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情境教學法在小學音樂課程中的應用 1 2(一)情景教學法的概念 2(二)在小學音樂課程中應用情境教學法的作用 21、激發(fā)學生學習音樂的動機 22、激發(fā)學生的音樂思維 23、培養(yǎng)學生的合作意識 24、培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài) 2二、情境教學法在小學音樂中的應用現(xiàn)狀分析 2(一)情境教學法在小學音樂中的應用現(xiàn)狀 3(二)情境教學法在小學音樂中應用存在的問題 31、運用存在兩級分化的現(xiàn)象 32、缺乏情境教學的環(huán)境 33、忽略了學生的個體差異 34、脫離了教學內(nèi)容 4三、情境教學法在小學音樂中的應用對策 4(一)選擇恰當?shù)那榫辰虒W手段 4(二)合理創(chuàng)設教學情境 5(三)注重學生的個體差異和主體地位 5(四)緊扣教學內(nèi)容進行情境教學 6 6 6小學教育作為我國九年義務教育最為基本的組成部分，對我國青少年后期接收教育至關重要。而隨著新課程教育不斷開展，要求小學生應該接收全面教育，實現(xiàn)全面發(fā)展，音樂教育作為小學生正規(guī)課程之外的重要部分，可以對小學生的精神境界以及提升對音樂的認識。但縱觀我國小學生音樂教學情況，發(fā)現(xiàn)小學生音樂教學在教學方式以及教學手法上還是存在部分不足，本文通過將情境教學法運用在小學生音樂教學中的措施進行分析，對情景教學在小學生音樂教學過程中存在的不足進行全面分析，然后根據(jù)情景教學法的發(fā)展趨勢對不足之處進行完善，可以幫助學生更好的對音樂進行了解，激發(fā)小學生音樂學習的激情。(一)情景教學法的概念情境教學是教師在教學過程中利用為學生創(chuàng)設出來的具體的或是虛擬的具達到對新知識的學習和理解并能加以應用的教學方式方法。(二)在小學音樂課程中應用情境教學法的作用維、創(chuàng)造性思維、邏輯推理思維等得到循序漸(一)情境教學法在小學音樂中的應用現(xiàn)狀泛青睞3。可由于傳統(tǒng)音樂教育觀念以及教師素質(zhì)不高(二)情境教學法在小學音樂中應用存在的問題而使得音樂課堂的效率得不到提升3。有的教師只是的是什么,還有的教師在設計情境的時候，對與教學內(nèi)容無關不會很好。還有的小學教師在設計教學情境的時候將情境進行了無線的復雜化，(一)選擇恰當?shù)那榫辰虒W手段(二)合理創(chuàng)設教學情境(三)注重學生的個體差異和主體地位(四)緊扣教學內(nèi)容進行情境教學的現(xiàn)狀，為我

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