零距離英國教育讀后感

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零距離英國教育讀后感

正如莎士比亞所說，“一千個讀了《零距離英國教育》，知道英國在教育上很早提出因材施教，觀眾眼里就有一千個哈姆雷特”，是上心

做教育的，他們基于豐富的教育實踐閱歷，對教育進行的思索和探究有著獨特的視角，因而有著獨特的價值。他們眼中的英國教育細膩、精致

而又豐富多彩。英國的基礎教育是世界一流的。他們?nèi)笆降膶τ逃挠^照，不僅彰顯了英國教育值得我們借鑒的思想與方法，也彰顯了

本身飽滿的教育聰慧和濃郁的教育情懷。

透過濃郁英倫風味的文字，我們可以感受到英國教育多元開放的價值取向。但有一點要確定的是，他們尊敬兒童，讓孩子性格化地成長，做

最好的自己。比起專業(yè)的知識，我們更應當向英國教育學專業(yè)、

縱觀我國的素養(yǎng)教育，動輒把什么懲罰都與體罰、變相體罰聯(lián)系起來，這樣讓老師在對同學行為紀律問題上誠惶誠恐，舉步為艱，使學校的規(guī)

范教育大打折扣。原來獨生子女就很嬌慣，在學校就像一棵樹苗，彎的要讓它直，長大了才能成材?？墒乾F(xiàn)在我們似乎找不到讓它直起來的有

效管理方法，老師不再敢管，學校只怕出事，家長動不動就把學校告到有關部門或者新聞媒體，無奈之下，只有讓它繼續(xù)彎著。

英國教育實行走班制，老師不動，專用教室不動，同學每節(jié)課都在動。同一個班級的同學，上數(shù)學課卻在不同的班級，走班制是怎么實施？

我們查看了全校數(shù)學教學安排表后發(fā)覺，原來他們把同一個班級的數(shù)學課都安排在同一個時間段，也就是說6班級的數(shù)學課全部的班級是同一時

間，這樣就便于同學做出選擇，只是不同的人去不同的教室上課，從而實現(xiàn)了走班。也能實現(xiàn)因材施教。

教學時，我們每位教育者都知道：一位老師在課堂上講課，需要用視線巡察同學，抽同學答問，同學練習時要進行課堂巡察、輔導等等。我們

把這些環(huán)節(jié)稱之為老師對同學的關愛。假如是小班額教學，把老師對同學的愛與知識的傳授概述為總體1的話，那么每位同學享受老師的關愛度

為五非常之一，而大班額卻把這種關愛度降低為八非常之一。于是，老師對同學的關愛要做到全面性，就會嚴峻地影響老師的教學時間、教學

進度；大班額教學，同學的作業(yè)本數(shù)量也增加了，當然老師批改作業(yè)、批改試卷所消耗的時間與精力也要增加；大班額現(xiàn)象，使老師對同學進

行個別輔導，找同學談心交伙伴的工作量又增加了；反之，同學獲得老師的個別輔導、談心那么減削了。

書中讓我覺得感受最深的一句話是“制造性能不能教”這個問題的闡述。以前我總認為制造性是可以教的，主要是看老師怎么教，怎么引導。

讀了《零距離英國課堂》后我茅塞頓開：制造性只能培育，不能教!我們教育工最重要的是動腦筋營造一種適合培育同學制造性的環(huán)境。

聞名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的雙手、腦、眼睛、嘴巴、時間、空間，就是要把同學培育成馳騁疆場的千里馬，而不是循途守轍、小心翼翼、墨守成規(guī)的“小綿羊”。而制造性只能培育，不能教。正如書中所說的，“它就像種子一樣，需要肯定的