《剃頭大師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《剃頭大師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《開(kāi)心男孩》，有改動(dòng)。課文講述了"我"給表弟小沙剃頭的故事情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以剃頭大師"為題，而文中的"我"其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫害人精的折磨，病急亂投醫(yī)，才使我"有機(jī)會(huì)成為"剃頭大師"。"我"的剃頭水平與"大師"這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。單元導(dǎo)語(yǔ)在童年的百花園里，我們看到了真善美"揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示運(yùn)用多種方法理解難懂的句子"和寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。這就為本課的教學(xué)提供了語(yǔ)文要素和人文要素兩方面的要求。因此，在教學(xué)中抓住文中有趣的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)事件的有趣。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)課文的朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的精妙，體會(huì)童年的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“擺布"“害人精”等詞語(yǔ)的意思；

2.通過(guò)默讀課文，說(shuō)出老剃頭師傅和“我"剃頭過(guò)程的不同；

3.運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，并說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由；【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出老剃頭師傅和“我"剃頭過(guò)程的不同。

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備一把理發(fā)用的老式推剪PPT課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示）出示繪畫大師齊白石、音樂(lè)大師貝多芬圖片。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？大師是指什么人呢？今天，我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

進(jìn)入故事之前，我們先來(lái)掃清字詞障礙。出示生詞，一名學(xué)生領(lǐng)讀。根據(jù)課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)情的了解，集中重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“鬼"的書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)鬼字的書寫，用口訣的形式提醒生易錯(cuò)的筆畫，老師范寫：短撇下有日，長(zhǎng)撇到盡頭，豎彎勾中藏，不要把厶掉。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單上練習(xí)生字“鬼”的書寫。

三、自讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考大屏幕上老師出示的兩個(gè)問(wèn)題：

1.課文主要寫了哪幾個(gè)人？

2.圍繞這幾個(gè)人，課文主要講了一件什么事？學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀并提煉總結(jié)答案。

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)課文主要寫了老剃頭師傅、小沙和“我"這幾個(gè)人物。老剃頭師傅被小沙稱呼“害人精”，“我"稱自己為剃頭大師。課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)店理發(fā)，所以找“我"幫忙，“我”剪壞了表弟的頭發(fā)的故事。

四、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1、為什么稱呼老剃頭師傅是“害人精"？

快速默讀1-6段，畫出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己感受。

（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程：（課件出示）“總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布?！?/p>

（工具傳統(tǒng)、任由擺布）

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑......跟受刑一樣。"

（吃盡苦頭、受刑一樣）

老師傅剃頭，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）

為什么會(huì)這樣？你有過(guò)這樣的感受嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

（生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解難懂的句子）

展示老式推剪，生談體會(huì)。最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

（雙倍付錢）

（2）總結(jié)，師生配合朗讀。

（3）看微課：理解難懂的句子的方法。

2、“我"為什么覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師？

默讀7-18段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（課件出示）“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。（同桌配合分角色表演剃頭過(guò)程；男女生配樂(lè)讀“我"給小沙剃頭過(guò)程。）

3.“剃頭大師”我給小沙剪完頭是什么樣的呢？

想一想，我真的是剃頭大師嗎？這兒一剪刀，那兒一剪刀，......

我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。"

“我剪掉幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”

4.理解句子“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。"

可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)......

“嗬!”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了!"

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。

5.對(duì)比“我”和老剃頭師傅剃頭的過(guò)程。老剃頭師傅剪得是合格的發(fā)式，“我"理發(fā)技術(shù)糟糕，小沙被迫去剪了光頭。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.自由讀文，讀出感情。

2.課文為什么用“剃頭大師”為題目？交流一下自己的看法。預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師"，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

預(yù)設(shè)：通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念。預(yù)設(shè)：用“剃頭大師”作為題目給文章增添了懸念，引起讀者的閱讀興趣，充滿了趣味性。

3.本文寫于1998年，今天的“小沙"和“我”回憶當(dāng)初的剃頭趣事，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

六、作業(yè)

1.閱讀《調(diào)皮的日子》，在故事中感受童年的快樂(lè)。

2.嘗試寫寫我們身邊一些有特點(diǎn)的人。

七、板書設(shè)計(jì)

19.剃頭大師

老剃頭師傅“害人精"

小沙理發(fā)

“我”剃頭大師

童真童趣

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《剃頭大師》評(píng)測(cè)

1.看拼音，寫漢字。

biǎodìdǎnxiǎoɡuǐlǐfàdǎmàchóurén

（）（）（）（）（）

yǎnshénchàfùqiánshuānɡbèi

（）（）（）

2.連一連。

監(jiān)督有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

冤家新穎符合時(shí)勢(shì)潮流。

發(fā)誓察看并加以管理。

耿耿于懷一般指仇人，或者死對(duì)頭的意思。

時(shí)髦莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話。

3．在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。

一（）木尺一（）剃頭大師一（）頭發(fā)一（）熊皮一（）電燈泡一（）剃刀

4.形近字組詞。

執(zhí)（）否（）形（）摸（）丸（）歪（）刑（）漠（）

5.為什么“我"說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《剃頭大師》課后反思

根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師"、“害人精”。

2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，