小河與青草教學(xué)反思

第第頁小河與青草教學(xué)反思

《小河與青草》是一那么童話故事，課文意在讓同學(xué)領(lǐng)悟到伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互援助、相互依靠、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一班級的孩子來說比較深刻，難以理解。

在教學(xué)過程中，我的設(shè)計思路是這樣的：通過觀測和朗讀體會小草的"綠'和小河的"清';依據(jù)板書提出問題"小草為什么這么綠'和"小河為什么這么清'，通過朗讀對話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對相互援助的好伙伴，拓展還有哪些這樣的好伙伴，練習(xí)仿說。

在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點體會。

首先，著重以讀為本，在讀中感悟。

在本課的教學(xué)中，我采納了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀得輕松，讀得有趣。如在引導(dǎo)同學(xué)朗讀"你長得碧綠碧綠的，真讓人喜歡!'這句話時，我讓同學(xué)進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既詳細(xì)形象，又生動有趣，于微小處見匠心。對于同學(xué)性格化的朗讀，我都予以確定，一些看似平常的評價，是同學(xué)們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好和主動參加的積極性。讓同學(xué)愛怎么讀就怎么讀，尊敬同學(xué)的個體體驗。更重要的是，同學(xué)在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。

其次，著重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)讓同學(xué)在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思索，受到美的熏陶，享受美的樂趣。'如為了讓同學(xué)理解"小河為什么要感謝小草?'我采納師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓同學(xué)親眼觀測一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何"緊緊抱住'小河兩岸的泥土。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要相互援助。

第三，著重活用教材，對教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎的話，體會小草的"碧綠'和小河的"清亮'。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)"小河與小草為什么要相互贊美對方呢?'體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。同學(xué)對這樣的學(xué)習(xí)比較簡單接受，而且重組后流程設(shè)計更適合同學(xué)學(xué)習(xí)的'心理，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，按部就班，正確處理知識的重難點。

第四，著重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的連接。

在最末拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓同學(xué)了解大自然中還有哪些相互援助的好伙伴，比如設(shè)"蜜蜂'和"花朵'、"牛羊'和"草原'、"啄木鳥'和"大樹'，并設(shè)計了"啄木鳥'和"大樹'的對話，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象："大樹能健壯成長'是由于啄木鳥為他捉去害蟲，"小鳥的歌聲這么好聽'是由于大樹給啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個暖和的家。同學(xué)在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了開心教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，按部就班，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。

但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最末的寫字環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的預(yù)備也不是太充分，同學(xué)對于"小草如何保住泥土'這一知識的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等。

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》是一那么童話故事，課文主要由4段對話組成。教學(xué)中要讓同學(xué)讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓同學(xué)領(lǐng)悟到伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互援助、相互依靠、彼此觀賞、共同進(jìn)步。對于一班級的小伙伴來說這好像難了點，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是涌現(xiàn)了很多不足，都反映出了很多我自身教學(xué)的問題。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中。我著重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。同學(xué)對于課文的理解與汲取不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維技能還處于起步階段的低班級兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義協(xié)作的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌控字音，字形的同時非常便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

讀有層次。初讀時，讓同學(xué)自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組爭論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過同學(xué)看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最末，同學(xué)分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給同學(xué)提出明確的目標(biāo)，讓同學(xué)讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采納了較多讀的方式。比如，小組相互溝通讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀的輕松，讀得有趣。正由于采用了這么多層次清楚，目標(biāo)明確的讀，同學(xué)才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

在教學(xué)設(shè)計中，著重提供同學(xué)寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和老師伙伴般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓同學(xué)在輕松的氛圍中樂于思索。多種激勵手段的運用，老師贊揚，確定的話語，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，按部就班，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，如聲音要動聽、儀態(tài)呀大方，其次告知同學(xué)要上心讀書，避