第四單元 寫(xiě)作 怎樣選材 第2課時(shí) 教學(xué)詳案

第四單元寫(xiě)作怎樣選材第2課時(shí)教學(xué)詳案寫(xiě)作怎樣選材教學(xué)詳案第二課時(shí)一、典例賞析1.回顧課文《葉圣陶先生二三事》，明確什么是直接材料，什么是間接材料，二者有什么共同點(diǎn)。二者都是為文章中心服務(wù)的，都要求材料的真實(shí)與新穎。2.閱讀佳作，體會(huì)取材藝術(shù)。曬曬我的“麻辣鮮師"上了初中，日子變得不一樣了，換了一個(gè)容量更大的書(shū)包，換了一批意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)，當(dāng)然也換了一批資深的好老師。說(shuō)起老師，我總是嘴角上翹，忍不住笑出聲來(lái)。嘿嘿，下面就容我向你曬曬我的“麻辣鮮師”。在眾多老師中，人氣最高的當(dāng)屬教語(yǔ)文的“柳"老師。“柳”老師不姓“柳"，也不姓“劉”。在我們班，她的雅號(hào)很多，我和一幫哥們兒喜歡叫她“柳"老師。因?yàn)樗@個(gè)人與她的課，時(shí)常帶給我們?nèi)绱喝绽锪Ψ髅娴膼芤?。這位“柳”老師三十余歲，身材苗條，長(zhǎng)發(fā)及肩，白皙的臉上常掛著溫和的笑容。那笑容明媚如春日的陽(yáng)光，看一眼你就會(huì)被她感染。她的課有著淡淡的詩(shī)意與哲理。鑒賞古代詩(shī)歌《題破山寺后禪院》時(shí)，她說(shuō)，中華文化講究曲折之美，來(lái)，和著悠遠(yuǎn)的晨鐘，閉目遐想，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述“曲徑通幽處，禪房花木深"。一起學(xué)習(xí)普希金名作《假如生活欺騙了你》時(shí)，她說(shuō)，即便生活真的欺騙了你，也可以重新開(kāi)始自己的人生之旅。她分享自己創(chuàng)作的小詩(shī)《假如生活重新開(kāi)始》，并要求我們用同樣的題目也寫(xiě)一首。沒(méi)人有勇氣讀自己的拙作，她卻說(shuō)她相信每個(gè)孩子都是詩(shī)人，愿意為我們的作品喝彩。掌聲中，一個(gè)又一個(gè)同學(xué)朗誦了自己創(chuàng)作的詩(shī)，也懂得了如何面對(duì)生活。如若柳絮因風(fēng)起，“柳”老師，其人其課，帶給我們無(wú)限的美好與意蘊(yùn)。若說(shuō)走進(jìn)教室，最震撼我們視聽(tīng)的，非教歷史的“睿爺"莫屬。“睿爺”這稱號(hào)由來(lái)已久，已沒(méi)有人能說(shuō)清這個(gè)稱號(hào)該追溯到哪一屆。天才的靈魂總自甘棲居低矮的陋室，“睿爺"個(gè)兒不高，但歷史知識(shí)非“淵博”不能形容。他講課時(shí)嗓音有些沙啞，語(yǔ)速有時(shí)快得像馬力全開(kāi)的跑車(chē)，有時(shí)慢得像餓著肚子的黃牛；那調(diào)子有時(shí)高亢如激昂的交響樂(lè)，有時(shí)低沉如怒吼的傷獅。也許正是因?yàn)檫@樣的語(yǔ)調(diào)，他上課的時(shí)候教室里格外靜，我們聽(tīng)得格外仔細(xì)，仿佛一不小心就會(huì)漏掉什么。盡管“睿爺"講課的嗓音與語(yǔ)調(diào)很特別，但他也絕不是單靠這來(lái)?yè)伍T(mén)面的——他到底是有兩把刷子的。記得有一次，他讓我們班的“歷史學(xué)家”周洋背一遍黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，周“專家"這次馬失前蹄，支支吾吾，最終耷拉了腦袋?！邦敗鼻辶饲迳ぷ诱f(shuō)：“我來(lái)一遍！"接著就目視前方，流暢地背誦起來(lái)。當(dāng)他清晰地背完最后一個(gè)字時(shí)，全班響起了山呼海嘯般的掌聲。課下，同學(xué)們都佩服地說(shuō)：“歷史老師還真不是打醬油的！”自那以后，很少有人在歷史課上背不出重點(diǎn)內(nèi)容了。一個(gè)班級(jí)，“潛伏"得最深、最不易被學(xué)生看透的老師，往往是班主任。我們班的這位舵手，單看名字“泰斗”就知道他有過(guò)人之處。有天下午，我抱著一摞作業(yè)本去“泰斗"的辦公室，無(wú)意間看到他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪——班上那一對(duì)小情侶竟坐得如此之近，竟然是同桌。天啊，這是有意湊成，還是巧合？危險(xiǎn)，實(shí)在危險(xiǎn)！正當(dāng)我大惑不解時(shí)，一只大手覆在了我的頭上，接著“狠狠地”按了一下我的腦袋。我下意識(shí)地想辯解什么，“泰斗"先開(kāi)口了：“別那么緊張，你們那點(diǎn)事兒，我早就知道……”他臉上的笑在我眼中瞬時(shí)高深莫測(cè)起來(lái)，這就是傳說(shuō)中的火眼金睛??！“既然知道，這座次表……"我仍疑惑著?！澳銈冞@個(gè)年齡，我又不是沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，小樣兒！情呀愛(ài)呀，都不過(guò)是內(nèi)心萌生出的小心思罷了！距離產(chǎn)生美，一旦距離沒(méi)了，美也就沒(méi)了。霧里看花，水中望月，懂嗎？”我有些呆愣，這與我以往聽(tīng)到的大道理截然不同?？吹轿业倪t疑，“泰斗"又說(shuō)：“不信等著看，用不了多久，那些所謂的情侶就會(huì)分道揚(yáng)鑣了，呵呵……”一個(gè)月后，果然如他所說(shuō)，那些自以為掩藏得很好的小秘密因暴露在了眾目睽睽之下，隨著時(shí)間的推移，漸漸萎?dāng)?、枯槁，最后灰飛煙滅了。班里掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，沒(méi)有人再談戀愛(ài)，大家都知道，在“泰斗"面前，我們都是“透明人”。擱下筆，閉上眼睛，伸個(gè)懶腰，一張張臉再次浮現(xiàn)在我眼前，一個(gè)個(gè)精彩的記憶片段再次掠過(guò)腦?！叮业摹奥槔滨r師"，我多味的初中生活！借鑒：老師，學(xué)生應(yīng)該非常熟悉。本文的亮點(diǎn)不僅在于新穎的題目、細(xì)致的描寫(xiě)和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，更在于素材的匠心取舍、敘寫(xiě)安排的恰到好處和生活氣息的豐厚濃郁。文章圍繞“麻辣鮮師”為老師畫(huà)群像，小作者沒(méi)有面面俱到，而是精心選取了在學(xué)生中人氣較高的三位老師來(lái)寫(xiě)，選材很有代表性。具體到每位老師，又選取了最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型素材加以表現(xiàn)，而且敘寫(xiě)有詳有略，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。例如，寫(xiě)語(yǔ)文老師，突出她的笑容和其語(yǔ)文課的吸引力，重點(diǎn)寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞課上的情節(jié)，表現(xiàn)語(yǔ)文課堂上的詩(shī)意與哲理；寫(xiě)歷史老師，抓住其講課的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和課堂上示范背誦重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)其個(gè)性與形象，詳略得當(dāng)；寫(xiě)班主任老師，詳寫(xiě)其“別有用心"排座位，重點(diǎn)突出其在班級(jí)管理上的老到。文章讀來(lái)，人物形象栩栩如生，生活氣息撲面而來(lái)。3.小結(jié)。