初中語(yǔ)文 七年級(jí)下冊(cè) 第一單元 寫(xiě)作 寫(xiě)出人物的精神（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)出人物的精神

目標(biāo)導(dǎo)航

1.回顧、討論例文，明確寫(xiě)人作文的基本方法。

2.學(xué)會(huì)抓住典型細(xì)節(jié)寫(xiě)出人物精神歲月方法，進(jìn)一步把人物寫(xiě)生動(dòng)。

3.可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)，突顯人物的精神品質(zhì)。

4.還可以借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.回顧、討論例文，明確寫(xiě)人作文的基本方法。

2.學(xué)會(huì)抓住典型細(xì)節(jié)寫(xiě)出人物精神歲月方法，進(jìn)一步把人物寫(xiě)生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入。

語(yǔ)文課本為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性和精神品質(zhì)，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)如何達(dá)到這樣的寫(xiě)作效果呢？具體應(yīng)該怎么做呢？下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

【引導(dǎo)】寫(xiě)人，也不能只抓住一個(gè)人的一面，要想把一個(gè)人寫(xiě)得真實(shí)、鮮活，就得抓住他豐富的個(gè)性和精神世界。

二、技法點(diǎn)撥。

（1）仔細(xì)察看。即通過(guò)耳朵、眼睛等感官直接感知、攝取人物在外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理各方面的信息。

（2）比較差異?？梢詸M向比較，即觀察“這個(gè)人"與其他人之間的細(xì)微差別。

（3）篩選特征。選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間細(xì)節(jié)。

三、常見(jiàn)的描寫(xiě)手法及注意事項(xiàng)。

1.外貌描寫(xiě)要抓住人物的突出特征：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

——魏巍《我的老師》

她兩彎似蹙(cù)非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨(yè)之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

2.動(dòng)作描寫(xiě)要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(朱自清《背影》）

賞析：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確貼切地寫(xiě)出了父親攀欄桿時(shí)的情景，從中體現(xiàn)了父親對(duì)“我”深深的愛(ài)。

3.心理描寫(xiě)要深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

如《竊讀記》“但我是偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！"把我在“竊讀”時(shí)被老板發(fā)現(xiàn)并粗暴制止后，對(duì)老板的不滿(mǎn)乃至仇恨、對(duì)自己因貧窮而無(wú)力購(gòu)買(mǎi)的無(wú)奈等復(fù)雜情感生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大。

如《從百草園到三味書(shū)屋》：后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……金笸籮，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……"通過(guò)對(duì)壽鏡吾老先生讀書(shū)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，他那種沉浸于書(shū)本、陶醉于其中神態(tài)被刻畫(huà)得淋漓盡致，還能看出先生的學(xué)識(shí)淵博，“我”對(duì)先生的崇敬之情。這真是一個(gè)細(xì)節(jié)就將一個(gè)“宿儒"形象盡現(xiàn)人們眼前。

四、可以以事寫(xiě)人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫(xiě)。

例如，《鄧稼先》一文，寫(xiě)了鄧稼先在“文革”期間調(diào)解沖突、答復(fù)楊振寧關(guān)于中國(guó)原子武器工程是否有外國(guó)人參與、在井下信號(hào)消失堅(jiān)持留守現(xiàn)場(chǎng)等幾件事，從多個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了鄧稼先崇高的精神風(fēng)貌。

五、借助寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)。

1.對(duì)比。

如：《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父"奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

再如：《竊讀記》中，將老板的“粗暴制止”與店員的“留書(shū)不賣(mài)"進(jìn)行對(duì)比，鮮明地突出了主題“也是在愛(ài)中長(zhǎng)大的”。

2.襯托。

如：鄭振鐸的《貓》一文共寫(xiě)了三只貓，第一只貓的死讓我“感著一縷的酸辛。"第二只貓的亡失，讓我“悵然”“憤恨"“我家好久不養(yǎng)貓?！闭怯辛诉@前兩只貓的襯托，當(dāng)?shù)谌回堃蛭业脑┣乐螅业哪欠N痛悔才更真切、更鮮明。從而將一個(gè)嚴(yán)于自我解剖、富有同情心的充滿(mǎn)人文關(guān)懷的現(xiàn)代知識(shí)分子的形象生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。

3.正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

如《孫權(quán)勸學(xué)》魯肅與呂蒙論議后，大驚，說(shuō)：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"而呂蒙卻得意地說(shuō)“士別三日，即更刮目相待，”魯肅的“大驚"，是側(cè)面描寫(xiě)，而呂蒙的得意是正面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，將呂蒙“就學(xué)”后的驚人進(jìn)步生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。

六、寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。

例如：魯迅的《藥》片段：這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?；^(guò)紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了。

這一個(gè)片斷所寫(xiě)的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌契合，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲苦。

七、課堂小結(jié)。

寫(xiě)好人物的精神：運(yùn)用常見(jiàn)的描寫(xiě)方法；選取典型事件；用適當(dāng)?shù)膶W(xué)寫(xiě)作手法；以景寫(xiě)人；用抒情句和議論句升華。

八、范文引路。

出示《一個(gè)令我尊敬的人》。

九、布置作業(yè)。

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征并不太難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。

十、寫(xiě)作提