬰幼兒動作指示理解行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒能夠?qū)β曇舢a(chǎn)生反應(yīng)，如轉(zhuǎn)頭或注視聲音來源；他們對身體的基本動作有一定的理解，如張開嘴巴準備吃奶嬰幼兒能夠理解一些簡單動作指令，如“來”“拿”“給我”等，并能夠做出相應(yīng)動作予以回應(yīng)；能夠模仿一些簡單動作嬰幼兒能夠理解更多的動作指令，如“坐下”“站起來”“丟掉”等，并能夠執(zhí)行相應(yīng)的動作；能夠理解日常生活中的一些常見動作指令嬰幼兒能夠理解更多復雜的動作指令，如“把玩具放到盒子里”“擦嘴巴”“把球踢過來”等，并能夠執(zhí)行相應(yīng)的動作；能夠?qū)W習更多復雜的動作嬰幼兒能夠理解和執(zhí)行種類更廣泛的動作指令，包括復雜的動作組合和順序，如“拿起書放到書架上”“先洗手再吃飯”等；能夠理解更復雜的指令和任務(wù)三、嬰幼兒動作指示理解行為觀察與指導12行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對種類更廣泛的動作指示的理解和回應(yīng)，注意是否準確連貫行為指導：照護者使用清晰、簡單的語言表達與嬰幼兒進行互動行為觀察：照護者注意嬰幼兒對聲音的反應(yīng)，觀察嬰幼兒是否能夠根據(jù)聲音和視覺提示做出一些簡單的動作回應(yīng)行為指導：照護者使用簡單、明確的動作指示與嬰幼兒進行互動0～6個月7～12個月3行為觀察：觀察嬰幼兒對更復雜的動作指示的理解和回應(yīng)，注意多個動作指示順序和組合行為指導：用簡潔、明確的語言與嬰幼兒互動，提供更復雜動作指示13～18個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對種類更廣泛的動作指示的理解和回應(yīng)行為指導：照護者提供多樣化的動作指示刺激，促進嬰幼兒動作指示理解和執(zhí)行能力發(fā)展19～24個月5行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對更復雜動作指示的理解和回應(yīng)行為指導：照護者提供豐富多樣的動作指示，涉及日?；顒?、角色扮演和情境任務(wù)等25～36個月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段動作指示理解行為觀察與指導的要點四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導嬰幼兒指代理解行為是指嬰幼兒理解和使用指示性語言，將詞語、短語或手勢與特定的對象、人物或事件相對應(yīng)的行為。它涉及嬰幼兒理解和使用指示代詞、名詞和手勢等來指示或引用特定的對象或人。指代理解行為是嬰幼兒語言和認知發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒逐漸學會將特定的詞語或手勢與現(xiàn)實中的人物、事件聯(lián)系起來，并理解這些指示的意義。（一）嬰幼兒指代理解行為概述1．嬰幼兒指代理解行為的定義四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導直接指代嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來直接指代特定的對象或人物，他們理解并使用指示代詞“這個”“那個”來指代身邊的對象或人物間接指代詞組指代嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來間接指代特定的對象或人物，他們使用指示代詞“他”“她”來指代特定的人，而不直接提及人的名字嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來指代正在進行的動作或事件，使用“它”來指代正在玩的玩具，或使用“那個”來指代正在發(fā)生的事情嬰幼兒能夠使用指示代詞與其他詞組進行聯(lián)合指代，他們使用指示代詞“這只”“那條小狗”來指代特定的小狗動態(tài)指代2．嬰幼兒指代理解行為的種類詞組指代嬰幼兒能夠使用指示代詞與其他詞組進行聯(lián)合指代，他們使用指示代詞“這只”“那條小狗”來指代特定的小狗四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導3．嬰幼兒指代理解行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒能夠注意到他人并與其對視，對他人的聲音和面部表情做出反應(yīng)；他們意識到照護者是與自己有特殊聯(lián)系的人，可能表現(xiàn)出對其的關(guān)注和喜歡嬰幼兒能夠理解和回應(yīng)一些簡單的指示語言，如“給我”“拿來”等；能夠聽懂自己的名字并做出回應(yīng)，表現(xiàn)出對自我指代的認知嬰幼兒能夠使用一些簡單的指示代詞，如用“這個”“那個”來指代物體；能夠區(qū)分自己和他人，并使用相應(yīng)的指示代詞來指代自己和他人嬰幼兒能夠使用一些簡單的人稱代詞，如“你”“他”“她”來指代自己和他人；能夠使用一些簡單的詞組來指代特定的物體或人，嬰幼兒能夠理解和使用一些復雜的指示代詞來指代特定的物體或人；能夠理解和使用指示代詞來指代正在進行的動作或事件四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導12行為觀察：觀察嬰幼兒對簡單指示的理解和回應(yīng)，對于“給我”“拿來”等指示的反應(yīng)行為指導：照護者使用簡單的指示引導嬰幼兒的行為行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的注意力和反應(yīng)，包括對聲音和面部表情的反應(yīng)行為指導：照護者與嬰幼兒進行親密互動，使用自己的聲音和面部表情與嬰幼兒建立聯(lián)系0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒區(qū)分自己和他人的意識，并觀察嬰幼兒使用人稱代詞的能力行為指導：照護者強調(diào)嬰幼兒和他人的區(qū)別，使用適當?shù)娜朔Q代詞指代13～18個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒使用詞組指代的能力，包括使用詞組指代特定的物體或人行為指導：照護者在交流中使用詞組指代，引導使用適當詞組指代19～24個月5行為觀察：照護者觀察嬰幼兒對復雜指示代詞和動態(tài)指代的理解和使用能力行為指導：照護者示范使用復雜的指示代詞和動態(tài)指代25～36個月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段指代理解行為觀察與指導的要點目錄第一節(jié)嬰幼兒語言行為觀察與指導概述第三節(jié)嬰幼兒語言理解行為觀察與指導第二節(jié)嬰幼兒語音表達行為觀察與指導第四節(jié)嬰幼兒手勢和身體語言行為觀察與指導一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導嬰幼兒眼神交流行為是指嬰幼兒通過目光接觸和眼神追蹤來與他人進行溝通和交流的行為。眼神交流是一種非語言性的溝通方式，通過目光接觸和眼神追蹤來傳達情感、需求、關(guān)注和互動的意圖。眼神交流是嬰幼兒早期社交互動和交流的重要形式。嬰幼兒通過注視和與他人建立眼神接觸表達自己的情感和需求，并與他人建立情感聯(lián)系和產(chǎn)生互動。（一）嬰幼兒眼神交流行為概述1．嬰幼兒眼神交流行為的定義一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導注視和目光追蹤眼神接觸眨眼放大眼睛眼神焦點眼睛變化2．嬰幼兒眼神交流行為的種類一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導3．嬰幼兒眼神交流行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒能夠注視感興趣的人或物體，并能夠追隨目光，他們有意識地與他人進行眼神接觸，通過注視對方的眼睛來建立聯(lián)系嬰幼兒能夠與他人進行目光交換，回應(yīng)他人的注視，并理解眼神交流的重要性，他們使用眨眼和眼神表情來表達情感嬰幼兒喜歡參與眼神追逐游戲，通過注視和追隨他人的目光來互動和建立聯(lián)系；能夠使用眼神引起他人的注意嬰幼兒使用眼神指示方向，通過注視特定方向來引導他人的行為或關(guān)注，他們的眼神交流逐漸變得更加復雜和多樣化嬰幼兒通過眼神交流能夠更準確地表達自己的情感和意圖，如通過目光接觸和表情來表示喜愛、不滿或興奮；隨著語言能力的發(fā)展，嬰幼兒將眼神交流與口頭語言結(jié)合使用一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段眼神交流行為觀察與指導的要點12行為觀察：觀察嬰幼兒的目光交流行為，留意嬰幼兒是否能夠與他人目光交流，并回應(yīng)他人的注視行為指導：照護者與嬰幼兒進行眼神交流互動，回應(yīng)嬰幼兒的目光交流行為觀察：照護者注意嬰幼兒的注視和目光追蹤行為，觀察嬰幼兒的眨眼和眼神表情行為指導：與嬰幼兒進行面對面的互動，通過注視和微笑來吸引目光0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的眼神指示方向行為，注意嬰幼兒是否能夠通過注視特定方向來引導行為或關(guān)注行為指導：照護者響應(yīng)嬰幼兒的眼神指示方向行為，鼓勵嬰幼兒的眼神表情13～18個月4行為觀察：注意嬰幼兒眼神交流的復雜性增強，觀察在不同情境和情感狀態(tài)下的眼神表情和目光方向變化行為指導：繼續(xù)進行積極的眼神交流互動，鼓勵嬰幼兒將眼神交流與口頭語言結(jié)合19～36個月二、嬰幼兒示意性手勢行為觀察與指導嬰幼兒示意性手勢行為是指嬰幼兒使用手部動作或手勢來表達意圖、需求或引起他人注意的行為。這些手勢可以是嬰幼兒自己創(chuàng)造的、個性化的手勢，也可以是社會化的、被廣泛接受的手勢。示意性手勢是嬰幼兒早期溝通和交流的一種重要方式。由于嬰幼兒的語言能力有限，他們通過示意性手勢來表達自己的需求、意愿、興趣或引起他人注意。（一）嬰幼兒示意性手勢行為概述1．嬰幼兒示意性手勢行為的定義二、嬰幼兒示意性手勢行為觀察與指導嬰幼兒通過肢體動作、面部表情和哭聲等來表達需求和情感，尚未發(fā)展出明確的手勢行為前手勢階段（0～6個月）嬰幼兒展示單一手勢來表達特定的需求。例如，伸手表示要某個物品單一手勢階段（7～9個月）嬰幼兒將多個手勢組合在一起，形成更復雜的表達，他們結(jié)合手勢和眼神或聲音更準確地表達自己的需求手勢組合階段（10～12個月）嬰幼兒使用獨立的手勢來表達自己的意圖，而不再依賴其他溝通方式，他們會使用多個手勢并在適當?shù)臅r候使用獨立手勢階段（13～18個月）嬰幼兒繼續(xù)發(fā)展和調(diào)整他們的手勢表達方式，他們會增加新的手勢，改變舊有的手勢，以更好地滿足自己不斷發(fā)展的需求和溝通能力調(diào)整和發(fā)展階段（19個月以上）2．嬰幼兒示意性手勢行為的發(fā)展階段二、嬰幼兒示意性手勢行為觀察與指導3．嬰幼兒示意性手勢行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒能夠注視感興趣的人或物體，能有意識地握持小物品，并將它們放入嘴里。嬰幼兒會伸出手臂，示意他們想要某個物品；會揮動手臂，表示告別或打招呼；會使用手指或手掌指向感興趣的物體或人；會用手指或手掌模仿抓取動作嬰幼兒會舉起手臂，示意他們想要被抱起或抱緊；能夠拍打自己的手掌，表達興奮、贊美或期待；會左右搖頭，表示不滿意、不喜歡或拒絕嬰幼兒會將手臂伸直，表示要求參與活動；會使用手臂或手掌推開物體或人，表示不想要或不喜歡；會伸出手臂示意想要擁抱嬰幼兒會使用手勢指示方向，例如指向門或窗戶；會舉起手掌，表示停止或等待；會使用手勢示意他們想再次做某件事或玩某個游戲二、嬰幼兒示意性手勢行為觀察與指導（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段示意性手勢行為觀察與指導的要點12行為觀察：照護者注意嬰幼兒的伸手和揮手行為，觀察嬰幼兒是否用手勢來表達需求或打招呼行為指導：照護者響應(yīng)嬰幼兒的伸手和揮手行為，如給予物品或親切的招呼行為觀察：注意嬰幼兒的注視和目光追蹤行為，看是否能夠注視和追隨感興趣的人或物體行為指導：照護者對嬰幼兒的注視和目光追蹤行為給予積極的反饋0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的高舉手臂行為，注意嬰幼兒是否用手勢示意要被抱起或抱緊行為指導：照護者回應(yīng)嬰幼兒的高舉手臂行為，給予抱起或抱緊的反饋13～18個月4行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的指示方向手勢，注意嬰幼兒是否能夠使用手勢指示方向或指向物體行為指導：照護者鼓勵嬰幼兒使用指示方向手勢，響應(yīng)嬰幼兒的靜止手勢18～24個月5行為觀察：照護者注意嬰幼兒的手勢行為，觀察嬰幼兒是否仍然使用手勢來表達需求行為指導：照護者繼續(xù)支持嬰幼兒的手勢表達，鼓勵使用適當?shù)氖謩輥砼浜峡陬^表達25～36個月三、嬰幼兒身體動作行為觀察與指導嬰幼兒身體動作行為是指嬰幼兒使用身體動作和姿勢來表達情感、意圖、需求或參與互動的行為。這些動作涉及全身或特定的身體部位，用于與他人進行非語言性的溝通和交流。身體動作行為是嬰幼兒早期社交和認知發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒通過身體動作和姿勢來表達他們的情感，如笑、哭、跳躍、搖頭、拍手等。嬰幼兒還使用身體動作來表達意圖和需求，如伸手要求被抱抱、用手指指示特定的對象等。（一）嬰幼兒身體動作行為概述1．嬰幼兒身體動作行為的定義三、嬰幼兒身體動作行為觀察與指導翻滾和爬行嬰幼兒在運動發(fā)展初期會翻滾和爬行，這是嬰幼兒探索周圍環(huán)境的方式之一1坐立和站立隨著肌肉力量的增強，嬰幼兒逐漸能夠坐立和站立2行走和奔跑嬰幼兒在1歲左右開始行走，并發(fā)展出更穩(wěn)定的步態(tài)和奔跑的能力3抓握和放置嬰幼兒在手部控制能力逐漸發(fā)展時，能夠進行抓握和放置動作，這有助于嬰幼兒探索物體和進行手部活動4扭轉(zhuǎn)和彎曲嬰幼兒通過扭轉(zhuǎn)和彎曲身體來使身體呈現(xiàn)不同的姿勢，這有助于嬰幼兒靈活地移動和參與各種活動7跳躍和跳舞隨著成長，嬰幼兒會嘗試跳躍和跳舞，展示身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感6投擲和接住當嬰幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展時，嬰幼兒能夠投擲和接住物體52．嬰幼兒身體動作行為的種類三、嬰幼兒身體動作行為觀察與指導3．嬰幼兒身體動作行為發(fā)展的里程碑0～6個月7～12個月13～18個月19～24個月25～36個月12345嬰幼兒能夠抬起頭并在俯臥位和仰臥位時保持頭部的穩(wěn)定性；能夠從仰臥位或側(cè)臥位轉(zhuǎn)動到俯臥位，并逐漸翻滾嬰幼兒能夠自主坐起并保持平衡，同時能夠轉(zhuǎn)身以獲取所需物品；能夠使用手膝進行四肢爬行，并上下樓梯嬰幼兒能夠自主站立，并邁出獨立的步伐；能夠使用手指和手掌來抓握和放置不同大小的物品嬰幼兒能夠跑步和奔跑，逐漸增強步態(tài)的穩(wěn)定性和加快速度；能夠使用簡單的工具，如勺子、筆、刷子等嬰幼兒能夠進行跳躍和踢球動作，會穿脫衣物，如拉拉鏈、扣紐扣和系鞋帶等三、嬰幼兒身體動作行為觀察與指導12行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的坐立和轉(zhuǎn)身能力，注意嬰幼兒是否能夠自主坐起并保持平衡行為指導：照護者給予嬰幼兒坐立的機會，并提供適當?shù)闹涡袨橛^察：照護者觀察嬰幼兒的頭部控制能力和頸部穩(wěn)定性，留意嬰幼兒是否能夠抬頭和保持頭部的穩(wěn)定性行為指導：給予嬰幼兒足夠的時間和空間來增強頭部控制能力0～6個月7～12個月3行為觀察：照護者觀察嬰幼兒的獨立站立和行走能力，留意嬰幼兒是否能夠自主站立行為指導：照護者給予嬰幼兒鼓勵和支持，幫助嬰幼兒