2024年打電話說課稿

第頁2024年打電話說課稿打電話說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

大家好!

今日，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》（即：教材P132—P133）。如有不到之處，請各位老師多多指教。下面，我對本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程等作如下的分析和說明。

一、說教材

教學(xué)簡析：《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律；

2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)找尋最優(yōu)方案的全過程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，

3、初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培育學(xué)生歸納推理的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)驗(yàn)找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

教具學(xué)具：多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

二、說教法學(xué)法

1、合理運(yùn)用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用“擺”、“畫”的探究中更簡單發(fā)覺內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作。

2、在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。、

3、多樣練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化””思想。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

三、說教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：同學(xué)們，在我們生活中常常會發(fā)生突發(fā)事務(wù)，須要用電話來通知有關(guān)人到場。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院

送來一名急診病人，狀況非常的緊急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話通知7名還在休假的'醫(yī)生趕回醫(yī)院。

2、提問：假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采納打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，須要多長時(shí)間呢？（須要7分鐘）他怎樣通知須要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法

太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今日我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。

（二）、探究活動(dòng)，解決問題

1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案：剛接到學(xué)校通知，有一個(gè)緊急演出，讓我們學(xué)校的合唱隊(duì)去參與，離演

出時(shí)間很少了，合唱隊(duì)共有15人，

怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？

要求學(xué)生幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打電話的方案。聽清要求。

①、請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②、把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習(xí)紙上。

③、想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共須要幾分鐘？

說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密駕馭學(xué)情]。

2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生上臺展示設(shè)計(jì)方案，并選擇具有代表性的方案二和方案

你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會節(jié)約出時(shí)間呢？也就是說方案2采納分組通知的方法，節(jié)約了時(shí)間。

通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既確定和愛護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了學(xué)問，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。

（三）、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1、找規(guī)律。學(xué)生在探究最佳方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。]

2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

打電話說課稿2

優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材支配了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

1．通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力。

2．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力

1．合理運(yùn)用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：“南湖晚報(bào)”小記者緊急外出采風(fēng)，須要盡快通知隊(duì)員參與。問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3．在“嬉戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。

本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在三個(gè)地方設(shè)計(jì)了“嬉戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找摯友”這個(gè)嬉戲，一方面可以緩解學(xué)生的驚慌感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時(shí)候，通過表演這個(gè)方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過程，主要是照看到班級后20%學(xué)生對這個(gè)方案的理解。最終是在課的尾聲，讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)覺的規(guī)律，通過“歡樂傳遞”這個(gè)嬉戲運(yùn)用于實(shí)際生活，再一次體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律在解決生活實(shí)際問題中的優(yōu)越性。

4．多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的'意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在課的起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想方法通知7個(gè)“南湖晚報(bào)”小記者在暑假期間外出采風(fēng)，這是個(gè)緊急通知，怎么辦？學(xué)生會考慮到很多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時(shí)老師就提出假如用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共須要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)電話通知的方案。在這個(gè)過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有肯定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，而且合唱團(tuán)只有7人是不現(xiàn)實(shí)的，所以素材選擇了某個(gè)班級的“南湖晚報(bào)”小記者，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)，解決問題

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出才智的火花，由此而猜想“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢？怎樣設(shè)計(jì)呢？”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過嬉戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。

三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以嬉戲做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和嬉戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。

在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

打電話說課稿3

一、教材

活動(dòng)天地（一）《我會打電話》是《品德與社會》一年級其次學(xué)期第一單元中的《活動(dòng)天地》。學(xué)生們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了當(dāng)父母不在家遇到困難時(shí)如何獨(dú)自應(yīng)對的方法，而且還駕馭了一些正確的求助方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)活動(dòng)天地（一）《我會打電話》，學(xué)生們就能更好地駕馭一些常用應(yīng)急電話號碼，并懂得不隨意撥打這些電話也是一種文明的行為。

二、學(xué)情

生活中，學(xué)生們較多的是與自己的親朋好友打電話，了解的是父母單位、手機(jī)、家里等的.電話號碼，卻很少涉及常用的應(yīng)急電話號碼。因此本課教學(xué)非常有必要

三、說目標(biāo)

我在原教參的“教學(xué)目標(biāo)”上作了補(bǔ)充，加上了“不隨意撥打電話是一種文明行為”的要求，因此設(shè)定的目標(biāo)為：

1、知道一些常用應(yīng)急電話號碼和文明打電話的方法。

2、進(jìn)行模擬打常用應(yīng)急電話的練習(xí)，培育在緊急狀況下冷靜處理問題的實(shí)力，懂得不隨意撥打這些電話也是一種文明的行為。

四、說教法

我在本課教學(xué)中采納以下方法：

1、媒體教學(xué)法：為使本課教學(xué)更詳細(xì)化、形象化，并為學(xué)生駕馭現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我在教學(xué)中將生動(dòng)形象的媒體貫穿始終。

2、實(shí)踐體驗(yàn)法：針對一年級學(xué)生自控實(shí)力還不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以動(dòng)靜交替提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過實(shí)踐，給學(xué)生供應(yīng)展示才能，、體驗(yàn)勝利的機(jī)會。

五、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法：我在本課教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷地提高自己各方面的實(shí)力。

2、參加學(xué)習(xí)法：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參加，最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有成效

打電話說課稿4

各位老師，各位評委，

大家好！

今日我上的“打電話”這節(jié)課是人民教化出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第132～133頁的內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，為了讓這節(jié)課能出彩，更好地達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和創(chuàng)新：

1、情景的創(chuàng)新

課前情景：傳靜靜話的師生互動(dòng)嬉戲，不但可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。

課堂情景：創(chuàng)設(shè)“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng)建，以這個(gè)情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)發(fā)覺問題，探討問題，解決問題的過程。

2、教法的創(chuàng)新

本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：

①探究最優(yōu)方案：本節(jié)課是五年級下學(xué)期的學(xué)問，今日借班上課的是四年級的學(xué)生，從學(xué)問的連貫和學(xué)生的思維來講有很大的跨度，這對在坐的學(xué)生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。應(yīng)此在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生探討從逐個(gè)通知方案到分組通知方案，再到找尋最優(yōu)方案這一過程進(jìn)行了鋪路搭橋，如借助畫圖，學(xué)生實(shí)地演示，小組共同擺學(xué)具，大家一起填表格等讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案。

②發(fā)覺規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺隱含的內(nèi)在規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

③應(yīng)用規(guī)律：發(fā)覺規(guī)律后，干脆利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進(jìn)行課后拓展。

3、多種媒體的創(chuàng)新應(yīng)用

⑴學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用：在學(xué)生探討“打電話”最優(yōu)方案時(shí)，應(yīng)用了色調(diào)艷麗的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動(dòng)供應(yīng)了支持

⑵多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用：課首利用計(jì)算機(jī)制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)建狀態(tài)。課中利用計(jì)算機(jī)的直觀性和生動(dòng)性化抽象為詳細(xì)，把“打電話”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內(nèi)容借助計(jì)算機(jī)展示出來，為突破難點(diǎn)創(chuàng)建良好的條件。課尾利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性，充分地鞏固了新學(xué)問，并為課后進(jìn)行拓展和延長。

本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并自然地步入主動(dòng)思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。

“打電話”是一節(jié)綜合應(yīng)用課，為了讓這節(jié)課出彩，能更好地達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力和創(chuàng)新：

1、情景的創(chuàng)新

課前情景：，傳靜靜話的.師生互動(dòng)嬉戲，不但可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。

課堂情景：創(chuàng)設(shè)“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng)建，以這個(gè)情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)發(fā)覺問題，探討問題，解決問題的過程。

2、教法的創(chuàng)新

本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：

①探究最優(yōu)方案：從逐個(gè)通知到分組通知，再到找尋最優(yōu)方案。

②發(fā)覺規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺隱含的規(guī)律。

③應(yīng)用規(guī)律：干脆利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進(jìn)行課后拓展。

3、多種媒體的創(chuàng)新應(yīng)用

⑴學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用：在學(xué)生探討“打電話”最優(yōu)方案時(shí)，應(yīng)用了色調(diào)艷麗的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動(dòng)供應(yīng)了支持

⑵多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用：課首利用計(jì)算機(jī)制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)建狀態(tài)。課中利用計(jì)算機(jī)的直觀性和生動(dòng)性化抽象為詳細(xì)，把“打電話”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內(nèi)容借助計(jì)算機(jī)展示出來，為突破難點(diǎn)創(chuàng)建良好的條件。課末利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性，充分地鞏固了新學(xué)問，并為課后進(jìn)行拓展和延長。

本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并自然地步入主動(dòng)思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。

打電話說課稿5

說活動(dòng)設(shè)計(jì)：在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來了哪些小摯友。點(diǎn)名后，我們老師會和小摯友說說每來幼兒身體狀況，在家休息狀況等。由此，在小摯友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛的情感體驗(yàn)。最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康狀況，常在節(jié)假日打電話給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴(kuò)大到老師，對老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親近感。本班幼兒有時(shí)能用簡潔的言語向別人表達(dá)自己的感受和須要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨(dú)白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當(dāng)前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂活動(dòng)。激勵(lì)強(qiáng)化幼兒想和很多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話，親身體驗(yàn)和很多摯友打電話的的歡樂。該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟識一些社會交往的技能。

說活動(dòng)目標(biāo)

一、三大目標(biāo)1、樂意參加音樂活動(dòng)，熟識歌曲旋律。

2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對唱曲活動(dòng)感愛好。

3、體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂。

二、活動(dòng)重點(diǎn)能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞。

分析：由于此首歌比較簡潔。因此在本次音樂活動(dòng)中，可以培育幼兒既會唱又能擅長表現(xiàn)的實(shí)力。

三、活動(dòng)難點(diǎn)依據(jù)音樂的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)帶有較大的仿照性，音樂的`表現(xiàn)實(shí)力尚處于貧乏時(shí)期。

說活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：通過情景表演，引起幼兒的愛好。

1、出示寶寶和貝貝老師以神奇的口吻激起幼兒的視察。如：你們看，今日誰來啦？

2、觀賞《打電話》情節(jié)老師表演打電話時(shí)講解并描述的話。

此環(huán)節(jié)以吸引幼兒觀賞為主。為目標(biāo)

（1）“情愿參加音樂活動(dòng)，熟識歌曲旋律”服務(wù)。

環(huán)節(jié)二：通過念歌詞，仿照動(dòng)作初步表現(xiàn)歌曲。

1、運(yùn)用示范法：

老師有表情清唱歌詞，請幼兒觀賞。小班幼兒喜愛仿照動(dòng)作，因此我采納示范法能感染幼兒參加仿照。

2、運(yùn)用跟唱法：

隨錄音機(jī)哼唱歌曲。由于歌詞比較簡潔，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。

3、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)法：

幼兒仿照動(dòng)作，邊做邊念歌詞。仿照學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲服務(wù)的。因此只有在閱歷的基礎(chǔ)上，幼兒才有實(shí)力進(jìn)行自我發(fā)揮。此環(huán)節(jié)讓幼兒熟識歌詞，為下一環(huán)節(jié)目標(biāo)

（2）“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對唱唱活動(dòng)感愛好”服務(wù)。

環(huán)節(jié)三：通過邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)音樂。

1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。

我預(yù)設(shè)寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引導(dǎo)幼兒參加音樂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)）

2、幼兒聽琴聲進(jìn)行唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運(yùn)用引導(dǎo)法及節(jié)奏動(dòng)作的表現(xiàn)。

活動(dòng)反思：在本次音樂活動(dòng)中，我實(shí)行了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會整首曲子的前提下，又不乏對參加活動(dòng)的愛好。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是在有些方面還顯的不足，例如在情景表演上，假如請大班二名幼兒進(jìn)行一問一答的方式來帶動(dòng)活動(dòng)氣氛將會更好。幼兒學(xué)習(xí)的愛好會更濃，更投入。所以我肯定吸取教訓(xùn)，留意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新實(shí)力。

打電話說課稿6

《打電話》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊P132頁的教學(xué)內(nèi)容。本堂課結(jié)合學(xué)生生活中熟識的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材支配了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

1.通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力。

2.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力

1.合理運(yùn)用教材，遵循課本教材。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“要通知500個(gè)人須要的時(shí)間?”這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到翻倍這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3.在“嬉戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。

本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在二個(gè)地方設(shè)計(jì)了“嬉戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找摯友”這個(gè)嬉戲，一方面可以緩解學(xué)生的驚慌感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時(shí)候，通過表演這個(gè)方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過程，主要是照看到班級后20%學(xué)生對這個(gè)方案的理解。

4.多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的'存在，“打電話”只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在課的起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想方法通知7個(gè)人，，這是個(gè)緊急通知，怎么辦?學(xué)生會考慮到很多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時(shí)老師就提出假如用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共須要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)電話通知的方案。在這個(gè)過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有肯定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)，解決問題

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出才智的火花，由此而猜想“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過嬉戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。

三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以嬉戲做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和嬉戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)

接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!

在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

打電話說課稿7

一、說教材

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課位于四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第3課時(shí)，主要教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法。它是小數(shù)除法的重點(diǎn)，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)(A)：使學(xué)生初步理解和駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

2、核心目標(biāo)(B)：利用已有學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)探究除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、附屬性目標(biāo)(C)：通過運(yùn)用該課學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則以及商的定位。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，其中也體會到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。課堂上學(xué)生們大都喜愛自己探究出計(jì)算的方法，從中感受到勝利的喜悅。但學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力參差不齊，不同層次的學(xué)生對算理的理解有較大的差異。

三、說教法、學(xué)法本節(jié)課主要運(yùn)用情景激趣法、啟發(fā)教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

本節(jié)課我們主要對學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過視察，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，駕馭轉(zhuǎn)化的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、獨(dú)立探究、合作溝通，駕馭計(jì)算法則。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

5分鐘課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在考考大家預(yù)習(xí)的怎么樣？

1、玩“變變變”的嬉戲：投影出示四個(gè)小數(shù)1.20.676.210.45你能把這四個(gè)小數(shù)變成整數(shù)嗎？說說你是怎樣變的？

2、比一比，誰的眼睛最亮。

15÷3=（）150÷30=（）1500÷300=（）

細(xì)致視察，再說一說你發(fā)覺了什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：練習(xí)一通過學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的復(fù)習(xí)練習(xí)，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；練習(xí)二讓學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律，為新知做好鋪墊。）

（二）探究算理

25分鐘/AB

1、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)出課題五一國際勞動(dòng)節(jié)快到了，咱們班兩位同學(xué)通過打電話的方式來表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內(nèi)長途每分7角，打電話共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學(xué)的舅舅：國際長途每分7.2元，打電話共花了45元。（邊敘述邊將課下打算好的兩個(gè)學(xué)生打電話的簡筆畫貼到黑板上）誰花的錢多？馬梓瑩花錢多，但她卻說自已打電話的時(shí)間比王漢文時(shí)間短，究竟誰打電話的時(shí)間長？這時(shí)板書課題：誰打電話的時(shí)間長。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活情景引起學(xué)生的留意，我有意改動(dòng)了教材中的第一組數(shù)字目的就是先降低難度，并且用本班學(xué)生的名字代替教科書上兩位學(xué)生的名字，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。）

2、自主嘗試，探究算理。

怎樣才能知道誰打電話的時(shí)間長？學(xué)生回答要算出各自打電話的時(shí)間，讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，在計(jì)算馬梓瑩打電話的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑，除數(shù)是小數(shù)怎么算呢？這就是我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生：我們剛剛復(fù)習(xí)了把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還剛剛學(xué)完整數(shù)的除法，誰能想出方法？（能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)來計(jì)算呢？）接著讓學(xué)生獨(dú)立探究，在學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)候老師巡察，剛好發(fā)覺問題，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，那被除數(shù)要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）

3、小組合作，得出結(jié)論。

發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好進(jìn)行小組合作溝通，找出緣由。如除數(shù)要和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變，位數(shù)不夠的要在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊?？偨Y(jié)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用"0"補(bǔ)足，然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話的“每分7角，打電話共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話共花了8.54元”，再算時(shí)間，最終得出結(jié)論，究竟誰打電話的時(shí)間長？（王漢文）

（設(shè)計(jì)意圖：對教材的數(shù)字略做改動(dòng)，是為了先降低難度，有助于學(xué)生由淺入深，梯度式解決問題。同時(shí)自主探究、合作溝通是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的'一種重要的學(xué)習(xí)方式，問題出現(xiàn)以后，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思索，自主探究，培育學(xué)生的視察、思索、探究、創(chuàng)新實(shí)力和與他人合作，共同提高的意識。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)老師再通過啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn)）

（三）鞏固練習(xí)，深化相識。

10分鐘/C投影出示練習(xí)題；

1、（1）比一比誰最快？不計(jì)算，改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

（2）賽一賽：哪個(gè)小組最細(xì)心？用手勢表示各式是否正確，錯(cuò)的應(yīng)怎樣改正？

（優(yōu)勝組在教室后的競賽欄中貼小紅花）

2、選出商相等的算式。

3、解決實(shí)際問題：課本65頁第4題和第5題。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，呈梯度排列，旨在通過各種形式的練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固法則。練習(xí)中采納競賽的方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，既注意速度的訓(xùn)練，又要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下

（設(shè)計(jì)意圖：直觀好玩，簡潔明白）

誰打電話的時(shí)間長——除數(shù)是小數(shù)的除法8.54÷0.7＝45÷7.2＝法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先把除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，再根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？傊?，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，親身經(jīng)驗(yàn)探究、發(fā)覺的過程，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、體驗(yàn)到探究發(fā)覺新知的樂趣，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

打電話說課稿8

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不生疏，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快好聽、形象詳細(xì)、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充溢幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，假如啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不敬重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達(dá)的，也是我們在教學(xué)中須要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表達(dá)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀方法。

3．體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

4．.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感愛好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

課前打算：一個(gè)掛鐘。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)會了機(jī)靈應(yīng)對的語言魅力。今日我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們肯定都打過電話，電話使人們的溝通變得便利快捷，打電話的時(shí)候最須要留意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）假如你要給你的好摯友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺模擬表演，老師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，假如有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起觀賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）溝通：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對話，并相互評價(jià)。

（2）擂臺賽：各小組舉薦兩人，競賽讀。（老師、他生當(dāng)評委）

三、再現(xiàn)課文，深化領(lǐng)悟

1.探討：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：探討嗎？不探討。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的`，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體舉薦兩人上臺表演相聲《打電話》，老師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______小時(shí)

小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但奢侈自己和他人的時(shí)間，還會耽擱事情，我們平常說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜愛的片斷閱讀，體會相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.老師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.觀賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊觀賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲經(jīng)常在最終要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

學(xué)問歸納：（檢測）

第13課《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞不見不散

多音字

dē（嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）

關(guān)聯(lián)詞：

有個(gè)別人似乎跟電話有深厚的感情，只要拿起來，他就說個(gè)沒完。（條件）

標(biāo)點(diǎn)符號的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

6、探討嗎？……不探討。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

7、不——對。（破折號：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險(xiǎn)彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不著我告知你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創(chuàng)者有意以“啰唆”命名人物名字，示意此人說話絮絮叨叨，重復(fù)繁瑣，增加了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

寫作結(jié)構(gòu)

（寫作依次、文體的特點(diǎn)、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，本段相聲采納了夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告知人們，打電話與人溝通要言簡意賅，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對別人的敬重。

2、文中打電話人的說話特點(diǎn)就是啰嗦，體現(xiàn)在兩方面：一是用時(shí)長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個(gè)多小時(shí)。原來是約人看戲，結(jié)果電話沒打完，戲已經(jīng)散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進(jìn)入正題，廢話連篇。

主要內(nèi)容

該段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個(gè)多小時(shí)，既耽擱了自己的事情，也耽擱了別人的時(shí)間。

留意事項(xiàng)

1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會相聲的語言特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖。

2、觀賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進(jìn)一步體會相聲語言的藝術(shù)魅力。

打電話說課稿9

一、說教材

（一）課題：打電話

（二）課型：口語交際

（三）教材位置：《打電話》是人教版六年制小學(xué)語文第三冊中的第三次口語交際練習(xí)，在課本第五十七頁，課文有小梅與媽媽打電話和亮亮與金露打電話兩組圖片，并配有以下文字：①你打過電話嗎？說說怎樣打電話。②分小組表演打電話，用上“請問”、“您好”、“感謝”、“再見”等禮貌用語。

（四）編排意圖：《新課標(biāo)》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力，應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)”。在信息社會的時(shí)代，在電話日益普及的今日，電話對人是多么重要，而怎樣正確打電話，對于二年級摯友來說，由于缺乏訓(xùn)練和指導(dǎo)，或許還存在肯定的問題，編排此內(nèi)容就是讓小摯友撥打電話。

（五）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：了解打電話的方法：能用一般話進(jìn)行溝通；通話時(shí)能說清晰意思，聽明白對方的話；并能應(yīng)對打電話的不憐憫況。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中模擬練習(xí)打電話。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育交際欲望與熱忱，學(xué)會與人溝通，正確運(yùn)用禮貌用語。

（六）教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)打電話。（此次口語交際目的是讓學(xué)生練習(xí)打電話，故為重點(diǎn)。）

（七）教學(xué)難點(diǎn)：電話交談簡潔明白，有禮貌。（對于一個(gè)七、八歲的小摯友來說，在電話里把一件事說清晰，而且有禮貌，是有肯定難度，故定此犯難點(diǎn)。）

二、說學(xué)情

我執(zhí)教的對象是城內(nèi)學(xué)生，大多學(xué)生家庭都裝有電話，對于打電話應(yīng)當(dāng)不是生疏，有肯定的基礎(chǔ)。就如何正確打電話，在電話中禮貌用語可能有困難，但這種與學(xué)生生活實(shí)際特別貼近的課，只要引導(dǎo)得法，很簡單激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)與人溝通的`欲望，我信任他們有學(xué)好這課的實(shí)力。

三、說教法

1、本節(jié)課采納情境法、演示法、互動(dòng)法、實(shí)習(xí)法。因?yàn)榭谡Z交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)，老師是這次活動(dòng)的參加者和引導(dǎo)者，所以細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生交際的實(shí)踐機(jī)會，盡力體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，與生活實(shí)際互動(dòng)。

2、合理運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

四、說學(xué)法

在學(xué)打電話的過程中教給學(xué)生主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，探究、合作、學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言的學(xué)習(xí)方法；培育學(xué)生視察、思索、語言表達(dá)，分析問題，解決問題的實(shí)力；養(yǎng)成課內(nèi)學(xué)問與生活實(shí)際以及社會發(fā)展相聯(lián)系、文明禮貌的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

學(xué)問的獲得過程比學(xué)問獲得的結(jié)果更重要，因此，我為本課細(xì)心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好（約4分鐘）

1、猜謎激趣：[課件一：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，隔出隔水不見面，兩人說話聽得清。]啟發(fā)談話，引入課題。

2、嘉獎(jiǎng)激趣：[課件二：紅、黃、綠三色五角星出現(xiàn)，配畫外音：“我是英勇星，愛和大膽發(fā)言的同學(xué)做摯友?！薄拔沂强诓判牵负湍苷f清晰一件事的同學(xué)交摯友?！薄拔沂嵌Y貌星，有禮貌的同學(xué)都能得到我?！盷

（該環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生愛好，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，為全體學(xué)生仔細(xì)學(xué)好“打電話”這一口語交際課作好打算。）

（二）模擬打電話，了解打電話的方法。（約6分鐘）

1、探究學(xué)習(xí)：抽兩個(gè)同學(xué)模擬打電話，其余的同學(xué)仔細(xì)視察，傾聽。

2、引導(dǎo)評議：看了、聽了他們打電話，你有什么想法、建議，告知他們。并指導(dǎo)讀課文中的文字。

3、電話該怎么打？[課件三：操作過程：取話筒、插卡，撥號、通話、取卡、掛話筒。不是磁卡電話則不用插卡、取卡。遇到“嘟、嘟、嘟”的聲音是忙音，等會再打。通話時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先問好互報(bào)姓名敘述清晰感謝再見。]

(該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自由打電話中感受打電話的全過程，找出不正確的地方，通過評議和看多媒體課件，初步了解要用禮貌用語，初步了解打電話的方法。)

（三）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)打電話（約20分鐘）

1、模擬課文插圖一，練習(xí)打電話，[課件四：小梅與媽媽打電話]

①合作學(xué)習(xí)：鄰桌互換角色打電話練習(xí)。

②抽一組上講臺表演打電話，學(xué)生評議并相機(jī)引導(dǎo)，表揚(yáng)激勵(lì)。

③小梅遇到以下幾種狀況該怎么打電話？[課件五：電話打錯(cuò)了；接電話的不是媽媽，而是她媽媽，而是她媽媽的同事；她媽媽不在需轉(zhuǎn)告]分組演示。

2、模擬課文插圖二，練習(xí)打電話[課件六：亮亮與金露打電話]

①抽一組學(xué)生上講臺表演打電話。引導(dǎo)評議。

②鄰桌練習(xí)打電話。

③與生活聯(lián)系：若出現(xiàn)下列狀況應(yīng)當(dāng)怎樣打電話。[課件七：你病了，不能到校打電話向老師與我請假；今日我的語文家庭作業(yè)忘了，向同學(xué)詢問；向遠(yuǎn)在外地工作的叔叔問好；給遠(yuǎn)在老家的奶奶祝愿生日。]分組演示。

（此環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生在打電話的情境中，運(yùn)用所學(xué)的方法，主動(dòng)參加辨析，進(jìn)一步明確怎樣運(yùn)用禮貌用語，如何精確、簡潔地表達(dá)一件事。另設(shè)計(jì)了七種貼近生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，學(xué)會溝通，學(xué)會與人溝通，培育良好的語言交際習(xí)慣和實(shí)力，體現(xiàn)本課的重、難點(diǎn)）

（四）相識特別電話號碼（約8分鐘）

當(dāng)遇到特別狀況，該怎么打電話？[課件八：病人急救撥120；火災(zāi)險(xiǎn)情撥119；發(fā)覺打架、搶動(dòng)撥110；不知道對方號碼撥114臺查詢]打電話時(shí)肯定要告知對方你在什么地方，好讓對方剛好幫助你。若沒有這些狀況絕不要打這些電話，不然會造成損失。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生在特別狀況下如何運(yùn)用電話解決生活中的問題和困難。有利培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力，也是對學(xué)生進(jìn)行自我愛護(hù)、生存實(shí)力的培育。

（五）齊讀兒歌，做好小結(jié)。（約2分鐘）

[課件九：怎樣打電話：撥通電話先問好，互報(bào)姓名很重要，事情敘述要清晰，最終再見別忘掉。]

（以兒歌的形式結(jié)束本課，適合兒童的年齡特征，主要是讓學(xué)生熟記，牢記打電話的方法以及通話時(shí)禮貌用語。）

打電話說課稿10

一、說教材

教學(xué)簡析：《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼烙餅問題、沏茶問題等候時(shí)間之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟識的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律；

2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)找尋最優(yōu)方案的全過程；滲透優(yōu)化、化歸的思想，

3、初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培育學(xué)生歸納推理的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)驗(yàn)找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫圖白紙、等。

二、說教法學(xué)法

1．合理運(yùn)用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用擺、畫的探究中更簡單發(fā)覺內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作。

2．在比較中優(yōu)化規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有逐個(gè)通知的方案，有分組通知的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)全部人不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3．多樣練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

本節(jié)課主要是圍繞打電話綻開，探究打電話過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在打電話這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，打電話只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中找摯友這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到打電話這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

三、說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：同學(xué)們，在我們生活中常常會發(fā)生突發(fā)事務(wù)，須要用電話來通知有關(guān)人到場。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院送來一名急診病人，狀況非常的緊急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。

2、提問：假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采納打電話的.方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，須要多長時(shí)間呢？（須要7分鐘）他怎樣通知須要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今日我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）

[合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。]

二、探究活動(dòng)，解決問題

1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案

師：現(xiàn)在請大家獨(dú)立思索，怎樣才能盡快通知到每一位醫(yī)生呢？然后再小組合作，幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打電話的方案。聽清要求。

①請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習(xí)紙上。

③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共須要幾分鐘？

[說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密駕馭學(xué)情]

2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生上臺展示設(shè)計(jì)方案，并選擇具有代表性的方案二和方案三進(jìn)行點(diǎn)評。

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們組設(shè)計(jì)的方案，須要幾分鐘。

①分析4分鐘方案

師：請同學(xué)們看一看這個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案，請你結(jié)合圖詳細(xì)說說打電話的過程，請問你們小組設(shè)計(jì)的方案共須要幾分鐘？這個(gè)方案共用了4分鐘，

師：是的。這其實(shí)是分組的思想，即值班領(lǐng)導(dǎo)打給其中一名醫(yī)生，讓他當(dāng)組長，再通知其他人。我們把這種方案叫分組法。大家覺得他的這張?jiān)O(shè)計(jì)圖畫得怎么樣？時(shí)間推算的精確嗎？你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會節(jié)約出時(shí)間呢？

師：同學(xué)們分析得很好，在第一分鐘方案1值班領(lǐng)導(dǎo)通知醫(yī)生1，方案2值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生1，在其次分鐘，方案1值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生2，方案2值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生2，同時(shí)醫(yī)生1通知了醫(yī)生3，也就是同時(shí)通知了2個(gè)人，所以節(jié)約時(shí)間，也就是說方案2采納分組通知的方法，節(jié)約了時(shí)間。

[通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既確定和愛護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過方案二是大部分同學(xué)采納的方法，這種方案和同學(xué)們的生活閱歷比較親密，采納這種分組方案的同學(xué)會有不少小組，老師可從同學(xué)中的方案中選擇一個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，并對其他類似的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行歸類說明。]

師：方案2是不是最節(jié)約時(shí)間的方法呢？還有沒有比方案2更節(jié)約時(shí)間的方案呢？。

②分析3分鐘方案。

師：請同學(xué)們再來看一下小組設(shè)計(jì)的方案，你這個(gè)方案共用了幾分鐘？哇，這個(gè)方案比剛才分組方法又節(jié)約了1分鐘。我們來看這種方案與前兩種方案又有什么不同呢？為什么會節(jié)約時(shí)間？這1分鐘是怎樣節(jié)約下來的呢？請你結(jié)合圖詳細(xì)說說打電話的過程。

師：這的確是個(gè)好方法。同時(shí)打電話，接到電話的全部的醫(yī)生都不空閑，幫忙打電話給其他醫(yī)生，最節(jié)約時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人。這個(gè)小組的方案最節(jié)約時(shí)間，請看大屏幕。

想象：根據(jù)這樣的規(guī)律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢］這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

師：太棒了！這個(gè)同學(xué)的發(fā)覺很了不得，這個(gè)方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清晰一些。

[通過三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)逐個(gè)通知、分組通知、全部人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了學(xué)問，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。]三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1、找規(guī)律。

師：這個(gè)方案你們發(fā)覺有什么規(guī)律嗎？從其次行數(shù)據(jù)中你發(fā)覺了什么規(guī)律？

師：我們發(fā)覺第幾分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)分別是2、4、6、8。

師：同學(xué)們真專心思索，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

按這樣的規(guī)律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)覺的規(guī)律的卻很便利，那么10分鐘可以通知多少人呢？這樣通知100人最少要花多少分鐘？

[探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過假如再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個(gè)消息呢？讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。]

2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

[在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

打電話說課稿11

一、說教材：

各位評委、老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版音樂二年級上冊第三課歌曲《我和星星打電話》。這是一首充溢童趣和幻想的對答式的歌曲，通過小摯友與星星對話，描繪了少年兒童對科學(xué)的愛好和對太空宇宙的神往。要求開頭的四小節(jié)要唱得活潑、跳動(dòng)，表現(xiàn)出小摯友與星星通話的喜悅心情；其次段歌詞從第五小節(jié)起先是星星說的話，它激勵(lì)小摯友仔細(xì)學(xué)習(xí)，要唱得懇切。最終兩句則要唱得熱忱些，表現(xiàn)出星星對小摯友的歡迎。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子想象太空的奧妙，激發(fā)他們的求知欲，在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，并且能夠精確地駕馭領(lǐng)唱、齊唱這種歌頌形式。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動(dòng)課，但教學(xué)仍以音樂教化為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育孩子對音樂的感受力、表現(xiàn)力。難點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，創(chuàng)編出較好的動(dòng)作，。

二、說教法、學(xué)法：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我是緊緊圍圍著新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。主要的教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主，通過各種形式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講解并描述法、聽唱法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、群體合作法等教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通合作、探究發(fā)覺等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必需遵循的由淺入深，按部就班的原則，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、隨著歌曲《國旗國旗真漂亮》做律動(dòng)。因?yàn)檫@首歌曲是學(xué)生一年級學(xué)過的，歌詞中有“金星金星照大地”這句話，為新授歌曲的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課。一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。遵循低年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。我確定在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境。我是這樣設(shè)計(jì)的：今日老師給你們講一個(gè)關(guān)于星星的神話故事，請看大屏幕。

很久很久以前，在月亮上住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來漫步，她發(fā)覺夜晚的天空中只有一個(gè)月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來了很多海珍寶，她把這些亮晶晶的海珍寶撒在夜空中，從今，天上就有了多數(shù)一閃一閃的星星。

這時(shí)，畫面上是漂亮的星空圖。對學(xué)生說：星空多漂亮?。∧銈儾滦切巧嫌行┦裁茨?？因?yàn)槎昙壍男W(xué)生對于星空接觸的還是比較少的，這時(shí)學(xué)生可能會思索片刻，有的回答出來也是很天真的。于是我干脆導(dǎo)入新課說：我們打個(gè)電話問下星星好不好？

3、發(fā)聲練習(xí)。由于低年級學(xué)生對枯燥的練聲曲目不感愛好，所以我把電話這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為發(fā)聲練習(xí)，分別用按鍵聲“嘀”，電話通了“嘟”，小星星的電話鈴響了“鈴”、小星星接電話了“喂”，用練聲曲5654|345|32|1-||做C、D、E、F四個(gè)大調(diào)的發(fā)聲練習(xí)。當(dāng)然，在這里是敏捷操作的，假如小摯友們說出其它的聲音和打電話聲相像的話可以隨時(shí)加入或更改。這樣既為學(xué)習(xí)本課歌曲作了適當(dāng)?shù)匿亯|，也達(dá)到了愛護(hù)兒童嗓音的目的。

4、教唱歌曲。發(fā)聲練習(xí)完成后，老師說：有一位小摯友打通了星星的電話，你們想不想知道他和星星說了什么??？快讓我們一起來聽聽。這時(shí)讓學(xué)生觀賞錄音，初聽歌曲。然后，學(xué)生很簡單地回答出歌曲的名稱《我和星星打電話》，自然地進(jìn)入了歌曲教學(xué)。

在歌詞教學(xué)中，我制作了各種形式的第一段歌詞的板書卡片，請小摯友們聽第一段有哪幾句歌詞，這樣使學(xué)生主動(dòng)的關(guān)注到歌詞中。第一段歌詞全部出示后按節(jié)奏朗讀歌詞并講解領(lǐng)唱和齊唱的形式進(jìn)行練，使學(xué)生對這種演唱形式有個(gè)初步的了解。

在教唱第一段歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟識歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學(xué)生分析出1至4小節(jié)時(shí)要唱得活潑、跳動(dòng)，表現(xiàn)出小摯友和星星通話的喜悅心情。在基本會唱時(shí)，我請幾位演唱較好的孩子上臺領(lǐng)唱，其他孩子齊唱，我來擔(dān)當(dāng)指揮，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得很新穎 ，特別的喜愛，很踴躍的爭當(dāng)領(lǐng)唱，不但鞏固了領(lǐng)唱和齊唱這的演唱形式，而且歌曲會很快練習(xí)得很好。學(xué)會第一段后，我設(shè)計(jì)為歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。這時(shí)，我與學(xué)生溝通：假如你和小星星打電話的時(shí)候，你會問他什么問題？告知你身邊的同學(xué)。然后，剛好的導(dǎo)入其次段歌曲的教學(xué)：讓我們一起來聽聽小星星是怎么回答我們的`。

在學(xué)唱其次段歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己聽辨其次段與第一段的不同之處，讓學(xué)生自學(xué)歌曲后進(jìn)行競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心情，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的原則。當(dāng)然，老師也要在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行提示。

5、表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會后，我請小摯友們分角色表演唱，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，對于二年級的學(xué)生來說，在短短的時(shí)間每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，創(chuàng)編出比較好的動(dòng)作是有肯定的困難的，于是我實(shí)行了幾個(gè)方法：

（１）、在之前的示范讀歌詞、教讀歌詞，范唱歌曲時(shí)，老師有意識的加入一些身體動(dòng)作及表情，這樣學(xué)生就在潛移默化中駕馭了一部分的動(dòng)作素材；

（２）、群體合作法。激勵(lì)他們相互幫助、相互啟迪；

（3）、在沒編好動(dòng)作的地方可以拍拍手，以便動(dòng)作有連貫性。

為了讓學(xué)生的思維得到拓展。我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)作作品表現(xiàn)歌曲這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把歌曲里唱的和你所想到的內(nèi)容畫一畫，也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)能飛到星星上去的飛船。我信任，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們肯定會創(chuàng)作出形式多樣、豐富多彩的作品。

五、評價(jià)方式：

在教學(xué)中，我對學(xué)生的主子主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：

１、是否在課堂中主動(dòng)、大膽地發(fā)言；

２、能否主動(dòng)、主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)；

３、在音樂表現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)程度，用作品表現(xiàn)音樂的成果。

以上是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們老師開啟了一片教化新天地。我最大的愿望是想使我的音樂課堂變得更加生動(dòng)，讓孩子每一個(gè)美妙而充溢情感的情境中的開心學(xué)習(xí)，使演唱和表演歌曲變成一個(gè)開心的體驗(yàn)。作為一名專職音樂老師，我將朝著這個(gè)方向接著努力。

我的說課至上結(jié)束，有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出珍貴看法。感謝！

打電話說課稿12

一、說教材：

教材分析：該嬉戲充溢童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施特別發(fā)達(dá)，摯友間常常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭恍猩俚膬?nèi)容；同時(shí)中班上冊幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)生子女，普遍存在出現(xiàn)馬虎大意的行為，所以這一嬉戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。

選取《小老鼠打電話》這一教材是因?yàn)椋?/p>

1、情節(jié)簡潔好玩，形象顯明突出，簡單引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、打電話是幼兒日常生活中常常見到的，嬉戲的語言易于幼兒仿照學(xué)習(xí)。

3、通過嬉戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。

4、嬉戲能讓幼兒在輕松開心的氛圍中了解體會到做事要細(xì)致，不要馬虎大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、說目標(biāo)：

１、教學(xué)目標(biāo)：《幼兒園教化綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，留意力簡單分散，做事情馬虎大意；幼兒喜愛仿照大人玩打電話嬉戲，但由于缺乏生活閱歷，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說對話：“喂喂，你好嗎？請你快到我的家。”“好好，知道了，立刻就到你的家?！?，發(fā)準(zhǔn)“話、耍、拿、碼、家、查”等字音。

（2）知道做事要細(xì)致，不能隨意撥打電話。

（3）樂意參加表演，大膽學(xué)說角色對話，感受嬉戲的樂趣。

２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：樂意參加嬉戲表演，大膽學(xué)說角色對話，感受嬉戲的確良樂趣。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班上冊幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個(gè)字就無法再說了，依據(jù)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。

３、教具的打算：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

教學(xué)掛圖一套、小花貓的頭飾三個(gè)、玩具電話機(jī)一部。

三、說教法：

中班上學(xué)期的幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期。他們對嬉戲特殊感愛好，平常最喜愛邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活閱歷，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次嬉戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的樂趣，在嬉戲中練習(xí)打電話，給幼兒供應(yīng)說話的機(jī)會。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、嬉戲法等教學(xué)方法。

為什么要采納以上方法呢？

采納直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒相識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教化中貫徹直觀性原則特別重要。用教學(xué)掛圖干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

采納提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采納嬉戲法是因?yàn)殒覒蚴怯變鹤顚檺鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

四、說學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過觀看情境表演干脆獲得印象。探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

五、說過程：

依據(jù)中班上冊幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示玩具電話，引出課題。

小摯友，你們打過電話嗎？說說你們是怎樣打電話的？小摯友都

會打電話，有一只小老鼠它也想打電話，我們看看小老鼠是怎樣打電話的？

2．幼兒看圖完整地觀賞兒歌。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。首先我提以下兩個(gè)問題讓幼兒探討：1、剛才，你們望見小老鼠干了什么？2、小老鼠和小花貓是好摯友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好摯友，