人教版七年級上冊生物第六單元《生物的多樣性及其保護》單元作業(yè)設計

人教版七年級上冊生物第六單元《生物的多樣性及其保護》單元作業(yè)設計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

生物學八年級第一學期人教版生物的多樣性及

其保護

單元

■自然單元重理單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

第六單元第一章第一節(jié)嘗試對植物進行分類

1第一課時

第六單元第一章第一節(jié)嘗試對動物進行分類

2

第二課時

從種到界

課時信息3第六單元第一章第二節(jié)

認識生物的多樣性

4第六單元第二章

保護生物的多樣性

5第六單元第三章

二'單元分析

（一）課標要求

本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中屬于“第二主題生物的多樣

性”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。

地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進行分類。

為工科學地將生物進行分類，弄清生物之間的親緣關系，生物學家根據(jù)生物之間的相

似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級?！胺N”是最基本的分類單位。

不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣性極為

重要。

具體活動內容如下：1.生物的

多樣性

具體內容活動建議

充分利用本地的生物資源，組織學生識別生

嘗試根據(jù)一定特征對生物進行分類。物的特征，嘗試開展分類活動。

收集和交流有關生物資源保護的法規(guī)，收集

關注我國特有的珍稀動植物。

和交流珍稀動植物的照片及相關資料。

說明保護生物對樣性的重要意義。調查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提

出保護和開發(fā)利用的建議。

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（二）教材分析

1.知識框架

2.地位與作用

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人們更加關注人與生物圈的和諧發(fā)展。認識生物的

多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多

樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現(xiàn)代公民，應當理解每種生物都有

其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自己，并且應當身體力行。因此，

第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，既是對前

面所學知識的總結、回顧和發(fā)展，是學生生物科學素養(yǎng)的重要的組成部分，也是

現(xiàn)代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉變

為社會人打下了一定的基礎。

（三）學情分析

在學習本單元內容之前，學生已經(jīng)對一些有關動物、植物、細菌和真菌有所

了解，而且對它們的形態(tài)、結構、生理以及與人類的關系也有所認識，在不經(jīng)意

中已經(jīng)認識到了生物的多樣性。但是到底什么是生物的多樣性，如何對這些生物

進行系統(tǒng)地分類，我國生物多樣性的現(xiàn)狀如何，原因是什么，我們應該如何去保

護生物的多樣性等一系列問題，正是學生比較困惑、有待解決的問題。而八年級

的學生雖然在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面有點欠缺，課外知識也

不夠豐富，但是學生有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問

題的興趣并且能夠和老師配合，所以教師可以利用好學生的這些特點使學生不斷

的發(fā)展自己、完善自己，從而達到教學目標。

三'單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

1.根據(jù)植物和動物的特征進行分類，列出動物和植物的主要類群。

2.說出生物分類的七個等級以及它們之間的關系，概述生物分類的依據(jù)和意義。

3.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的辯證關系。

4.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因，列出保護生物多樣性的主要措施。

5.通過對資料、問題的處理，提高自學、整理、分析和歸納能力。

6.通過小組活動提高合作探究，思維和語言表達能力，體驗到與人進行交流合作

的快樂。

7.認同對生物進行分類的科學方法。

8.了解我國的生物資源狀況，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變

祖國面貌的責任感和使命感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意

義，提高環(huán)境保護意識。

（二）單元作業(yè)目標

1.知道生物的主要特征和種類，學會歸納生物之間的共同點。

2.掌握生物分類的方法，并能將分類技能應用到實際生活去解決實際問題。

第2頁共25頁

3.能根據(jù)生物分類結果反向分析出分類的主要依據(jù)，發(fā)展逆向思維。

4.知道生物分類的意義并認同生物分類的科學方法。

5.知道生物分類的七個等級以及分類單位大小之間的關系。

6.學會分析生物分類單位與所含生物的種類、共同特征及親緣關系之間的關系。

7.知道林奈的“雙名法”。

8.知道生物多樣性的內涵并能根據(jù)具體事例判斷出生物多樣性的層次。

9.知道生物多樣性三個層次之間的關系及基因多樣性在遺傳育種中的應用。

10.知道生物多樣性面臨的威脅并能結合具體事例分析其面臨威脅的主要原因。

11.知道保護生物多樣性的主要措施并能根據(jù)具體事例分析出其對應的具體保護

措施。

12.初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

13.提高識圖和分析圖表的能力，能對知識進行靈活和綜合應用。

14.發(fā)展合作能力，社交能力、實踐和動手能力，體驗與人交流合作的快樂。

15.提高自學、整理、分析、歸納和處理問題的能力，形成良好的學習品質。

16.初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

17.激發(fā)生物學習興趣，提高生物科學素養(yǎng)。

18.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高創(chuàng)新意識。

19.形成愛家鄉(xiāng)、愛學校的情感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展

的意義，提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

20.培養(yǎng)學生實事求是的人生價值觀，激發(fā)學生的感恩之情。

四'單元作業(yè)設計思路

本單元是對前面所學知識的總結、回顧和發(fā)展，知識容量大，但需要學生掌

握的識記性的內容其實并不多?；诹x務教育階段生物課程基本理念和目標，教

師更應注重學生生物科學素養(yǎng)的提高和各種能力的培養(yǎng)，增強學生的情感體驗。

而因義務教育階段每周生物課時較少且課堂具有一定的局限性，所以我在本單元

的作業(yè)中設置了很多的開放性題目，讓學生利用課余時間去完成，從而實現(xiàn)教學

目標。但這些目標不是學生短時間內就能夠達到的，所以我又把這一系列題目在

整體上形成一個長時性和階段性作業(yè)，前后關聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，落腳點是認識生物

的多樣性和保護生物多樣性。

為了更好的落實“雙減”政策，我對作業(yè)內容的選擇和編排以及完成時間上

都進行了精心的設計，如將步驟進行細分和具體化、提供方法指導、進行分工合

作、分天和分模塊完成等等，這些都可以有效減輕學生的作業(yè)負擔。本單元共分

為五個課時，我將每個課時作業(yè)分為三個模塊，包括課前、課中和課后。課前作

業(yè)除了以自主預習為主以外，還包括一個實踐活動和一個“小游戲”，目的是為

課堂教學作準備，可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學習興趣，形成良好的學習品

質?！爱斕迷\斷”為課中作業(yè)，是為梳理和鞏固重要知識點，增強對知識的記憶

和理解，同時也可以反映出教師的教和學生的學。課后作業(yè)以開放性題目為主，

包括實踐活動、手抄報和小作文等，是對課堂的總結、補充、延伸和擴展。最后

單元檢測作業(yè)是對學生對本單元知識掌握情況的了解，注重綜合性和靈活性。

結合生物學科特點和學生心理特點，我對作業(yè)的形式、題目的表述和評價方

式上也進行了精心的設計，使作業(yè)更加具有趣味性、競爭性和“人情味”，從而

使每位同學都能積極的去完成自己的任務并發(fā)揮其所長。

五'課時作業(yè)

第3頁共25頁

第一課時嘗試對植物進行分類

【課前實踐】

（一）作業(yè)內容：完成下列調查活動，看最后哪個小組獲得星星最多?。ā瞑尅睿?/p>

植物那么多，我想去認識

——調查校園中的植物

一、確定路線

教師畫出學校的平面圖，劃分出多個不同的區(qū)域并編號，每一個小組選擇一

塊區(qū)域進行調查。

二、前期準備

1、人員分工（方法指導：注意要有拍照、記錄、觀察、整理等人員分工。）

2、材料用具

（1）望遠鏡、放大鏡、手機（安裝好形色識花APP）。

（2）設計調查表（可以進行創(chuàng)意設計哦?。?/p>

三、實施調查

根據(jù)預先設計好的路線或劃分好的區(qū)域進行調查，注意邊調查邊將觀察到的

植物的名稱、典型特征、生活環(huán)境、用途如實記錄到調查表上。

注意事項：

1、注意安全，不下水，不攀高，不單獨行動。

2、特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等容易被忽視的幼小植物以及營寄生的某種

植物。調查要全面細致。

3、愛護生物，不傷害、不破壞它們的生存環(huán)境。

四、整理結果

以小組為單位，對調查到的生物進行歸類。

1、本小組共調查到種植物。

2、根據(jù)植物的形態(tài)特征分類

藻類植物有,苔辭植物有,

蕨類植物有,裸子植物有,

被子植物有,單子葉植物有。

雙子葉植物有o

4、根據(jù)生活環(huán)境分類

生活在水中的植物有,生活在陸地上的植物有。

XX區(qū)域植物調查活動評價表

自評

第第斐

天天天

準

人設實整

備

計

員施理

調

材

分調結

查

料

查果

表

X用

具

調查表設計作品展示區(qū)

第4頁共25頁

☆☆☆☆☆

師評

評價標準：

☆調查全面、

歸類正確

☆☆:調查全面但歸

類有錯誤或者調查

不全面但歸類正確

☆:調查不全面且歸

類有錯誤

注意：隨意傷害生物請在這里貼上你們組手中寶貴的小星星，為我們投票

和破壞環(huán)境的小組吧！:7。*）

沒有☆!

說明：給每個小組準備一張評價表，并張貼在班級生物公告欄中。在自評環(huán)節(jié)，

每完成一項“點亮”一顆☆,看哪個小組更快。給每個小組準備一顆星星貼紙，

是為認為最有創(chuàng)意的調查表進行投票的，但不可以投給自己的小組。最后教師對

每個小組上交的整理結果進行評價。

（二）時間要求：3天

（三）評價實施主體：師生

（四）評價標準：見調查活動評價表及說明。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標準答案。

（六）成果展示：

本班個別小組”調查表設計”作品展示:

第5頁共25頁

（七）設計意圖：以調查活動為依托，既是對學生作業(yè)負擔的減輕（調查活動在

七年級已開展過），可以激發(fā)學生的生物學習興趣，也是對舊識（調查方法和植

物的主要類群及特征）的一種回顧、補充、深化和擴展，可以提高學生的生物科

學素養(yǎng)，擴大學生的知識面，為課上的自主探究活動作準備。以小組評比游戲的

方式展開，既可以激發(fā)學生的動力，又可以增加趣味性，讓學生在快樂中完成作

業(yè)。通過實物增強學生的感性認識，使學生對生物的多樣性以及保護有初步的情

感體驗，培養(yǎng)學生關愛生命、保護環(huán)境的意識。在活動中發(fā)展合作能力、實踐能

力、分析問題和解決問題的能力。通過鼓勵學生進行創(chuàng)意設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識。通過自評和互評可以培養(yǎng)學生實事求是的人生態(tài)度。

補充說明：因為考慮到安全問題，所以把調查地點設置為學校。

【當堂診斷】

（一）作業(yè)內容、解析、答案及設計意圖

1.屬于藻類植物、苔辭植物和蕨類植物共同特征的是（）

A,都生活在水中

B.都是抱子植物C.

都沒有輸導組織

D.都有根、莖、葉的分化

解析：藻類植物大多生活在水中，苔辭植物適于生活在陰濕的環(huán)境中，蕨類植物大

多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中，A項錯誤。藻類植物無根、莖、葉的分化，苔群

植物與無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有根、莖、葉的分化，體內有輸導組織，

一般長得比較高大，C、D兩項錯誤。

答案：B

設計意圖：直接考察不同植物所具有的共同特征。

2.如果你想了解水綿的形態(tài)結構和生活習性等，下列圖書中可選擇（）

A.《生物學》B.《植物學》

C.《種子植物學》D.《抱子植物學》

解析：水綿屬于抱子植物，A和B選項中的書籍涵蓋的生物種類太多，不能詳細

了解水綿的形態(tài)結構和生活習性等。

答案：D

設計意圖：結合實際生活，考察植物的分類。

3.學習完植物的分類知識后，某同學將海帶、葫蘆辭和腎蕨歸為一類，將銀杏、

大豆和水稻歸為另外一類。它劃分的依據(jù)主要是（）

A.是否有真正的根

B.能否產(chǎn)生種子C.

是否有疏導組織D.

是水生還是陸生

解析：海帶是藻類植物，葫蘆群是苔辭植物，腎蕨是蕨類植物，它們同屬于抱子

植物。銀杏是裸子植物，大豆和水稻屬于被子植物，它們同屬于種子植物，所以

劃分的依據(jù)是有無種子。

答案：B

設計意圖：結合常見植物，考查植物分類的依據(jù)。

4.小麥和水稻同屬于種子植物門同一科的植物，其主要原因是他們的下列哪些器

官表現(xiàn)出相同的特征（）

A.根和莖B.葉和花C.花、果實和種子D.根和葉

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解析：小麥和水稻同屬于種子植物當中的被子植物，而被子植物的重要分類依據(jù)

是花、果實和種子。

答案：C

設計意圖：結合常見植物，考查被子植物分類的重要依據(jù)，使學生對分類等級有

初步的體驗。

5,下列各項不屬于研究生物分類學的意義的是（）

A.了解不同類群之間的親緣關系和進化關系

B.了解生物的多樣性

C.保護生物的多樣性

D.認識生物的形態(tài)結構和生理功能

解析：認識生物的形態(tài)結構和生理功能，只需對該生物的形態(tài)結構和生理功能進

行研究就行。

答案：D

設計意圖：直接考查生物分類的意義。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后訓練］

（一）作業(yè)內容：請每位同學嘗試對本組調查到的植物用圖解的方式進行分類。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價實施主體：教師

（四）評價標準：A：分類正確，字跡工整。

B：分類正確，但字跡不工整。

C：分類出現(xiàn)錯誤。

D：沒有完成本題。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標準答案。

（六）作業(yè)展示：

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括擱忌1.儂?.魏納

黑牛撒懈.時硼

（七）設計意圖：考察學生對植物分類方法的掌握，能否根據(jù)植物的形態(tài)結構對

植物進行分類。且本題是在課前作業(yè)的基礎上設置的，可以激發(fā)學生的興趣，讓

每位同學都能積極參與進來。

第7頁共25頁

第二課時嘗試對動物進行分類

【課前游戲】

（一）作業(yè)內容：《從百草園到三味書屋》這篇課文想必同學們并不陌生，讓我

們走進魯迅先生的童年世界，再次體味童真與樂趣吧！然后完成下列小游戲，比

比誰完成的又快又準確！時間為20分鐘。

游戲1:找—'找

找出文章中所提到的動物并寫在空白貼紙上。

游戲2：填一填

根據(jù)動物的主要特征在表格中填入動物類群的名稱。

游戲3：貼一貼

將列出的每種動物貼在表格中它所對應動物類群后面的實例格中。

姓名：自評：☆☆互評：☆簽名：師評：☆☆

動物主要特征實例動物主要特征實例

類群類群

身體呈圓筒形，有許幼體生活在水中，用鯉呼吸。

多彼此相似的體節(jié)成體大多生活在陸地上，也

組成，靠剛毛或疣足可在水中游泳，用肺呼吸，

輔助運動。皮膚輔助呼吸。

身體呈兩側對稱，背生活在水中，體表常有鱗片

腹扁平，有口無肛覆蓋，用鯉呼吸，通過尾部

門。和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)

調作用游泳。

身體呈輻射對稱，體體表覆蓋角質的鱗片或甲，

表有刺細胞，有口無用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，

肛門。卵表面有堅韌的卵殼。

身體細長，呈圓柱體表覆羽，前肢變?yōu)橐恚?/p>

形，體表有角質層，喙無齒，有氣囊輔助呼吸。

有口有肛門。

柔軟的身體表面有體表被毛，胎生、哺乳，牙

外套膜，大多具有貝齒有門齒、犬齒和臼齒的分

殼，運動器官是足?；?。

體表有堅韌的外骨

骼，身體和附肢都分

To

注：自評時如果是在規(guī)定時間內完成游戲的就“點亮”2顆☆，如果是超時完

成的就“點亮”1顆眾?；ピu時如果對方動物類群書寫正確就幫他“點亮”那

顆食，如果有錯就不“點亮”，評價結束后記得簽上自己的大名喲！o（n_n）o

附：《從百草園到三味書屋》原文（略）

（二）時間要求：20分鐘

（三）評價實施主體：師生

（四）評價標準：

自評：在規(guī)定時間內完成作業(yè)為2顆☆，超時完成為1顆☆，未完成沒有

互評：動物類群書寫完全正確為1顆☆，有錯誤沒有

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師評：列出的動物正確、歸類正確；達到其中一項為1顆食，可以疊加。

（五）解析：文章中提到的動物有：人、蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、娛蚣、

斑螯、赤練蛇、麻雀、“張飛鳥”（白鶻鶉）、梅花鹿、蒼蠅、螞蟻。環(huán)節(jié)動物的

主要特征是身體呈圓筒形，有許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動。

扁形動物的主要特征是身體呈兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門。腔腸動物的主要

特征是身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門。線形動物的主要特征是身體細

長，呈圓柱形，體表有角質層，有口有肛門。軟體動物的主要特征是柔軟的身體表面

有外套膜，大多具有貝殼，運動器官是足。節(jié)肢動物的主要特征是體表有堅韌的外骨

骼，身體和附肢都分節(jié)。這六種動物的共同特征是都沒有脊椎骨組成的脊柱，為無脊

椎動物。兩棲動物的主要特征是幼體生活在水中，用鰥呼吸，成體大多生活在陸地上,

也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。魚類的主要特征是生活在水中，體表常

有鱗片覆蓋，用鯉呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。爬行動

物的主要特征是體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有

堅韌的卵殼。鳥類的主要特征是體表覆羽，前肢變?yōu)橐恚朽篃o齒，有氣囊輔助呼吸。

哺乳動物的主要特征是體表被毛，胎生、哺乳，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。這

五種動物的共同特征是都有脊椎骨組成的脊柱，為脊椎動物。蟬、黃蜂、油蛉、蟋

蟀、娛蚣、斑螫、蒼蠅、螞蟻是節(jié)肢動物，赤練蛇是爬行動物，云雀、麻雀、“張飛

鳥”（白鶴鶉）是鳥類，人和梅花鹿是哺乳動物。

（六）成果展示：

課前游戲

黑孑智所提到的動物并寫在空白貼紙上.付*/<

麒彳玲鷲特征在表格中填入動物類群的名'

螺迪受尊項初始表格中戶所對應動物類群后面的實例格中

姓名：十自評：☆☆互評:☆鎏名:妙菱最

身體呈圓筒形.有許

多彼此相似的體節(jié)

組成，靠剛毛或疣足

員腐輔助運動?

生活在水中.體表常有鱗片反

干部的擺動以及鰭的協(xié)調作

庫表覆蓋角質的鰭片或甲，用

萋軟的身體衣面行

AI

I鶴@1?

舜耕蚪#5極佛盤

］癡］________________________________________________________________

注；自評時如果是在規(guī)定肝而丙克灰游戲的就“點亮"？額星?如果為&"1?

的就“點亮“］順星.互評時如果對方動物類群書寫完全正確就幫他“點亮-那

顆星星:如果有錯就不“點亮評價結束后簽上自那些__________

（七）設計意圖：讓學生在作者生動的描述中體會到大自然的妙趣橫生，從而進

一步加強學生對生物多樣性及其保護的情感體驗，培養(yǎng)學生關愛生命、保護環(huán)境

的意識。以游戲評比的方式展開，既可以提高學生完成作業(yè)的動力，又可以增加

趣味性，最終達到自主回顧動物的主要類群和特征的目的，為課上自主探究活動

作準備。通過自評和互評可以培養(yǎng)學生實事求是的人生態(tài)度。

補充說明：人教版初中生物八年級教材把本單元安排在上學期最后一單元，由于

季節(jié)原因，不適合對校園中的動物進行調查。

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【當堂診斷】

（一）作業(yè)內容、解析、答案及設計意圖

1.下圖中陰影部分表示四種動物具有的共同特征，下面哪個特征可以放在陰影部

分中？（）

袋鼠

鴿子

A.用肺呼吸B.體溫恒定

C.有脊柱D.胎生、哺乳

解析：鯽魚用鯉呼吸，A項錯誤。鯽魚和蜥蜴屬于變溫動物，體溫不恒定，B項

錯誤。鯽魚、鴿子、蜥蜴生殖方式是卵生，D項錯誤。鯽魚、袋鼠、蜥蜴、鴿子

都屬于脊椎動物，C項正確。

答案：C

設計意圖：以集合圖的形式考察不同動物所具有的共同特征。

2.動物分類的依據(jù)是（）

A.數(shù)量的多少

B.外部形態(tài)C.

內部結構

D.外部形態(tài)、內部結構、生理功能

解析：研究動物時，既要研究其外部形態(tài)，又要研究其內部結構和生理功能。

答案：D

設計意圖：直接考查動物分類的依據(jù)。

3.某同學將六種生物進行分類，下表中為分類結果:它的分類依據(jù)是（）

類群1：螃蟹、蚯蚓、蝗蟲

類群2：家兔、草魚、大鯨—

A.體溫是否恒定B.脊柱的有無

C,呼吸方式的不同D.生殖方式的不同

解析：

A錯螃蟹、蚯蚓、蝗蟲、草魚、大鯨體溫都不恒定，為變溫動物，

家兔體溫恒定為恒溫動物。

B對螃蟹、蚯蚓、蝗蟲都沒有脊柱為無脊椎動物，家兔、草魚，大

鯨都有脊柱為脊椎動物。

C錯螃蟹、草魚用鯉呼吸，蚯蚓用濕潤的體壁呼吸，蝗蟲用氣管呼

吸，家兔用肺呼吸，大貌用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。

D錯螃蟹、蚯蚓、蝗蟲、草魚、大鯨生殖方式是卵生，家兔的生殖

方式是胎生。

答案：B

設計意圖：以動物分類表為依托，考查動物分類的依據(jù)。

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4.某同學在給微生物分類時，把大腸桿菌、乳酸菌歸為一類，把霉菌、蘑菇歸為

一類，其分類依據(jù)是（）

A.細胞內有無葉綠體

B.細胞有無細胞壁

C.細胞內有無成形的細胞核

D.營養(yǎng)方式是否是異養(yǎng)

解析：題干中四種微生物都有細胞壁、無葉綠體，營養(yǎng)方式都為異養(yǎng)。其中大腸

桿菌和乳酸菌細胞內無成形的細胞核，屬于細菌。霉菌和蘑菇細胞內有真正的細

胞核，屬于真菌。

答案：C

設計意圖：結合實例考察微生物分類的依據(jù)。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確

B：錯1個

C：錯2-3個

D：錯4個

【課后實踐】一一家務小能手

（一）作業(yè)內容：請利用分類的方法幫助家人一起整理廚房，并用相機記錄下這

些美好的時刻發(fā)送至班級群，和大家一起分享你的快生和成果吧！PS：老師最后

會挑選一些照片張貼在班級生物公告欄上哦！/—▽一）\*

（二）時間要求：晚飯之后

（三）評價實施主體：教師

（四）評價標準：A：能按要求完成作業(yè)，分類正確，干凈整潔。

B：能按要求完成作業(yè)，分類正確。

C：能按要求完成作業(yè)。

D：沒有按照要求完成作業(yè)。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標準答案。

（六）成果展示：

（七）設計意圖：考察學生對分類技能的掌握，將理論應用到實際生活。調動學

生的積極性，通過學生和家長的合作，激發(fā)學生的感恩之心，使作業(yè)的完成充滿

了親情和溫馨的愛。

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第三課時從種到界

【自主預習】

（一）作業(yè)內容

1、從種到界

（1）生物的分類單位

生物學家根據(jù)生物之間在和上的相似程度，把它們分為7

個不同的分類單位，即界、、、、、、

o其中，是最基本的分類單位，同_______生物的親緣關系是最密

切的。

（2）狼在各分類單位中的位置

門一脊索動物門的______亞門

（3）桃在各分類單位中的位置

種一桃

屬一屬

科一科

目一目

綱一雙子葉植物綱

門一種子植物門的亞門

2、雙名法

每個物種的科學名稱由和兩部分組成，這是瑞典植物學家

________提出的。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確。

B：錯1-2個。

C：錯3-4個。

D：錯4個以上。

（五）答案：1.⑴形態(tài)結構生理功能門綱目科屬種種

⑵犬犬食肉哺乳脊椎動物

（3）桃薔薇薔薇被子植物

2.屬名種加詞林奈

（六）設計意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學生自學能力，提高學習興趣，培養(yǎng)

良好的學習品質。

【當堂診斷】

（一）作業(yè)內容、解析、答案及設計意圖

1.生物分類等級中最大的分類單位和最基本的分類單位分別是（）

A.門、科B.門、種

C.界、種D.界、綱

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解析：生物分類單位由大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種。其中，“界”

是最大的分類單位，最基本的分類單位是“種”。

答案：C

設計意圖：直接考察生物的分類單位。

2.在下列生物分類等級中，具有相同特征最少的是（）

A.門B.綱C,科D.種

解析：生物分類等級中，分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的相

同特征越少。門、綱、科、種四個分類單位中，“門”是最大的分類單位。

答案：A

設計意圖：直接考察不同等級中生物共同特征的多少。

3.下列關于生物分類的敘述錯誤的是（）

A.分類的主要依據(jù)是生物間的相似程度B.親緣關系越近，共同特征越多

C.分類單位越小，包含生物種類越少D.品種是最基本的分類單位

解析：生物分類的依據(jù)是生物之間在形態(tài)結構和生理功能上的相似程度。A項正

確。分類單位越小，包含的生物種類就越少，生物間的親緣關系越近，共同特征就

越多，B、C兩項正確。最基本的分類單位是“種”，而不是“品種”，D項錯誤。

答案：D

設計意圖：綜合考察生物的分類依據(jù)及分類單位。

4.在分類單位中，狼與熊同目不同科，與羊同綱不同目，與虎同科不同屬，與

郊狼同屬不同種，四種動物中，與狼親緣關系最遠的是（）

A.熊B.虎C.羊D.郊狼

解析：生物分類等級中，分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的親

緣關系越遠。題目中敘述的綱、目、科、屬、種五個分類單位中，綱是最大的分

類單位。因此，與狼同綱不同目的羊是與狼親緣關系最遠的。

答案：C

設計意圖：結合具體生物，考察不同等級中生物的親緣關系。

5.在公園內，?？煽吹侥承┲参锷蠏熘鴺伺?，上面寫著該植物的（）

A.屬名、種加詞B.科名、種加詞

C.界名、種加詞D.科名、屬名

解析：每個物種的科學名稱都是由屬名和種加詞組成。

答案：A

設計意圖：直接考察林奈雙名法的命名方法。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后實踐】

（一）作業(yè)內容：請以小組為單位，在“調查校園中的植物”實踐活動的基礎上，

選擇本組調查區(qū)域內的1種特色植物進行個性化標牌設計，并進行掛牌。PS：在

“調查校園中的植物”這個活動中你們小組落后了么？如果是，那么就請抓住這

次機會反超吧?。?叁VW）/

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一、確定掛牌植物

二、前期準備

1.人員分工

2.活動用具：繩子、白色硬紙板、剪刀、彩筆等。

3.資料搜集

注意：以下兩點是必需的：

（1）學名，包含中文名、拉丁學名。

（2）所屬科屬。

其他可選：特有價值，如藥用、景觀用、環(huán)境改善等。突出觀賞性的，可加上最

佳觀賞期（花期、果期）。

4.標牌設計（可以讓標牌具有你們自己的氣息哦！如標牌形狀、二維碼、手工畫、

相關詩句、人生格言等。）

三、制作標牌

四、實施掛牌

注意：愛護生物，不傷害、不破壞它們的生存環(huán)境。

附：

XX區(qū)域植物掛牌活動評價表

自評

第第堇

天天天

設制

準

確人搜

計

備

定

作

員集

標

活

掛

標

分資

牌

動

牌

牌

工料

用

植

并標牌設計作品展示區(qū)

具

物

掛

牌

☆☆☆☆☆☆

師評

評價標準：

☆☆:內容正確

☆:內容有錯

注意：隨意傷害生物

和破壞環(huán)境的小組最親愛的老師們，請在這里貼上您手中寶貴的小星星，

后沒有☆!為我們投票吧！”

說明：給每個小組準備一張評價表，并張貼在班級生物公告欄中。在自評環(huán)節(jié)，

每完成一項“點亮”一顆☆,看哪個小組更快。第二天學生將設計好的標牌交給

老師進行師評，如果有錯及時糾正。第三天學生將制作好的標牌掛在評價表相應

位置上進行展示，然后教師給本班其他各位老師分別準備一顆星星貼紙，是為認

為最有創(chuàng)意的標牌進行投票的，投票結束后學生進行掛牌。

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（二）時間要求：3天

（三）評價實施主體：師生

（四）評價標準：見評價表及說明。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標準答案。

（7\）成果展示：

本班個別小組“標牌設計”作品展示:

本班獲勝小組“植物掛牌活動評價表”展示:

（七）設計意圖：以前面植物調查活動為基礎，既是對學生作業(yè)負擔的減輕，也

是對知識的一種深化和擴展，可以提高學生的生物科學素養(yǎng)，認同對生物進行分

類的科學方法。通過掛牌活動，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的動手能力，提

高學生關注生物、保護環(huán)境的意識。以小組評比游戲的方式展開，既可以發(fā)展合

作能力，又可以激發(fā)學生的競爭意識。通過鼓勵學生進行個性化設計，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新意識。通過自評可以培養(yǎng)學生實事求是的人生態(tài)度。

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第四課時認識生物的多樣性

【自主預習】

（一）作業(yè)內容

1.生物多樣性的內涵

生物多樣性，不僅指生物的多樣性，還包括的多樣性和

的多樣性。

2.生物種類的多樣性

生物種類越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的結構就越________，抵抗、保持

的能力就越強。

3.基因的多樣性

生物的細胞內有成千上萬個O不同種生物的有所不同，每種生

物都是一個豐富的o由此可見，生物種類的多樣性實質上是。

4.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

我國有森林、、、、和等多種類型

的生態(tài)系統(tǒng)。

5.生物多樣性的三個層次之間的關系

（1）每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的組成是有差

別的，它們共同構成了一個;每種生物又生活在一定的中，并

且與其他的生物種類相聯(lián)系。

（2）保護生物的，保護,是保護生物多樣性的根本措施。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確。

B：錯1-2個。

C：錯3-4個。

D：錯4個以上。

（五）答案：1.種類基因生態(tài)系統(tǒng)

2.復雜外界干擾自身相對穩(wěn)定

3.基因基因基因庫基因的多樣性

4.草原荒漠濕地湖泊海洋

5.（1）基因基因庫生態(tài)系統(tǒng)

（2）棲息環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

（六）設計意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學生自學能力，提高學習興趣，培養(yǎng)

良好的學習品質。

【當堂診斷】

（一）作業(yè)內容、解析、答案及設計意圖

1.生物多樣性的內涵不包括（）

A.生物態(tài)系統(tǒng)的多樣性B.生物數(shù)量的多樣性

C.生物種類的多樣性D.基因的多樣性

解析：生物多樣性包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，

不包括生物數(shù)量的多樣性。

答案：B

設計意圖：直接考察生物多樣性的內涵。

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2.銅陵鳳凰山的牡丹品種繁多，有花王、島錦、海黃、白雪塔等300多個品種，

這體現(xiàn)了（）

A.基因的多樣性B.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

C.生物種類的多樣性D.植物種類的多樣性

解析：不同種生物的基因有所不同，同種生物的不同個體之間基因也不盡相同。

牡丹的品種繁多是由基因的不同造成的，體現(xiàn)了基因的多樣性。

答案：A

設計意圖：以同種生物的眾多品種為依托，判斷生物多樣性的層次。

3.大柱山林場有國家重點保護野生動物30種，自治區(qū)重點保護野生動物66種，

這一事實體現(xiàn)了什么？其本質是什么？（）

A.生物種類的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

B.生物數(shù)量的多樣性，蛋白質的多樣性C.

生物種類的多樣性、基因的多樣性

D.生物數(shù)量的多樣性、染色體的多樣性

解析：大柱山林場有國家重點保護野生動物30種，自治區(qū)重點保護野生動物66種。

此林場中生物種類繁多，體現(xiàn)了生物種類的多樣性，由于生物的特征主要是由基

因控制的，因此生物種類多樣性的實質是基因的多樣性。

答案：C

設計意圖：直接考察基因的多樣性與生物種類多樣性的關系。

4.科研人員將小麥和黑麥進行雜交，培育出小黑麥，這利用的是（）

A.生物種類的多樣性B.基因的多樣性

C.環(huán)境的多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

解析：生物具有的特征是由生物體內的基因控制的，人們利用雜交技術培育新品

種，是利用了基因的多樣性。

答案：B

設計意圖：結合具體事例考查基因多樣性在遺傳育種中的作用。

5.生物種類的多樣性和基因的多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A.草原生態(tài)系統(tǒng)B.農田生態(tài)系統(tǒng)C.城市生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)

解析：生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性。在草原、農田、城市、森林生

態(tài)系統(tǒng)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是動植物種類最豐富、結構最復雜、穩(wěn)定性最強的生態(tài)

系統(tǒng)。

答案：D

設計意圖：直接考察不同生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的特點。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后調查】

（一）作業(yè)內容：以小組為單位向教師或者學校附近的居民分別了解十年、二十

年、三十年、四十年甚至五十年前本校生態(tài)系統(tǒng)的情況并如實記錄，最后進行匯

總整理。PS：與人交談時要注意禮貌哦！（繆“,爨）

附：

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第小組調查活動表

自評調查結果

舉止

每位成員

文

明

都能積極

參與調查

☆☆

師評

評價標準：

☆☆☆:調查結果

詳細、條理清晰

☆☆:調查結果不

詳細但條理清晰

或者調查結果詳

細但條理不清晰

☆:調查結果不詳

細且條理不清晰

說明：視班級情況對學生進行分組編號，為每個小組準備一張調查活動表。第一

天小組進行調查并完成自評，第二天匯總整理并將結果寫在表格中，上交給老師

完成師評。

（二）時間要求：2天

（三）評價實施主體：師生

（四）評價標準：見調查活動表

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標準答案。

（六）成果展示：

第3卜組調查活訪夬

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（七）設計意圖：在活動中發(fā)展合作能力和社交能力，體驗到與人交流的快樂。

提高篩選、歸納和整理信息的能力，進一步加深對生物多樣性的認識，切身體會

到生物多樣性三個層次之間的關系，理解保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的

多樣性是保護生物多樣性的根本措施，從而提高環(huán)境保護意識，同時也是為“保

護生物多樣性”的課上探究活動作準備。培養(yǎng)學生愛學校、愛家鄉(xiāng)的情感。通過

自評也可以培養(yǎng)學生實事求是的人生態(tài)度。

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第五課時保護生物的多樣性

【自主預習】

（一）作業(yè)內容

1.生物多樣性面臨的威脅及其原因

（1）生物多樣性面臨的威脅

2011年3月2日，美國魚類和野生動物管理局正式向世界宣布：________已經(jīng)

滅絕。

（2）生物多樣性面臨威脅的原因

森林面積的減少、人類的,環(huán)境的污染，的入侵等是造成生物

多樣性面臨威脅的原因。

2.保護生物多樣性的主要措施

（1）自然保護區(qū)

概念：為保護生物的多樣性，人們把含對象在內的的陸地或水

體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區(qū)

功能：自然保護區(qū)是“”，是進行科學研究的“”,

是“”，是向人們普及和宣傳保護生物多樣性

的重要場所。

（2）保護生物多樣性的其他方法

除建立自然保護區(qū)外，人們還把某些瀕危物種遷出________、移入、_

、、和,進行特殊的保護和管理。此外，還建立了—

—,以保護珍貴的遺傳資源。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價實施主體：學生（互評）

（四）評價標準：A：完全正確。

B：錯1個。

C：錯2個。

D：錯2個以上。

（五）答案：1.⑴東部美洲獅

（2）亂捕濫殺外來物種

2.（1）保護一定面積天然基因庫天然實驗室活的自然博物

館生物學知識

（2）原地動物園植物園水族館瀕危動物繁育中心瀕危

物種的種質庫

（六）設計意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學生自學能力，提高學習興趣，培養(yǎng)

良好的學習品質。

【當堂診斷】

（一）作業(yè)內容、解析、答案及設計意圖

1.物種的滅絕是一個自然的過程，以下說法正確的是（）

A.人類的活動與物種滅絕的速度沒有關系

B.物種滅絕后是可以再生的

C.生物多樣性的消滅將對人類自身的生存產(chǎn)生威脅

D.人類活動大大減緩了物種滅絕的速度

解析：人類的活動特別是不合理的活動會加快物種滅絕的速度；某一物種滅絕后，

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它所擁有的全部基因也會隨之消失，所以物種滅絕后是不可再生的；人的生存依

賴于其它生物，所以生物多樣性的消失將會對人類自身的生存產(chǎn)生威脅。

答案：C

設計意圖：直接考察生物多樣性面臨的威脅。

2.白鰭豚是我國特有的珍稀水生動物，在長江里生存繁衍了2000多萬年。然而近

幾十年來，它們的數(shù)量迅速減少，導致白鰭豚走向滅絕的主要原因是（）A.

地震、洪水等自然災害B.長江中白鰭豚的天敵過多

C.白鰭豚的食物來源不足D.人類活動的影響

解析：白鰭豚走向滅絕的原因有很多，其中主要原因是人類活動破壞其生存環(huán)境。人類

對長江魚類的過度捕撈，使白鰭豚得不到充足的食物，有害漁具的使用也會傷害

白鰭豚。長江作為重要運輸水道，船只往來頻繁，很多白鰭豚被船只的螺旋槳打

傷致死。隨著工業(yè)、農業(yè)的發(fā)展，大量的污染物進入長江，使長江水質嚴重惡化

等。

答案：D

設計意圖：結合具體事例，考察生物多樣性面臨威脅的主要原因。

3.保護生物多樣性最為有效的措施是（）

A.消滅對人類有害的生物B.建立植物園

C.建立自然保護區(qū)D.建立