國(guó)家開(kāi)放大學(xué)智慧樹(shù)知到“學(xué)前教育”《教育學(xué)》網(wǎng)課測(cè)試題答案2

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

住在富人區(qū)的她國(guó)家開(kāi)放大學(xué)智慧樹(shù)知到“學(xué)前教育”《教育學(xué)》網(wǎng)課測(cè)試題答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.綜合考核(共15題)1.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。A.人口數(shù)量B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu)D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7.學(xué)前教育即幼兒教育。()8.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語(yǔ)“龍生九子，各各不同”，所反映的是()的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育決定論D.活動(dòng)決定論E.多因素決定論9.在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是()德育原則的要求。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長(zhǎng)善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性10.教育的目的主要受()因素的制約。A.人口數(shù)量B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu)D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平2.海南省教育廳于2014年4月8日發(fā)布關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬(wàn)里行·第2季”活動(dòng)的實(shí)施方案，明確提出，改革小學(xué)生考試成績(jī)呈現(xiàn)方式，逐步取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，避免分分計(jì)較。該方案一出，熱議聲起。截止11日上午9時(shí)30分，在南海網(wǎng)相關(guān)調(diào)查頁(yè)面中，上千名網(wǎng)友參與，其中40.9%的網(wǎng)友贊同取消“百分制”，39.4%的網(wǎng)友持反對(duì)意見(jiàn)，19.7%的網(wǎng)友屬中立態(tài)度。問(wèn)題：請(qǐng)你從課程評(píng)價(jià)改革的角度，來(lái)分析海南省教育廳的做法，闡述你的觀點(diǎn)。

11.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力。12.簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。3.義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。()13.學(xué)校管理就是指教學(xué)管理。()4.學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的()的要求。A.導(dǎo)向性原則B.有效性原則C.民主性原則D.科學(xué)性原則E.規(guī)范性原則5.所有被稱(chēng)呼為“老師”的都是教師。()6.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教師法》中有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

14.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括()。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育15.開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。于是，陳老師特別找來(lái)?xiàng)罾收勗?huà)，跟他說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，只是你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！比旌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)后說(shuō)道：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

住在富人區(qū)的她你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了自信的微笑。從此，開(kāi)始注意自己的言行，學(xué)習(xí)也變得努力了。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則與方法，分析陳老師是如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的。第2卷一.綜合考核(共15題)

7.教育學(xué)研究的對(duì)象是()。A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論E.教育規(guī)律8.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類(lèi)別上包括()。A.基礎(chǔ)教育體系B.職業(yè)技術(shù)教育體系C.高等教育體系D.成人繼續(xù)教育體系E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)1.好老師就是能把課上好的老師。()9.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是()。A.《學(xué)記》2.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()。A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.教師中心D.兒童中心E.書(shū)本中心3.“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是()。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長(zhǎng)善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性4.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括()。A.定向功能B.調(diào)控功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能

B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》E.《教育漫話(huà)》10.教育是人類(lèi)和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。()11.簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。12.為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文，將其改寫(xiě)成劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！拔铱刹幌胙?。”聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑?huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。E.衍生功能13.具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有()5.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。()6.一則“溫州蒼南龍港五小給三年級(jí)學(xué)生小欣(化名)頒發(fā)‘遲到大王，獎(jiǎng)狀”的消息曾在網(wǎng)上流傳。小欣的班主任項(xiàng)老師說(shuō)，小欣經(jīng)常遲到，她爸媽在天津上班。與孩子她媽溝通時(shí)，她媽提出能否想個(gè)辦法刺激下孩子，“所以也沒(méi)有多問(wèn)，就把獎(jiǎng)給了她”。項(xiàng)老師說(shuō)：“給小欣發(fā)了這個(gè)獎(jiǎng)狀后，第二天早上就沒(méi)有遲到了。于是，第二天早上，我撤回了原來(lái)的獎(jiǎng)狀，又給她頒發(fā)了一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師的義務(wù)，對(duì)項(xiàng)老師的行為進(jìn)行分析。

A.工程師B.臨床醫(yī)生C.領(lǐng)導(dǎo)者D.園丁E.促進(jìn)者14.課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師二起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。問(wèn)題：請(qǐng)你從教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)基本規(guī)律的角長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

住在富人區(qū)的她度，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處。9.參考答案：B15.簡(jiǎn)述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。

第1卷參考答案

10.參考答案：DE11.參考答案：包括了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力。12.參考答案：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。(2)感知知識(shí)階段。(3)理解知識(shí)階段。(4)鞏固知識(shí)階段。(5)運(yùn)用知識(shí)階段。13.參考答案：錯(cuò)。管理等重要組成部分。

(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)一.綜合考核

14.參考答案：ABCD1.參考答案：E15.參考答案：陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，2.參考答案：取消“百分制”是換湯不換藥，“難道小學(xué)取消了百分制，就可以說(shuō)是改革，就等于是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?難道學(xué)生上了中學(xué)階段就不用百分制了嗎?九年義務(wù)教育的真正目的是為了什么?要用

陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。教育規(guī)律的宏觀目光去對(duì)待百分制改革，勿被近期的改革功利性所蒙蔽。

取消“百分制”有還可能會(huì)滋生腐敗。“取消百分制從理論上是好事，但是在目前海口優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，等級(jí)加評(píng)語(yǔ)如果不制度化，可能會(huì)因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管，導(dǎo)致暗箱操作等不合理現(xiàn)象產(chǎn)生，滋生腐敗?！薄袄蠋焸冎詴?huì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)命根看，還不是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行的分?jǐn)?shù)評(píng)比制度，歸結(jié)原因還是咱們教育的體制問(wèn)題都出在以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在我們教商理念里評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)，但現(xiàn)實(shí)中，分?jǐn)?shù)又在決定著教師的教學(xué)水平的評(píng)定和學(xué)校等級(jí)的評(píng)定。所以，淡化分?jǐn)?shù)，以等級(jí)來(lái)評(píng)判，不僅是新課程理念評(píng)價(jià)體系的真正有力實(shí)施，更是對(duì)學(xué)生減負(fù)的有效措施之一?！?.參考答案：對(duì)。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

一.綜合考核

第2卷參考答案1.參考答案：錯(cuò)。

教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂4.參考答案：B

范，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做人。5.參考答案：錯(cuò)。

老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱(chēng)，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意

2.參考答案：ABD義上的教師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主

3.參考答案：A要職責(zé)的人。4.參考答案：ABCD6.參考答案：(1)為人師表；

(2)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃；

(3)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；

(4)制止、批評(píng)和抵制社會(huì)上侵犯學(xué)生健康和合法權(quán)益的行為；

(5)提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)。

5.參考答案：錯(cuò)。

教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專(zhuān)門(mén)規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育7.參考答案：錯(cuò)。

學(xué)前教育是對(duì)出生至入學(xué)前兒童的教育。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要是

目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。指幼兒教育，即對(duì)3歲-6歲兒童進(jìn)行的教育，是學(xué)校教育制度和終身教育的起始階段，但學(xué)前教育不等于幼兒教育。

6.參考答案：此舉可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

當(dāng)事老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的在于敦促孩子守時(shí)，也給其他孩子一些警示，但會(huì)打擊孩子的自信心和交往能力，減弱同學(xué)對(duì)她的接納性。

“這個(gè)獎(jiǎng)狀會(huì)帶來(lái)一種8.參考答案：A

標(biāo)簽效應(yīng)?！币磳?dǎo)致小欣認(rèn)同“遲到大王”的名號(hào)，破罐子破摔，對(duì)孩子造成心理傷害；要么督促她早長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。起守時(shí)，但是因?yàn)橐龑?dǎo)方式不當(dāng)，對(duì)她的自信程度和團(tuán)體氛圍都有影響。

住在富人區(qū)的她其實(shí)，當(dāng)時(shí)教師完全可以做正面的引導(dǎo)，比如問(wèn)同學(xué)們“最近遲到次數(shù)減少的人有多少?”“最近進(jìn)步最快的是誰(shuí)?”等等。

從另一個(gè)角度分析，小欣遲到的原因可能有兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和班級(jí)的認(rèn)同感低，如果老師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致孩子抵觸上學(xué)，對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感降低；另一方面，天氣變冷，孩子起床和出門(mén)的阻力會(huì)加大，是比較容易遲到。

至于老師頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)給小欣，可以當(dāng)作一種鼓勵(lì)，“但這種轉(zhuǎn)變不可以太快，需要一個(gè)過(guò)渡，”不然會(huì)引起孩子在認(rèn)同上的茫然。7.參考答案：AE8.參考答案：ABCDE9.參考答案：C10.參考答案：錯(cuò)。

教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。11.參考答案：(1)教育普及化；(2)教育國(guó)際化；(3)教育民主化；(4)教育法制化；(5)教育個(gè)性化；(6)教育多樣化；(7)教育整體化；(8)教育終身化。12.參考答案：我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。

(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。13.參考答案：ABD14.參考答案：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。15.參考答案：教育要有效地促進(jìn)人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括如下幾個(gè)方面。

(1)順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性。

(2)階段性