從閱讀與寫作的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)

從閱讀與寫作的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)一、本文概述本文旨在探討閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，并以寫作教學(xué)中的范文教學(xué)為切入點(diǎn)，深入剖析兩者之間的相互作用和影響。我們將簡要介紹閱讀與寫作的關(guān)系，闡述閱讀對于寫作能力和技巧提升的重要性。接著，我們將重點(diǎn)討論范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的地位和作用，分析其在幫助學(xué)生理解寫作規(guī)則、提高寫作技巧以及激發(fā)創(chuàng)新思維等方面的積極作用。我們將對如何在寫作教學(xué)中有效運(yùn)用范文教學(xué)進(jìn)行探討，以期為提高寫作教學(xué)質(zhì)量提供有益的思路和方法。通過本文的闡述，我們期望能夠引發(fā)教育工作者對閱讀與寫作關(guān)系的深入思考，進(jìn)一步推動寫作教學(xué)的改革與發(fā)展。二、閱讀與寫作相互作用的理論基礎(chǔ)在探討閱讀與寫作的關(guān)系時，我們首先需要理解它們之間的理論基礎(chǔ)。閱讀與寫作是人類語言活動的兩個重要方面，它們之間的互動關(guān)系源遠(yuǎn)流長，深受歷代教育者和研究者的關(guān)注。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，閱讀和寫作都是信息處理的復(fù)雜過程，涉及語言理解、信息提取、思維表達(dá)等多個環(huán)節(jié)。在這個過程中，閱讀為寫作提供了豐富的素材和靈感，而寫作則通過閱讀進(jìn)行驗(yàn)證和修正，兩者相互依賴、相互促進(jìn)。閱讀是知識輸入的重要途徑，通過閱讀，人們可以獲取大量的信息和知識，了解不同的觀點(diǎn)和思想，豐富自己的語言庫和思維模式。這些輸入的信息和知識在寫作時可以作為素材和參考，幫助作者構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使文章更加有深度和廣度。同時，閱讀還可以培養(yǎng)作者的語感，提高其對語言的敏感度和表達(dá)能力。寫作則是知識輸出的主要方式，通過寫作，人們可以將自己的思想、觀點(diǎn)和情感轉(zhuǎn)化為文字，實(shí)現(xiàn)與他人的交流和溝通。寫作過程需要對信息進(jìn)行篩選、組織和表達(dá)，這就需要借助閱讀所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。同時，寫作也是對閱讀成果的一種檢驗(yàn)和反饋，通過寫作，作者可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足和錯誤，從而調(diào)整自己的閱讀方法和策略。在閱讀與寫作的相互作用中，范文教學(xué)扮演了重要的角色。范文是閱讀和寫作相結(jié)合的產(chǎn)物，它既是閱讀的成果，也是寫作的參考。通過范文教學(xué)，學(xué)生可以直觀地了解優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式，從中學(xué)習(xí)并借鑒其優(yōu)點(diǎn)。范文教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的剖析和評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。閱讀與寫作是相互作用的關(guān)系，它們之間的理論基礎(chǔ)為范文教學(xué)提供了有力的支撐。通過范文教學(xué)，我們可以更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。三、范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的作用范文教學(xué)在寫作教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅為學(xué)生提供了直觀的寫作樣本，更是幫助學(xué)生理解寫作技巧、構(gòu)建寫作思維和提高寫作能力的有效工具。范文教學(xué)有助于學(xué)生對寫作技巧的理解和掌握。通過閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)生可以直觀地了解如何運(yùn)用語言、構(gòu)建段落和布局篇章，從而加深對寫作技巧的理解。同時，范文中的精彩表達(dá)、巧妙構(gòu)思和獨(dú)特視角，也能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使他們在模仿和創(chuàng)新中逐漸掌握寫作技巧。范文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。優(yōu)秀的范文往往蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的思考方式和觀察角度，通過閱讀這些范文，學(xué)生可以學(xué)會如何從不同的視角審視問題，如何進(jìn)行深入的思考和分析。這種思維訓(xùn)練不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，更有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。范文教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作能力具有顯著效果。通過閱讀和分析范文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何選擇合適的題材、如何組織語言、如何構(gòu)建邏輯等關(guān)鍵技能。這些技能的掌握和運(yùn)用將直接反映在學(xué)生的寫作實(shí)踐中，使他們的作文更加有深度、有邏輯、有感染力。范文教學(xué)還能夠幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格和特色，使他們的作文更具個性和魅力。范文教學(xué)在寫作教學(xué)中具有不可替代的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握寫作技巧，培養(yǎng)寫作思維，還能夠顯著提高學(xué)生的寫作能力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用范文教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)范文資源，讓他們在模仿和創(chuàng)新中不斷提高自己的寫作水平。四、范文教學(xué)的實(shí)施策略在閱讀與寫作緊密相連的教學(xué)背景下，范文教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)施范文教學(xué)的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，把握寫作技巧，最終提升他們的寫作能力。以下是幾種有效的范文教學(xué)實(shí)施策略：精心選擇范文：范文的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、寫作技能等因素，選擇適合他們的范文。范文應(yīng)語言規(guī)范、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰，能體現(xiàn)作者的寫作技巧和風(fēng)格。深入解讀范文：在范文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們深入分析文本的語言、結(jié)構(gòu)、技巧等方面。通過討論、提問、對比等方式，幫助學(xué)生深入理解范文的內(nèi)在邏輯和寫作技巧。模仿與創(chuàng)新相結(jié)合：模仿是寫作學(xué)習(xí)的初始階段，但不應(yīng)止步于此。在模仿范文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出具有個人特色的文章。及時反饋與評價：在范文教學(xué)中，教師的反饋和評價對學(xué)生的寫作進(jìn)步至關(guān)重要。教師應(yīng)及時給予學(xué)生寫作上的指導(dǎo)和建議，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助他們不斷提高寫作水平。多樣化的教學(xué)方式：范文教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過以上策略的實(shí)施，范文教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。也能讓學(xué)生在閱讀與寫作的過程中，更好地理解和欣賞文本，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。五、范文教學(xué)的案例分析在實(shí)際的寫作教學(xué)中，范文教學(xué)被廣泛運(yùn)用，并取得了顯著的效果。以下，我將通過兩個具體的案例來進(jìn)一步闡述范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及其影響。案例一：以高中語文課程中的“議論文寫作”為例。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先選取了一篇優(yōu)秀的議論文范文，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解并掌握范文的論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密等特點(diǎn)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文的邏輯結(jié)構(gòu)，理解其如何有效地展開論述。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生模仿范文的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，自行構(gòu)思并撰寫一篇議論文。通過這樣的教學(xué)流程，學(xué)生不僅能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀議論文的寫作技巧，還能在模仿寫作中深化對議論文寫作的理解，從而提升自身的議論文寫作能力。案例二：以小學(xué)語文課程中的“記敘文寫作”為例。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師選取了一篇生動的記敘文范文，讓學(xué)生通過閱讀感受范文中的人物形象鮮明、情節(jié)生動、語言流暢等特點(diǎn)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文的敘述方式，理解其如何通過細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)推進(jìn)來塑造人物形象和營造故事氛圍。然后，教師要求學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷為素材，模仿范文的寫作風(fēng)格和技巧，創(chuàng)作一篇記敘文。通過這樣的教學(xué)流程，學(xué)生不僅能夠在閱讀中感受到優(yōu)秀記敘文的魅力，還能在模仿寫作中鍛煉自己的記敘文寫作能力，提升自己的語言表達(dá)水平。這兩個案例都充分展示了范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要作用。通過選取優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和模仿，能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握寫作技巧，提升寫作能力。范文教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。六、結(jié)論在深入探討了閱讀與寫作之間的關(guān)系以及范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的地位和作用后，我們可以清晰地認(rèn)識到，范文教學(xué)不僅是寫作教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，更是連接閱讀與寫作的重要橋梁。通過閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯、巧妙的句子結(jié)構(gòu)和深邃的思想內(nèi)涵，更能夠從中汲取靈感，激發(fā)寫作的熱情和創(chuàng)新精神。范文教學(xué)不僅為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)樣本，使他們能夠從中學(xué)習(xí)到寫作的基本技巧和方法，還能夠通過模仿和借鑒，逐步提升自己的寫作水平。范文教學(xué)還能夠有效地拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀中不斷汲取養(yǎng)分，為寫作提供源源不斷的靈感和素材。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分重視范文教學(xué)的作用，精心選擇優(yōu)秀的范文作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理性思考，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作實(shí)踐，通過不斷的練習(xí)和反思，逐步提升自己的寫作水平。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和寫作能力的優(yōu)秀人才。參考資料：在寫作教學(xué)中，閱讀和寫作的關(guān)系密不可分。范文教學(xué)作為一種傳統(tǒng)而有效的寫作教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的寫作能力及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。本文將從閱讀與寫作的關(guān)系入手，探討范文教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用。閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的過程。大量的研究表明，閱讀可以為寫作提供詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的借鑒，幫助學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)語感，拓展思維。寫作也可以促進(jìn)閱讀，使學(xué)生更好地理解、分析和評價所讀內(nèi)容。在寫作教學(xué)中引入范文教學(xué)，可以充分利用閱讀與寫作的相互關(guān)系，提高學(xué)生的寫作水平。范文教學(xué)是指在教學(xué)過程中，選取具有代表性的優(yōu)秀作品作為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析、模仿、借鑒這些范例，以達(dá)到提高寫作水平的目的。范文教學(xué)具有以下意義：范文教學(xué)有助于提高學(xué)生的寫作能力。通過模仿、借鑒范文的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等，學(xué)生可以在實(shí)踐中逐漸掌握寫作技巧，從而提高寫作水平。范文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在分析、比較、評價范文中，學(xué)生需要積極思考，拓展思路，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。精心選取范文：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，選取具有代表性、適合學(xué)生的優(yōu)秀作品作為范文。細(xì)致分析范文：教師應(yīng)對所選范文進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解范文的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，并探討范文的創(chuàng)意和優(yōu)缺點(diǎn)。有效運(yùn)用范文：教師可以安排學(xué)生仿寫范文，或?qū)⒎段闹械膬?yōu)秀元素運(yùn)用到自己的寫作中，以實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的提升。盡管范文教學(xué)在寫作教學(xué)中具有重要意義，但也存在一些不足之處。例如，過度依賴范文可能導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，缺乏創(chuàng)新；范文的質(zhì)量和適用性也需慎重考慮。為了平衡這些利弊，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選取適合的范文，并合理安排教學(xué)進(jìn)度和方法。在寫作教學(xué)中，閱讀與寫作密不可分。范文教學(xué)作為傳統(tǒng)而有效的寫作教學(xué)方法，通過選取、分析、運(yùn)用具有代表性的優(yōu)秀作品，可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，教師也需注意避免范文教學(xué)的不足之處，如思維定勢和范文質(zhì)量等問題。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以全面提升學(xué)生的寫作水平。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這兩者之間有著密切的，相互影響、相互促進(jìn)。因此，將高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的兩個過程。閱讀是學(xué)生對語言文字的理解和吸收，為寫作提供語言和思維的基礎(chǔ)；而寫作則是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行表達(dá)和交流，是閱讀成果的體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、學(xué)習(xí)語法、理解文章結(jié)構(gòu)，從而為寫作打下基礎(chǔ)。同時，通過寫作，學(xué)生可以將閱讀所學(xué)的知識和技能進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，提高閱讀理解的能力。閱讀量不足：由于高中學(xué)習(xí)壓力大、課程多等原因，學(xué)生往往沒有足夠的時間和精力去閱讀大量的書籍，導(dǎo)致閱讀量不足。閱讀質(zhì)量不高：由于學(xué)生閱讀量不足，往往導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，難以深入理解和掌握文章的主旨和精髓。寫作能力欠缺：由于缺乏足夠的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，很多學(xué)生寫作能力欠缺，難以寫出高質(zhì)量的作文。針對以上問題，可以采取以下策略將高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量：老師可以組織讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生在閱讀中積累知識、拓寬視野、提高語言表達(dá)能力。提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量：老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，如精讀、略讀、歸納等，讓學(xué)生更好地理解和掌握文章的主旨和精髓。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練：老師可以安排定期的寫作練習(xí)，并給予及時的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作水平。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)的知識和技巧應(yīng)用到寫作中，提高寫作質(zhì)量和水平。高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高閱讀質(zhì)量、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等方法，可以實(shí)現(xiàn)讀寫相互促進(jìn)、相得益彰。這種結(jié)合不僅能提高學(xué)生的讀寫能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。因此，我們應(yīng)該高度重視并積極推動高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微型寫作是閱讀教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，它是一種將寫作技巧和閱讀理解相結(jié)合的方法，有助于提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。本文將從微型寫作的概念、優(yōu)勢以及實(shí)施方法三個方面來探討微型寫作在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。微型寫作是一種以微小篇幅進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式，它通常以一段文字或一個短文為基礎(chǔ)，要求學(xué)生根據(jù)這段文字或短文的主題、情感、語言特點(diǎn)等進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式的寫作。這種寫作訓(xùn)練方式具有短小精悍、針對性強(qiáng)、易于操作等特點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生的寫作技能和閱讀理解能力。微型寫作以短文或段落為單位，通過仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式，可以幫助學(xué)生掌握各種寫作技巧，如修辭手法、描寫方法、結(jié)構(gòu)安排等，從而提高學(xué)生的寫作技能。微型寫作要求學(xué)生深入分析文本，理解文本的主題、情感、語言特點(diǎn)等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時，學(xué)生在寫作過程中也需要不斷地思考、分析、判斷，這也有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。微型寫作通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式的寫作，可以幫助學(xué)生掌握各種語言表達(dá)技巧，如生動形象、言簡意賅、富有表現(xiàn)力等，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。微型寫作的篇幅較短，難度較低，容易上手，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，學(xué)生在寫作過程中也能夠不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。在進(jìn)行微型寫作訓(xùn)練時，選擇合適的文本材料非常重要。文本材料應(yīng)該具有代表性、典型性和可操作性。例如，可以選擇一些短小精悍的散文、故事、詩歌等作為微型寫作的素材，這些文本材料可以為學(xué)生提供豐富的語言材料和思想啟示。在進(jìn)行微型寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該制定具體的寫作任務(wù)，包括仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式。例如，可以讓學(xué)生仿寫一段描寫景物的文字，或者擴(kuò)寫一個故事情節(jié)，或者縮寫一篇文章的主要內(nèi)容。這些具體的寫作任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解文本材料，提高他們的寫作技能和閱讀理解能力。在進(jìn)行微型寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)該給予及時的反饋和評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提出改進(jìn)的建議。同時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相交流、互相評價，讓他們在互動中不斷提高自己的寫作水平和閱讀理解能力。微型寫作訓(xùn)練需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，只有不斷地練習(xí)才能夠取得良好的效果。教師可以安排一定的課時進(jìn)行微型寫作訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生在課下自主練習(xí)。也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀多寫，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。微型寫作是一種非常有效的閱讀教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的寫作技能和閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣。實(shí)施微型寫作需要選擇合適的文本材料、制定具體的寫作任務(wù)、給予及時的反饋和評價以及堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作是密不可分的兩個部分。閱讀是吸收知識、積累語言的過程，而寫作則是將所吸收的知識和語言進(jìn)行輸出的過程。在英語寫作教學(xué)中，范文教學(xué)具有至關(guān)重要的地位。本文將從閱讀與寫作的關(guān)系出發(fā)，探討英語寫作教學(xué)中的范文教學(xué)及其優(yōu)化方法。閱讀是提高寫作能力的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以拓展自己的視野，了解不同文化和思想，從而培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。閱讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，幫助學(xué)生熟悉各種表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)，使他們的寫作更加自然、流暢。例如，學(xué)生在閱讀中可以接觸到地道的英語表達(dá)方式，從而在寫作中更好地避免中式英語。同時，寫作對閱讀也有一定的反饋?zhàn)饔?。在寫作過程中，學(xué)生需要調(diào)動所學(xué)的知識和語言，將思想轉(zhuǎn)化為文字。因此，寫作可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語言使用