人教版三年級(jí)上《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》教學(xué)分析

/人教版三年級(jí)上?長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形?教學(xué)分析有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的問題情境,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素,也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生真正自主探索和創(chuàng)新至關(guān)重要。下面以?長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形?一課的幾個(gè)教學(xué)片斷談點(diǎn)體會(huì)。片斷一：師：同學(xué)們,我們周圍有著各種各樣的物體,請(qǐng)大家看看這些是什么物體？〔電腦出示長(zhǎng)方體磚塊、正方體木塊、國(guó)旗、籬笆、電腦顯示器和樓梯的扶手等〕它們外表的形狀也是各種各樣的?！搽娔X抽出每種物體的某個(gè)面的形狀,讓學(xué)生逐一說(shuō)出它們的形狀后揭示課題〕。師：看到這些圖形你想提出什么數(shù)學(xué)問題？生1：我想知道長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形有什么特征？生2：我想知道這三種圖形之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？生3：我想知道用什么方法可以知道它們的特點(diǎn)？師：同學(xué)們提的問題真多,極有價(jià)值。相信通過這節(jié)課的研究,同學(xué)們就可以解決多數(shù)的問題。老師也想提出一個(gè)問題：如果把這些圖形進(jìn)行分類,你準(zhǔn)備分為幾類？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,然后在6人小組里討論討論?！苍u(píng)析：運(yùn)用多媒體課件從學(xué)生熟悉的立體圖形引入長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。既讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,為提出數(shù)學(xué)問題效勞,又讓學(xué)生再次明確體與形概念間的區(qū)別與聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互相提出問題,既表達(dá)教學(xué)的民主性,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！称瑪喽簬煟簭膭倓偼瑢W(xué)們的匯報(bào)中可以看出大局部同學(xué)是按邊和角的不同來(lái)分的,那么長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的材料來(lái)研究它們的邊和角,并把研究的結(jié)果填寫在記錄單上。每大組〔6人〕再分為兩個(gè)小組,推選一人當(dāng)記錄員,其余兩人操作。教師參與小組討論,并適時(shí)點(diǎn)撥?！苍u(píng)析：教師在注意放的同時(shí),又注意收的時(shí)機(jī),集中解決本節(jié)課所要探討的問題是探究這些圖形邊和角的特點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確?！硯煟簞倓偫蠋熞矃⑴c了幾個(gè)小組的研究,發(fā)現(xiàn)大家既有分工又有合作,解決了不少問題,哪位同學(xué)愿意代表你們組先來(lái)匯報(bào)一下？學(xué)生匯報(bào)三類圖形的特點(diǎn)〔略〕。師：剛剛這位同學(xué)一下子說(shuō)出他們組的那么多研究成果,連老師都記不住了,我們還是一類一類來(lái)研究好嗎？〔評(píng)析：教師注意小組合作的引導(dǎo),使探究活動(dòng)更加有目的、有順序地展開,學(xué)生表述更加清晰,并學(xué)會(huì)傾聽別人的見解,提高教學(xué)效果?！场?〕匯報(bào)長(zhǎng)方形邊、角的特點(diǎn)〔2〕匯報(bào)正方形邊、角的特點(diǎn)師：我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形邊、角的特點(diǎn),那么正方形的邊和角又有什么特點(diǎn)呢？生：正方形的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。我們是用研究長(zhǎng)方形邊角特點(diǎn)時(shí)所采用的量、比、折等方法來(lái)研究正方形邊、角的特點(diǎn)的。師：你真行！還懂得用研究長(zhǎng)方形的方法來(lái)探究正方形邊、角的特點(diǎn)。你能上來(lái)折給同學(xué)們看一看嗎？師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出折的方法及所要證明的問題?！蚕葘?duì)折-再對(duì)折-證明對(duì)邊相等,再證明鄰邊相等?！硯煟和瑢W(xué)們認(rèn)為這位同學(xué)做得好不好？這位同學(xué)不但做得好,而且說(shuō)得也很好！正方形不僅對(duì)邊相等,而且四條邊都相等；四個(gè)角都是直角?！舱n件驗(yàn)證〕〔評(píng)析：教師采用靈活的教學(xué)方法,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的遷移類推,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法探究新知的能力。〕片斷三：師：同學(xué)們通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和小組合作,解決了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形邊、角的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下,長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)大家想一想,并把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。生1：長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都有四條邊。師：對(duì),象這種由4條線段圍成的圖形,我們都把它叫做四邊形,〔板書四邊形〕。長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。它們的邊還有什么不同點(diǎn)？生2：長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的對(duì)邊都相等。師：同意嗎？我們?cè)賮?lái)看它們的角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征和探究過程。師：我們已經(jīng)知道為什么把這些圖形分為三類,是根據(jù)圖形的特點(diǎn)和研究的需要,隨著以后研究的需要,還可以把它們分為二類或一類?！苍u(píng)析：本環(huán)節(jié)的教學(xué)教師注意引導(dǎo)學(xué)生探究的思路,以邊、角進(jìn)行比擬,使三種圖形的特點(diǎn)更加清晰,學(xué)生理解更為透徹,掌握更加容易。并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,既重結(jié)果,更重過程。教師對(duì)知識(shí)和方法的把握準(zhǔn)確、靈活,不是把知識(shí)教死,而是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生既明確本節(jié)課為什么這樣分,又為后續(xù)的學(xué)習(xí)考慮,并與上課時(shí)的分類教學(xué)相照應(yīng),充分表達(dá)教師設(shè)計(jì)的合理性?！称瑪嗨模簬煟和瑢W(xué)們這節(jié)課學(xué)得多認(rèn)真啊！是不是真的掌握了？現(xiàn)在老師出幾道題考考你們,敢試一試嗎？1、用彩色筆在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。指名展示,并說(shuō)說(shuō)這樣畫的依據(jù)是什么。2、〔1〕在釘子板上各圍一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。同組互說(shuō)、互評(píng)后,全班展示給老師看?！?〕想一想,如何把一個(gè)長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形？又如何把平行四邊形變成長(zhǎng)方形？動(dòng)手試試看。3、用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖案。學(xué)生作品展示后,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師注意評(píng)價(jià)其特色?！苍u(píng)析：教師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫、圍長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形以及自己喜歡的圖案,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用,進(jìn)一步穩(wěn)固平面圖形的特征,溝通它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,提高動(dòng)手操作能力；又讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)目標(biāo)注重三維一體。〕總評(píng)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念新、方法活、根底實(shí)、效果好。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。1、靈活駕馭教材,拓展探究空間。教師不是按教科書的編排思路：先揭示四邊形的概念再教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征最后學(xué)習(xí)平行四邊形的特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,而是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,大膽地把三種圖形放在一起讓學(xué)生先通過分類,再探究它們邊、角的特征〔即分類的依據(jù)〕,最后在比擬它們的異同點(diǎn)中揭示四邊形的概念。實(shí)踐證明,這樣教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又滲透數(shù)學(xué)思想方法,拓寬了探索空間,利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立初步的空間觀念。雖與教材殊途,卻收到更好的效果。2、改變學(xué)習(xí)方式,提高探究實(shí)效。教師在本課的教學(xué)中,教學(xué)形式靈活多變。采用獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、大組交流、小組合作等形式交替進(jìn)行,形成師生之間、生生之間、個(gè)體與群體、群體與群體之間的交往互動(dòng)與共同開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生興趣高昂,思維活潑。教師點(diǎn)撥適時(shí),引導(dǎo)有方,時(shí)放時(shí)收,恰到好處。學(xué)生通過量、折、比、想、說(shuō)、看、畫、評(píng)等實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊角特征,理解了分類的依據(jù),積累了探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),開展了形象思維和抽象思維能力,提高了實(shí)踐能力。整個(gè)探究活動(dòng)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中,多種感官主動(dòng)參與,充分表達(dá)教學(xué)的主體性和教師的有效引