幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題

幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題（1?11章）

——適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材

第一章幼兒教育心理學(xué)

一、填空題：

1、幼兒教育心理學(xué)是研究的一門科學(xué)。

2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循：原那么、原那么、原那么

和原那么。

3、觀察法的根本形式有、、

4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有

、、等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2,幼兒教育

3、觀察法

三、問(wèn)答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？

2、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？

3、幼兒教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容是什么？

4、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？

第二章幼兒心理開展

一、填空題：

1、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的和。

2、影響幼兒身心開展的因素可分為兩個(gè)方面：一是;一是。

3、幼兒個(gè)性的差異主要通過(guò)、、等方面表達(dá)出來(lái)。

4、幼兒自我意識(shí)的開展，主要表現(xiàn)在、等方面。

5、在幼兒思維個(gè)體開展過(guò)程中，、、是三種不同開展水平的思維。

6、幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能開展是按照和法那么來(lái)進(jìn)行的。

二、名詞解釋：

1.心理開展

2.年齡特征

3.社會(huì)性

4.性別化

5.關(guān)鍵期

6.最近開展區(qū)

7.觀察

8.感覺

9.知覺

10、記憶

10.想象

12.個(gè)性

13.性格

14.情緒和情感

15.思維

16.遺傳素質(zhì)

17.動(dòng)作思維

18.具體形象思維

19.抽象思維

三、選擇題：

1.幼兒期何種想象占主要地位？.................................(1

A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象

2.幼兒堅(jiān)持性開展的關(guān)鍵年齡是.................................()

A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲

3.對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是.............................()

A、前后B、上下C、左右

4.對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是............................()

A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時(shí)間信息C、天氣變化D、生活制度

5.不屬于3—6歲兒童記憶特點(diǎn)的是..............................()

A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng)B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記

C、相對(duì)較多地采用理解記憶D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記

6.根據(jù)幼兒記憶開展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力--1)

A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶

C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶

四、簡(jiǎn)答題：

1.心理開展的含義和特點(diǎn)是什么？

2.為什么說(shuō)心理開展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？

3.為什么說(shuō)幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？

4.根據(jù)艾里克森的理論，成人對(duì)幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響？

5.影響幼兒心理開展的主要因素有哪些？它們對(duì)幼兒心理開展分別起到了什么影響？

6.為什么說(shuō)教育在幼兒的身心開展中起主導(dǎo)作用？

7.試述幼兒言語(yǔ)開展特點(diǎn)？

8.試述幼兒記憶開展特點(diǎn)？

9.試述幼兒想象開展特點(diǎn)？

10.試述幼兒性格開展特點(diǎn)？

11.試述幼兒社會(huì)性開展特點(diǎn)？

12.試述幼兒自我評(píng)價(jià)的開展特點(diǎn)？

13.試述幼兒情緒和情感的的開展特點(diǎn)？

14.幼兒時(shí)間知覺有何特點(diǎn)？

15.幼兒觀察開展表現(xiàn)在哪些方面？

16.簡(jiǎn)述埃里克森人格開展階段的根本觀點(diǎn)？

五、綜合分析題：

1.教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給

幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的？你認(rèn)為過(guò)早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對(duì)幼兒有什么

不良影響？

3.4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個(gè)長(zhǎng)方形后又說(shuō)，這是一個(gè)寶盒，在紙的空

白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧！“，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，

畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)變出了好多東西〃。請(qǐng)從這一事例中

分析幼兒想象的特點(diǎn)。

4.幼兒教育的根本原那么有哪些？

5.一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒開展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對(duì)幼兒個(gè)性的開

展是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響？為什么？試舉例說(shuō)明。

6.兩個(gè)小朋友剛剛因爭(zhēng)執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時(shí)，看見

一個(gè)小朋友哭，大家都會(huì)哭起來(lái)，看見大人笑，他們也會(huì)莫名其妙地笑起來(lái)。試分析幼兒情感的開展特

點(diǎn)。

7.離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，

于是她常常與小朋友說(shuō)她常能看到她，她她給她買來(lái)了許多東西。請(qǐng)你從幼兒德育的角度談?wù)?，這位幼

兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？

8.為什么幼兒園體育、舞蹈等活動(dòng)中，教師宜采用“鏡面示范〃的教學(xué)方式？

第三章學(xué)習(xí)與幼兒心理開展

一、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)

2.強(qiáng)化物

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.接受學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)答題

1.幼兒學(xué)習(xí)的主要類型有哪些？各舉一例說(shuō)明？

2.舉例說(shuō)明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)？

3.什么是強(qiáng)化物？幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？它們的作用如何？

4.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析教師、同伴等對(duì)幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？

5.簡(jiǎn)要解釋現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)，并舉例說(shuō)明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一理論來(lái)

促進(jìn)幼兒的身心開展。

幼兒教育心理學(xué)參考答案(第1-3章)

第1章

一、名詞解釋

1.教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。

2.幼兒教育即以幼兒為對(duì)象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。

3.觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有方案、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考

察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1.幼兒心理開展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)

2.客觀性開展性實(shí)踐性綜合創(chuàng)造

3.軼事記錄時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法行為核查情景觀察法(情景測(cè)查法)

4.觀察法訪談法測(cè)量法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法作品分析法

三、問(wèn)答題

1.(1)樹立科學(xué)的世界觀

(2)提高幼兒教育能效

(3)提高教師素質(zhì)

2.第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和開展的過(guò)程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)

在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深開展。

第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理開展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)，以提高教育效能、加速幼兒健康

成長(zhǎng)的心理學(xué)原那么。

3.(1)導(dǎo)論

(2)幼兒心理形成規(guī)律與教育

(3)幼兒的心理健康

(4)幼兒教學(xué)心理與教師心理

4.觀察法的作用：

(1)有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。

(2)有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心開展的教學(xué)方案。

有效觀察的條件：

(1)做好觀察的前期準(zhǔn)備工作

(2)做好觀察記錄

(3)消除觀察誤差

第2章

一、名詞解釋：

1.心理開展(P10)

2.年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體開展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、

典型的、本質(zhì)的心理特征。

3.社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己、對(duì)待他

人、尊紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。

4.性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)可的適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性

格特征的過(guò)程。

5.關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體開展過(guò)程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。

6.最近開展區(qū)即個(gè)表達(dá)有的開展水平與即將到達(dá)的開展水平之間的差異。

7.觀察是一種有目的、有方案、比擬持久的感知過(guò)程。

8.感覺是人腦對(duì)環(huán)境中事物的個(gè)別性質(zhì)的反映。

9.知覺是在感覺的根底上對(duì)事物的整體反映。

10.記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。

11.想象是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。

12.個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨(dú)特、整體的心理和行為模式。

13.性格是由人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。

14.情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反響。

15.思維是對(duì)事物概括的、間接的反映。

16.遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。

17.動(dòng)作思維也稱直覺行動(dòng)思維，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，行動(dòng)停止，那么思維也

隨之停止。

18.具體形象思維既憑借事物的具體形象來(lái)思維。

19.抽象思維指依靠語(yǔ)言或文字、數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。

二、填空題：

1.保持、重現(xiàn)

2遺傳和生理成熟、環(huán)境

3.能力、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)

4.自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制

5.動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象思維

6.從上到下法那么、從中心到邊緣法那么

三、選擇題：

1.A2.B3.C4.D5.C6.C

四、簡(jiǎn)答題（略）

五、綜合分析題（略）

第3章

一、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)是通過(guò)主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)

程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的相對(duì)持久變化表現(xiàn)出來(lái)。

2.強(qiáng)化物是指操作反響之后所給予的、能夠提高反響概率的刺激。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西,

從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

4.接受學(xué)習(xí)是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

二、簡(jiǎn)答題（略）

第四章幼兒游戲及其指導(dǎo)

一、填空題

1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的和，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和，反映并探

索周圍世界的一種活動(dòng)。

2、中國(guó)的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴，他們認(rèn)為，游戲是適合的一種獨(dú)特的，

也是促進(jìn)幼兒的一種最好的活動(dòng)方式。

3、創(chuàng)造性游戲主要包括游戲、游戲和游戲。

4、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

5、指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲、游戲地點(diǎn)、

游戲和幼兒游戲的等。

6.形成中國(guó)游戲理論的教育家、心理學(xué)家有

7.根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲分為兩大類,

8.游戲的主要特點(diǎn)有、、、、。

9.創(chuàng)造性游戲主要包括、、。

10.角色游戲的特點(diǎn)是、、。

11.結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是、。

12.表演游戲的特點(diǎn)是、、。

13.有規(guī)那么游戲一般應(yīng)包括游戲的、、和四個(gè)局部。

14.有規(guī)那么游戲主要包括、、等幾類。

15.教師指導(dǎo)游戲一般從、、三個(gè)環(huán)節(jié)入手

16.教師介入游戲的形式是、、。

二、名詞解釋:、、

1、游戲：

2、創(chuàng)造性游戲：

3、角色游戲：

4、結(jié)構(gòu)游戲：

5、表演游戲：

6、有規(guī)那么游戲:

7、智力游戲：

8、平行游戲：

9、合作游戲：

10、指導(dǎo)游戲:

三、選擇題

1、提出游戲“剩余精力說(shuō)"理論是哪位科學(xué)家？

A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾

2、以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基為代表，提出的一種游戲理論是哪種？

A、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)B、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說(shuō)

3、創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？

A、表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂(lè)游戲

4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師參加幼兒正進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌

握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式？

A、平行游戲B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲

5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？

A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲

四、是非判斷題

1.剩余精力學(xué)說(shuō)是英國(guó)哲學(xué)家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學(xué)說(shuō)。

2、荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是一種本能。

3、游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面為根底，并且受集體時(shí)間、

地點(diǎn)、條件的限制。

4、游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。

5、智力游戲是幼兒時(shí)期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。

6、平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是指教師參加正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)

程。

7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有規(guī)那么游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。

五、簡(jiǎn)答題

1、游戲的實(shí)質(zhì)是什么？

2、國(guó)內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有哪些？主要觀點(diǎn)是什么？

3、游戲的特點(diǎn)和教育作用是什么？

4、什么是角色游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？

5、什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？

6、什么是表演游戲？有何教育作用？

7、結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？

六、分析論述題

2、試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)？

3、創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)那么、玩法等。

第四章答案：

一、填空題

1、知識(shí)語(yǔ)言心智活動(dòng)

2、幼兒特點(diǎn)活動(dòng)方式心理開展

3、角色結(jié)構(gòu)表演

4、游戲中的觀察教師介入游戲

5、時(shí)間材料經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

6.陶行知陳鶴琴朱智賢

7.創(chuàng)造性游戲有規(guī)那么游戲

8.自由性趣味性虛構(gòu)性社會(huì)性實(shí)踐性

9.角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲

10.印象性自主性想象性

11.材料多樣性造型性

12.表演性自?shī)市宰詣?chuàng)性

13.目的玩法規(guī)那么結(jié)果

14.智力游戲體育游戲音樂(lè)游戲

15.游戲的準(zhǔn)備工作游戲中的觀察教師介入游戲

16.平行游戲合作游戲指導(dǎo)游戲

二、名詞解釋。

1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索

周圍世界的一種活動(dòng)。

2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。

3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)

生活的活動(dòng)。

4、結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），

通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。

5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。

6、有規(guī)那么游戲是指成人為開展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)那么的游戲

7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計(jì)的一種有規(guī)那么的游戲，并以生動(dòng)有趣的游戲形式,

完成增進(jìn)知識(shí)、開展智力的任務(wù)。

8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不

參加到幼兒的游戲中去。

9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。

10、指導(dǎo)游戲：它是指由教師建議或開始一個(gè)游戲，教師事先定好某寫角色，以局部控制游戲的進(jìn)

行。

三、選擇題

1、C2、B3、A4、B5>A

四、是非判斷題

1、非2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是

五簡(jiǎn)答題

1、游戲的實(shí)質(zhì)是適合幼兒身心開展特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)

的模擬活動(dòng)形式。

2、P36--38答：（一）、英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說(shuō)"，他認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力

的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過(guò)剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。

（二）、德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他從生物進(jìn)

化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是將來(lái)生活做準(zhǔn)備。

（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，游戲不

是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。

（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事

件的手段。

（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時(shí)間的防，是穩(wěn)固和擴(kuò)大概念和技能的

方法，也是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。

（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特

殊的實(shí)踐活動(dòng)。

（七）、中國(guó)的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認(rèn)為游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,

也是促進(jìn)幼兒心理開展的一種最好的活動(dòng)方式。首先，游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模

擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社生活的

簡(jiǎn)單翻版，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與、且伴有

愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。

3：P38—40答：游戲具有以下的特點(diǎn)：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性，實(shí)踐性

游戲的教育作用：

（一）、游戲能促進(jìn)幼兒身體的開展。

（二）、戲能穩(wěn)固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的開展。

以學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、開展能力為目的專門性游戲，對(duì)峙里開展有重要的作用。游戲活動(dòng)是開展幼兒

的智力、加深和豐富幼兒知識(shí)的有利手段。

（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。

首先，幼兒通過(guò)扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒

意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準(zhǔn)那么的過(guò)程。

（四）、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的開展。

（五）、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開展。

4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映

現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

其主要特點(diǎn)：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不僅對(duì)主動(dòng)性、獨(dú)立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于穩(wěn)固和加深經(jīng)

驗(yàn)、練習(xí)手腦共同活動(dòng)、開展語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、家庭、集體和社會(huì)成員，體驗(yàn)各種社

會(huì)人物和社會(huì)行為，提高社會(huì)合作性等方面都具有積極的作用。

5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲"，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金

屬材料等），通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。

其特點(diǎn)：材料多樣性、造型性。

教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的

知識(shí)和整體、局部的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單技能，開展感知覺、目測(cè)力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦

并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。

其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，加深對(duì)文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的

教育作用。它可以更好地領(lǐng)會(huì)作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利

于學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言，訓(xùn)練口語(yǔ)能力和表演才能，同時(shí)給幼兒以快樂(lè)和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料

（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。

（一）、定型材料的指導(dǎo)

加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的根本知識(shí)和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過(guò)度

到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒保護(hù)既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。

（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對(duì)沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握根本的玩法。建立必要的規(guī)

那么。

六、分析論述題

1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。

1二）、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具

（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。

（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。

（五）、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。

（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律

一、填空題

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向的。

2、和共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)

3、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)

與，與與。

4、問(wèn)題情境是指一種適度的，是幼兒、但需要和才能解決

的。

5、尊重的需要包括、自重和。

6、馬斯洛指出，如果人在、平安、、等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)

生較強(qiáng)的，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)：

2、需要：

3,內(nèi)部動(dòng)機(jī)：

4、外部動(dòng)機(jī)：

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)：

7、附屬的動(dòng)機(jī)：

8、自我提高的動(dòng)機(jī)：

9、問(wèn)題情境：

10、誘因:

三、非判斷題

1、動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的

動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。

2、美國(guó)人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程

度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根底是誘因。

4,形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。

6、動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。

7、社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

8、需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。

四、選擇題

1、美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)

贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？()

A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)B、附屬的動(dòng)機(jī)C、自我提高的動(dòng)機(jī)D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用()

A、推進(jìn)作用B、維持作用C、驅(qū)動(dòng)作用D、鼓勵(lì)

五、簡(jiǎn)答題

1、什么是動(dòng)機(jī)？其主要作用是什么？

2、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？

3、幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些？舉例說(shuō)明。

4、什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)？

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？

2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？

3、簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施？

第五章答案

一、填空題

1、維持一定目標(biāo)動(dòng)力機(jī)制

2、需要誘因

3、社會(huì)性動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

4、疑難情境力所能及一定努力投入問(wèn)題狀態(tài)

5、自尊受人尊重

6、生理愛和歸屬尊重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

4,外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、說(shuō)明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。

9.問(wèn)題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀

態(tài)。

10.誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三.判斷題

1、非2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡(jiǎn)答題

1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心

理活動(dòng)，這種內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或活動(dòng)反映出來(lái)。

作用：

（一）、激活作用。

動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活潑狀態(tài)。

（二）、指向作用。

在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

（三）、維持作用。

動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。

2、答：（一）、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

（二）、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為根底，如交往需要，歸屬需要。求知需要，

社會(huì)贊許需要等。比方在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

六、分析論述題

1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)?/p>

（-）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)

首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)

習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。

再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺

得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

（二）教師的行為與態(tài)度

（三）根本需要的滿足

2、答：美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一

定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼

兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)

境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定

目標(biāo)的。需要比擬內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸

引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要能得到滿足。一方面，沒(méi)有需要或己經(jīng)得到充分的滿足，那么個(gè)體就不會(huì)趨向

相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒(méi)有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是

相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：

（一）、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

（二）、設(shè)置問(wèn)題情境。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加

動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。

（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）、給予積極反響，使幼兒有成功體驗(yàn)。

第六章

一、填空題

1、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的

構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為、和。

3、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為和

4、根據(jù)的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。

5、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)開展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知開展和的開展，為幼兒從事各種活動(dòng)、

開展心理機(jī)能提供了保證。

6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是。

7、對(duì)于幼兒來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與開展一般要經(jīng)過(guò)模仿、和熟練四個(gè)階段。

8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程，可以采用、練習(xí)、等幾種方式進(jìn)行教學(xué)。

9、外反響是指由、等提供的反響，如教師或其他幼兒的評(píng)價(jià)，內(nèi)反響指

由或提供的動(dòng)覺反響，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。

二、名詞解釋

1.運(yùn)動(dòng)技能

2.動(dòng)覺

3.整合

4.體育

三、選擇題

1、以下對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

A、一般的隨意做出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能

B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能

C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的根底上形成的

D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)

2、在操場(chǎng)上跑步屬于（）

A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能

C、開放型運(yùn)動(dòng)技能D、器械型運(yùn)動(dòng)技能

3、在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的開展中，對(duì)4—5歲的幼兒在跑的要求是（）

A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。

B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。

D、跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。

4、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔）

A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。

B、要求3-4歲的幼兒兩腳單腳跳著走

C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走

D、要求3—4歲的幼兒能從30cM的高處跳下來(lái)。

5、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過(guò)一定的階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依

次是（）

A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練

C、模仿、定向、整合、熟練D、整合、定向、模信、熟練

6、動(dòng)覺體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè)階段〔）

A、定向B、模仿C、整合D、熟練

7、〔）是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段

A、定向B、模仿C、整合D、熟練

8、通過(guò)（）幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)

A、定向B、模仿C、整合D、熟練

9、以下哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中不適合采用（）

A、示范與講解B、練習(xí)C、及時(shí)反響與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù)

10.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩種？

A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。

C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能

11.把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中的哪個(gè)階段？

A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段

四、判斷題

1,像穿衣，寫字，走路等這些比擬簡(jiǎn)單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能.（）

2.當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來(lái)并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的，整齊的,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí)，那么形成了

運(yùn)動(dòng)技能.（）

3.騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能.（）

4.身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng).（）

5.各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.（）

6.幼兒在定向階段沒(méi)有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，因此這一階段對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不

大.（）

7.在模仿階段，幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性與靈活性都較差.（）

8.在整合階段，幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定.（）

9.對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范.（）

10.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技

能。（）

11.閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。（）

12.徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分。（）

13.幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面,一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能,另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。

（）

14.3-4歲的幼兒能助跑跳過(guò)不少于50CM的寬度。（）

五、簡(jiǎn)答題

1、什么是運(yùn)動(dòng)技能？常見的類型有哪些？

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心開展的重要性

六、論述題

1.教授幼兒使用剪刀來(lái)說(shuō)明，表達(dá)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。

第七章

一、填空題

1.、皮亞杰把兒童認(rèn)知的開展分為、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

和四個(gè)階段。

2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

3.智力是由感知觀察力、記憶力、、思維力等根本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特

征。

4.智育的目標(biāo)是開展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用和運(yùn)用的根本能力，增進(jìn)對(duì)的認(rèn)識(shí),

培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的

5.人們常以“授之以魚〃與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒的形成。

6.知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中、穩(wěn)固與是最根本的三個(gè)環(huán)節(jié)。

7.是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有、模象直觀和,從而獲得感性認(rèn)識(shí)。

9.理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽

象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)加以改造形成的。

10.知識(shí)的穩(wěn)固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、、、和回憶。

H.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為、情緒記憶、和運(yùn)動(dòng)記憶。

12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用提問(wèn)的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)

教育，止匕外，豐富多彩的是開展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。

13.對(duì)問(wèn)題作出反響時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這

描述的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

14.認(rèn)知是指的總稱，又稱，是人對(duì)和的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺、

記憶、、想象、、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。

15.幼兒智育是根據(jù)幼兒的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育，是通過(guò)開

展、來(lái)開啟幼兒的教育。

16.認(rèn)知能力的形成主要表達(dá)在與的掌握方面。

17.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為和兩個(gè)階段。

18.遺忘分為兩類，一類是，另一類是

19.創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是，二是

新穎性，三是，四是

20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方

法：、、功能擴(kuò)散、

二、名詞解釋

1、認(rèn)知：

2、智力：

3、幼兒教育：

4、領(lǐng)會(huì)：

5、實(shí)物直觀：

6、模象直觀：

7、言語(yǔ)直觀：

8、差異律：

9、活動(dòng)律：

10、組合律：

11、知識(shí)系統(tǒng)化：

12、保持：

13、過(guò)度學(xué)習(xí)：

14、再認(rèn):

15、回憶：

16創(chuàng)造性思維

二、選擇題

1、對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的選項(xiàng)是〔）

A、智力與知識(shí)是相同的范疇B、智力與知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系

C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力D、知識(shí)豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對(duì)幼兒心理開展的有很大的促進(jìn)作用，以下不是它的具體表現(xiàn)是〔）

A、有助于幼兒根本技能的形成B、有助于開展幼兒的智力

C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的開展D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng)

3、以下不屬于知識(shí)掌握的最根本環(huán)節(jié)是［）

A、穩(wěn)固B、領(lǐng)會(huì)C、整合D、應(yīng)用

4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是〔）教學(xué)方式

A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、動(dòng)作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了〔）感知規(guī)律

A、相似律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律

6、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔）

A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征

B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例

D、言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象

7、以下對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)

B、對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象

C、對(duì)事物的理解都是直接理解

D、幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過(guò)程來(lái)完成。

8、〔）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是穩(wěn)固知識(shí)的多一步。

A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶

9、以下不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是〔）

A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運(yùn)用正確的回憶方法

10、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于（）

A、知識(shí)的理解B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)C、知識(shí)的穩(wěn)固D、知識(shí)的應(yīng)用

11、以下不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）

A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性

12.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的開展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲？（）

人、0~2歲8、2~7歲C、7~11歲D11歲以后

13.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的開展分為四個(gè)階段，以自我為中心來(lái)推測(cè)周圍的事物是屬

于哪個(gè)運(yùn)算階段？（）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

14.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過(guò)各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式？（）

A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語(yǔ)直觀D、形象直觀

15.（）指在靜止的背景上，是感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？（）

A、差異律B、活動(dòng)律C、感知律D組合律

三、判斷題

1.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以各種感覺和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境.（）

2.在前運(yùn)算階段，幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問(wèn)題.（）

3.幼兒的智力開展指感知觀察力,注意力，記憶力,想象力，思維力等根本要素的整體開展，而不是某一

要素的開展.（）

4.具有相同知識(shí)的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.（）

5.認(rèn)知能力的形成主要表達(dá)在知識(shí)與技能的掌握方面，而在幼兒階段,技能的掌握是最根本

的.（）

6.知識(shí)系統(tǒng)化，有利于幼兒對(duì)知識(shí)本身的理解，同時(shí)也有利于用原有的知識(shí)去理解新的知識(shí).（）

7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì).（）

8.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),詞語(yǔ)記憶的開展速度大于形象記憶的開展速度.()

9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料，那么再識(shí)記10遍，那么更有利于加深幼兒的記憶痕跡.（）

10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，聯(lián)想法是比擬有效的回憶方法.（）

n.重復(fù)性訓(xùn)練，即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情，也即機(jī)械訓(xùn)練.（）

12.一般說(shuō)，兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差異.（）

13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是開展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.（）

四、簡(jiǎn)答題

1、認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？

2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知開展理論。

3、智力的含義是什么？怎么判斷一個(gè)人的智力開展水平？有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就月

高?！边@句話對(duì)嗎？為什么？

4、什么是智育？智育對(duì)幼兒心理的開展有什么作用？試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。

5、簡(jiǎn)述幼兒形成的根本認(rèn)知能力。

6、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？

答：認(rèn)知能力的形成包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的穩(wěn)固與知識(shí)應(yīng)用是最根本的三個(gè)環(huán)節(jié)。

7、舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗诜€(wěn)固知識(shí)的過(guò)程中取得最正確識(shí)記效果的條件。

四、分析論述題

1.舉例說(shuō)明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法

第六章答案

一、填空題

1.操作技能肌肉動(dòng)作

2.細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能粗放型運(yùn)動(dòng)技能

3.閉合型運(yùn)動(dòng)技能開放型運(yùn)動(dòng)技能

4.操作對(duì)象

5.健康個(gè)性

6.全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能

7.定向整合

8.示范與講解及時(shí)反響與強(qiáng)化

9.視覺聽覺肌肉關(guān)節(jié)

二、名詞解釋

1、運(yùn)動(dòng)技能也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表

現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

2.動(dòng)覺是一種反映身體各局部運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的內(nèi)部感覺.

3、整合是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。

4、體育是開展體力、增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社

會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健，以增強(qiáng)人們的體質(zhì)；狹義的體育那么專指在體育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受

教育者的身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育的一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)。它是幼兒全面開展教育的重

要組成局部，是幼兒智育、德育、美育的根底。

三、選擇題

l.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C

四、判斷題

1.非2.是3.非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.非12.非13.非14.非

五、簡(jiǎn)答題

1答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活

動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

類型：細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)，這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分的；

連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的；

徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。

2、〔一)、促進(jìn)幼兒體格的健康開展。

運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體開展的促進(jìn)作用，主要通過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在

形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)開展具有一定的促進(jìn)作

用。

(二)、促使幼兒的心理開展。

(1)促進(jìn)認(rèn)知開展。

首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人

的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知開展的起點(diǎn)，兒童的嫩部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動(dòng)

技能的形成過(guò)程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

(2)促進(jìn)健康個(gè)性的開展。

由于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的不斷增強(qiáng)，這為他們獨(dú)立活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)的范圍都提供了根底，對(duì)個(gè)性的形成

也具有積極影響。各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)能力不以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利

的條件和時(shí)機(jī)。

第七章答案

一、填空題

1,感知運(yùn)動(dòng)階段形式運(yùn)算階段

2.感覺

3.注意力想象力

5.感官語(yǔ)言交往環(huán)境動(dòng)手能力

5.根本技能

6.領(lǐng)會(huì)應(yīng)用

7.感知認(rèn)識(shí)階段

8.實(shí)物直觀言語(yǔ)直觀

9.本質(zhì)特征感性材料

10.保持再認(rèn)

11.形象記憶邏輯記憶

12.啟發(fā)式游戲活動(dòng)

13.靈活性

14.全部認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)客觀世界主觀世界注意思維言語(yǔ)

15.身心開展邏輯特點(diǎn)語(yǔ)言傳授知識(shí)技能智慧

16.知識(shí)技能

17.感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)

18.永久性遺忘暫時(shí)性遺忘

19.思維過(guò)程流暢性靈活性精密性

20.材料擴(kuò)散結(jié)構(gòu)擴(kuò)散組合擴(kuò)散

二、名詞解釋

1、認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知

覺、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。

2.智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、

形象力、思維力等根本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據(jù)個(gè)體身心開展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體實(shí)施的一種教育，

是通過(guò)開展語(yǔ)言、傳授知識(shí)技能來(lái)開啟個(gè)體智慧的教育。

4.領(lǐng)會(huì)是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反響過(guò)程。

5.實(shí)物直觀是指通過(guò)對(duì)各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的

6、模象直觀是指通過(guò)實(shí)際事物的模型和圖象的感知進(jìn)行的。

7、言語(yǔ)直觀是指通過(guò)形象化的言語(yǔ)描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒

的想象活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的

8差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。

9.活動(dòng)律是指在靜止的背