（衡水萬(wàn)卷）高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 周測(cè)卷五（含解析）-人教版高三語(yǔ)文試題

周測(cè)五考試時(shí)間：150分鐘姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀）閱讀下面的文字，完成以下3題．（9分，每小題3分)藝術(shù)品的接受在過(guò)去并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題，20世紀(jì)解釋學(xué)興起，一個(gè)名為“接受美學(xué)”的美學(xué)分支應(yīng)運(yùn)而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。過(guò)去，通常只是從藝術(shù)家的立場(chǎng)出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過(guò)程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來(lái)看，這一完成并不說(shuō)明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說(shuō)明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來(lái)是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價(jià)值包括審美價(jià)值僅僅是一種可能的存在，只有通過(guò)閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對(duì)作品的接受具有藝術(shù)本體的意義。也就是說(shuō)，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。藝術(shù)文本即作品對(duì)于接受者來(lái)說(shuō)具有什么意義呢？接受美學(xué)的創(chuàng)始人、德國(guó)的伊瑟爾說(shuō)藝術(shù)文本是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，因?yàn)槲谋居小翱瞻住翱杖薄薄胺穸ā比齻€(gè)要素。所謂“空白”是說(shuō)它有一些東西沒有表達(dá)出來(lái)，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充；所謂“空缺”，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)造成的各個(gè)圖像間的空白。接受者在閱讀文本時(shí)要把一個(gè)個(gè)句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來(lái)，整合成一個(gè)有機(jī)的圖像系統(tǒng)；所謂“否定”指文本對(duì)接受者生活的現(xiàn)實(shí)具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作，正如中國(guó)古典美學(xué)中的含蓄與簡(jiǎn)潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。接受者作為主體，他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受仍呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會(huì)按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會(huì)出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說(shuō)，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過(guò)去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時(shí)，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢競(jìng)是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當(dāng)然，任何理解都只能是個(gè)體的理解，但個(gè)體畢競(jìng)是與群體相通的，所以個(gè)體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過(guò)理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。（摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》）1.．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．在過(guò)去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。B． 在接受美學(xué)誕生以前，人們一般的認(rèn)識(shí)是：整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)晶的過(guò)程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。C． 接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。D． 通過(guò)讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。2.．下列理解和分析．不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A． 文本之所以是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”一個(gè)原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充。B． 文本的“否定”要素具有對(duì)接受者所生活的現(xiàn)實(shí)加以否定的功能，這種功能是通過(guò)接受者接受文本并對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。C． “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。D． 作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)以后就成為歷史，作品是通過(guò)接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的，從這個(gè)意義上說(shuō)，作品的生命力存在于理解之中。3.．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)古典美學(xué)中強(qiáng)調(diào)的含蓄和簡(jiǎn)潔可以說(shuō)是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無(wú)限，簡(jiǎn)潔的美在于以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁。B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情。D．作為接受者的個(gè)體畢竟生活在群體之中．其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對(duì)于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性。、文言文閱讀(一)文言文閱讀(19分)鑒藥劉禹錫劉子閑居，有負(fù)薪之憂，食精良弗知其旨。血?dú)饨粵l①，煬然焚如?？陀兄^予：“子疾病積日矣，乃今我里有方士，淪跡于醫(yī)，厲②者造焉而美肥，跛者造焉而善馳，矧③常病邪?將子謁諸!”予然之，之醫(yī)所。切脈.觀色.聆聲，參合而后言曰：“子之病，其興居之節(jié)舛.衣食之齊乖所由而致也。今夫藏鮮能安谷，府鮮能母氣，徒為美疹之囊橐耳。我能攻之?！蹦顺鲆凰幫瑁杉娣酱?，以授予曰：“服是足以瀹④昏煩而鋤蘊(yùn)結(jié)，銷蠱慝⑤而歸耗氣。然中有毒，須其疾瘳⑥而止，過(guò)當(dāng)則傷和，是以微其劑也?！庇枋芩幰责D，過(guò)信⑦而膇⑧能輕，痹能和；涉旬而苛癢絕焉，抑搔罷焉；逾月而視分纖，聽察微，蹈危如平，嗜糲如精?；蚵劧鴳c予，且關(guān)言曰：“予之獲是藥，幾神乎!誠(chéng)能遭已。顧醫(yī)之態(tài)，多嗇術(shù)以自貴，遺患以要財(cái)，盍重求之，所至益深矣?！庇杳琳咭?，泥通方而狃既效，猜至誠(chéng)而惑剿說(shuō)，卒行其言。逮再餌半旬，厥毒果肆，岑岑周體，如痁⑨作焉。悟而走諸醫(yī)，醫(yī)大咤曰：“吾固知夫子未達(dá)也!”促和蠲毒者投之，濱于歿而有喜；異日，進(jìn)和藥，乃復(fù)初。劉子慨然曰：“善哉醫(yī)乎!用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓，明矣。茍循往以御變，昧于節(jié)宣，奚獨(dú)吾儕小人理身之弊而已?！薄咀ⅰ竣?zèng)l：lì，指血?dú)獠粫?。②厲：通“癩”，惡瘡。③矧：shěn，況且，何況。④瀹：yuè，本指疏通，此處指祛除。⑤慝：tè，災(zāi)害，禍患。⑥瘳：chōu，(傷，病)痊愈。⑦信：連住兩夜。⑧膇：zhuì，腳腫。⑨痁：shān，瘧疾的一種。4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.厲者造焉而美肥 造：到，去 B.今夫藏鮮能安谷鮮：少C.聽察微，蹈危如平 危：危險(xiǎn) D.或聞而慶予 慶：祝賀5.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法都相同的一組是(3分)（）A.跛者造焉而善馳 參合而后言曰B.徒為美疹之囊橐耳 予然之，之醫(yī)所C.涉旬而苛癢絕焉 積土成山，風(fēng)雨興焉D.進(jìn)和藥，乃復(fù)初 而陋者乃以斧斤考擊而求之6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.劉子患有疾病，因客人對(duì)一個(gè)醫(yī)生極力推崇，劉子被說(shuō)動(dòng)，親往其診所求治。B.醫(yī)生通過(guò)認(rèn)真診斷，不僅指明了所患的疾病，而且精辟地分析了導(dǎo)致生病的原因，隨即進(jìn)行了有效的治療。C.劉子的病本已治愈，但違背醫(yī)生的囑咐，聽從他人之說(shuō)，過(guò)量用藥，以致毒性發(fā)作，周身脹痛，如同瘧疾發(fā)作一般。D.此文題為“鑒藥”，有以藥為鑒的意思；“用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓”這句話既含藥理，更寄寓人世之理。7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分，每小題3分)（1）子之病，其興居之節(jié)舛.衣食之齊乖所由而致也。譯文：（2）然中有毒，須其疾瘳而止，過(guò)當(dāng)則傷和，是以微其劑也。譯文：（3）用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓，明矣。譯文：8.“劉子閑居，有負(fù)薪之憂”中“負(fù)薪之憂”指什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文作答。答：(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面這首詞，完成以下2題。阮郎歸西湖春暮[南宋]馬子嚴(yán)清明寒食不多時(shí)，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。[注]①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵?！?.這首詞通過(guò)人物動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答：10.這首詞描寫了暮春之景，請(qǐng)從點(diǎn)面結(jié)合的角度作簡(jiǎn)要賞析。答：(三)名篇名句默寫(6分)11.（1）__________________，而神明自得，圣心備焉。（《荀子·勸學(xué)》）（2）仰觀宇宙之大，_______________。（王羲之《蘭亭集序》）（3）總為浮云能蔽日，__________________。（李白《登金陵鳳凰臺(tái)》）（4）霧失樓臺(tái)，_____________，桃源望斷無(wú)尋處。（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）（5）_____________，王孫自可留。（王維《山居秋暝》）（6）德不孤，______________。（《論語(yǔ)·里仁》）（7）風(fēng)乍起，___________。（馮延巳《謁金門》）（8）___________，誰(shuí)解其中味？（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）乙選做題請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號(hào)后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。、實(shí)用類文本閱讀12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。申灃文：一生兩個(gè)“主題詞”主題詞：化學(xué)1936年考入南開大學(xué)化工系，1940年畢業(yè)留校任教，此后70余年時(shí)間里，申泮文從未離開過(guò)南開和自己鐘愛的化學(xué)教育事業(yè)。1996年，申泮文己80歲高齡。這一年他開始著手“干一件大事”一一“出版一部趕超國(guó)外教科書水平的教材”。早在20世紀(jì)50年代，申泮文就翻譯出版了新中國(guó)的第一部化學(xué)教材《普通化學(xué)》。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間，他主導(dǎo)著全國(guó)高校一年級(jí)本科生化學(xué)教材的建設(shè)工作。然而，隨著對(duì)國(guó)外高等化學(xué)教育的深入了解，他發(fā)現(xiàn)自己一直行進(jìn)在“錯(cuò)誤的道路上”：國(guó)外高校本科一年級(jí)的化學(xué)課程一般被稱為“GeneralChemistry”，自一百多年前我國(guó)引入高等化學(xué)教育起，就將其譯為“普通化學(xué)”．“實(shí)際上，‘普通’一詞并不準(zhǔn)確！其正確的含義，應(yīng)該是把一級(jí)學(xué)科化學(xué)的概貌講授給剛剛進(jìn)入化學(xué)殿堂的學(xué)生，所以稱為‘化學(xué)概論’更為合適?！鄙赉恼J(rèn)為，“這門面對(duì)一年級(jí)新生的課程，應(yīng)該由那些對(duì)化學(xué)學(xué)科整體發(fā)展有著深刻把握、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授親自授課?！痹谏赉牡膱?jiān)持和努力下，南開大學(xué)成立了“近代化學(xué)教材叢書編委會(huì)”，啟動(dòng)新教材的編寫工作。4年之后，《近代化學(xué)導(dǎo)論》剛一出版，即被列為“面向21世紀(jì)課程教材”。與此同時(shí)，南開大學(xué)也正式將本科一年級(jí)化學(xué)課程“GeneralChemistry”定名為“化學(xué)概論”。“你把化學(xué)元素周期表給我‘變’到電腦里去?！比缃褚咽悄祥_大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授的車云霞，仍清晰地記得當(dāng)年跟隨申泮文讀博士時(shí)他給自己指定的“博士論文”題目。那一年，申泮文開始接觸計(jì)算機(jī)，鉆研多媒體編程技術(shù)，并萌發(fā)了“研制出世界一流的現(xiàn)代化教學(xué)軟件”的念頭。于是他率領(lǐng)一批博士、碩士和本科生，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)以往的教學(xué)手段進(jìn)行改造。經(jīng)過(guò)3年的艱苦努力’電子教科書《化學(xué)元素周期系》終于在2000年底由高等教育出版社正式出版，并隨即獲得2001年國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這套包含60多萬(wàn)漢字、4000多幅圖片和1000多幅動(dòng)畫的軟件，采用人機(jī)對(duì)話方式，以元素周期表為主菜單，將各種元素結(jié)構(gòu)通過(guò)三維動(dòng)畫進(jìn)行生動(dòng)的演示，顯示了豐富活潑的教學(xué)內(nèi)容。北京大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生完全可以通過(guò)這套軟件自學(xué)，從而使一年級(jí)的化學(xué)課時(shí)減少一半。中科院院士朱清時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)：“這一成果代表了我國(guó)大學(xué)多媒體教學(xué)和研究的水平。”此后，申泮文又把這套軟件譯成英文出版。在“化軟”之后，申泮文又組建了分子科學(xué)計(jì)算中心，他的想法是要“打造一個(gè)教學(xué)與科學(xué)研究為一體的創(chuàng)新平臺(tái)”。擔(dān)任中,。主任的周震教授由衷地贊嘆：“實(shí)驗(yàn)、理論、計(jì)算，申先生用活了拉動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的這三駕馬車?！蹦嵌螘r(shí)間，人們總能看到這位白發(fā)先生騎著一輛破舊的自行車在校園穿梭。許多人感嘆，這位耄耋老人哪來(lái)這么旺盛的精力？因?yàn)樗麄兌贾溃?7歲那年，申泮文罹患癌癥，切掉了五分之四的胃。主題詞：愛國(guó)“如果在科學(xué)家和教育家這兩個(gè)身份中選擇，我寧愿做一名教育家?！鄙赉倪@樣說(shuō)?？箲?zhàn)勝利后，申泮文受命承擔(dān)清華、北大和南開三校復(fù)員返校的公物押運(yùn)工作。歷經(jīng)一年波折，跨越3500公里路途，他和同伴將300多噸公物運(yùn)回平津，為西南聯(lián)大的歷史畫上最后一個(gè)句號(hào)。2005年，中泮文以“我國(guó)執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師”的評(píng)語(yǔ)，入選“中國(guó)10位最令人感動(dòng)的教師”。那一年，他90歲。90歲那年，申泮文還開通了博客，成為最老的博主，博客的名字開門見山一一“申泮文教育家博客”。“我最關(guān)．。的是教育，我們教育工作者要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，為國(guó)家的教育事業(yè)提供意見。教育改革可是要‘摸著石頭過(guò)河’?！痹谏赉牡牟┛椭?，對(duì)“石頭”有所闡述，他認(rèn)為的“石頭”有-：一是中國(guó)教育史上的成功案例，如西南聯(lián)大和張伯苓創(chuàng)立的南開教育體系；二是國(guó)外先進(jìn)教育的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)；每年新生入學(xué)，南開大學(xué)的很多院系都邀請(qǐng)他開辦“鑄我南開魂”系列校史講座，對(duì)于這樣的邀請(qǐng)，申泮文不論多忙都從不拒絕。他說(shuō)：“愛國(guó)主義教育是育人的根本，是我們教師最崇高的責(zé)任?！薄耙獑?wèn)我時(shí)間都去哪兒了？我一生的時(shí)間就干了這兩件事！”申泮文倚在病床上，捻著胡子悠悠地說(shuō)，神情怡然。（2014年08月15日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()（)（5分）A．20世紀(jì)50年代，申泮文就翻譯出版了新中國(guó)的第一部化學(xué)教材《普通化學(xué)》，但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)“普通化學(xué)”并不準(zhǔn)確，應(yīng)稱為“化學(xué)概論”更為合適。B，申泮文接觸計(jì)算機(jī)，鉆研多媒體編程技術(shù)之后，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，于是開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)以往的教學(xué)手段進(jìn)行改造。c．2005年90歲的申泮文因?yàn)槭俏覈?guó)執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師，入選“中國(guó)10位最令人感動(dòng)的教師”。D．90歲那年，申泮文開通了博客，博客的名字開門見山——“申泮文教育家博窯”，由此可見申泮文在開朗的同時(shí)也有一些自負(fù)。E．申泮文認(rèn)為教育改革可是要“摸著石頭過(guò)河”，這里的石頭應(yīng)是中國(guó)教育史上的成功案例和國(guó)外先進(jìn)教育的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。(2)中科院院士朱清時(shí)評(píng)價(jià)申泮文豹《化學(xué)元素周期系>說(shuō)“這一成果代表了我國(guó)大學(xué)多媒體教學(xué)和研究的水平”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括原因。(3)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括申泮文在化學(xué)教學(xué)方面取得的突出成績(jī)。(4)2005年申泮文入選“中國(guó)10位最令人感動(dòng)的教師”原囡是什么，結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶āＫ?、閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。清名梁曉聲子誠(chéng)的家，在西南某山區(qū)的小茶村。今年清明后，他有幾天假，約我去他的老家玩。我總聽他說(shuō)那里風(fēng)光旖旎，經(jīng)不住動(dòng)員，成行。斯時(shí)茶村，遠(yuǎn)近山廓，美侖多姿。樹、竹、茶垅，渾然而不失層次，綠如滴翠。翌日傍晚，我見到了徐阿婆。子誠(chéng)與一老嫗駐足交談。我見那老嫗，腰板挺直，滿頭白發(fā)，不矜而莊。老嫗慢慢離去，我不禁向那83歲老嫗背影望去，欽佩之。子誠(chéng)告訴我——解放前，老人家是出了名的美人兒。及嫁齡，鎮(zhèn)上乃至縣里的富戶爭(zhēng)娶，皆拒，嫁給了鎮(zhèn)上一名小學(xué)教師。后來(lái)，丈夫因?yàn)槌煞謫?wèn)題，回村務(wù)農(nóng)。每年清明前，便換長(zhǎng)衫游走于各村“說(shuō)春”?！罢f(shuō)春”就是按照黃歷的記載，預(yù)告一些節(jié)氣與所謂兇吉日的關(guān)系而已?！罢f(shuō)春”，基本上是以唱代說(shuō)，不僅要記憶好，還要嗓子好。她的丈夫有另一本事，便是脫口成秀。于是，使人們開心之余，自己也獲得一碗小米。在人們，那是享受了娛樂(lè)的回報(bào)。不久農(nóng)村開展“破除迷信”運(yùn)動(dòng)，原本皆大開心之事，遂成罪過(guò)。丈夫進(jìn)了學(xué)習(xí)班，“說(shuō)春人娘子”一急之下，將他們的家賣到了僅剩自己穿著的一身衣服的地步，買了兩袋小米，用竹簍一袋一袋背著，挨家挨戶一碗碗地還。鄉(xiāng)親們過(guò)意不去，都批評(píng)她未免太過(guò)認(rèn)真。她卻說(shuō)：“我丈夫是‘學(xué)知人’，我是‘學(xué)知人’的妻子。對(duì)我們，清名重要。若失清名，家便也沒什么要緊了。理解我的，就請(qǐng)將小米收回了吧!”我問(wèn)：“現(xiàn)在她家狀況如何?為什么還讓83歲的老人家采茶賣茶呢?”子誠(chéng)說(shuō)：“阿婆得子晚，六十幾歲時(shí)，三十幾歲的獨(dú)生兒子病故了。從那以后，她一直一個(gè)人過(guò)活。七八年前，將名下分的一畝多茶地也退給了村里。”“這么大歲數(shù)，又是孤獨(dú)一人，連地都沒了，可怎么活呢?”“縣里有政策，要求縣鎮(zhèn)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，每人認(rèn)養(yǎng)一位農(nóng)村的鰥寡高齡老人，保障后者的一般生活需求，同時(shí)兩級(jí)政府給予一定補(bǔ)貼。”我不禁感慨：“多好的舉措!”不料子誠(chéng)卻說(shuō)：“辦法是很好，多數(shù)干部也算做得比較有責(zé)任。但阿婆的命太不好，偏偏承擔(dān)保障她生活責(zé)任的縣里的一位副縣長(zhǎng)，名面是愛民的典范，背地里貪污受賄，原來(lái)不是個(gè)東西，三年前被判了重刑?！蔽矣质дZ(yǔ)，不復(fù)再問(wèn)什么，只默默聽子誠(chéng)說(shuō)：“阿婆知道后，如同自己的名譽(yù)也受了玷污似的．一下子病倒了。病好后，開始替茶地多的人家采茶，一天采了多少斤，按當(dāng)日茶價(jià)的五五分成。老人家眼力不濟(jì)了，手指也沒了準(zhǔn)頭，根本采不了芽茶，只能采大葉茶了，早出晚歸，平均下來(lái)，一天也就只能掙到五六元錢。她一心想要用自己掙的錢，把那副縣長(zhǎng)助濟(jì)她的錢給退還清了。”“今年年初，老人家患了癌癥。幾乎村里所有人都知道了。她自己也知道了。不過(guò)，她裝作自己一點(diǎn)也不知道的樣子，就著自己腌的成菜，每日喝三四碗糙米粥，仍然早出晚歸地采大葉茶?！甭犃俗诱\(chéng)的訴說(shuō)，我沉吟良久。那天晚上，我要求子誠(chéng)轉(zhuǎn)告老人家，有人愿意替她“退還”尚未“還”清的一千二三百元錢。第二天，還是傍晚時(shí)，我站在村道旁，望著子誠(chéng)和老人家說(shuō)話。才一兩分鐘后，二人的談話便結(jié)束了。老人背著竹簍，盡量，不，是竭力挺直身板，從我眼前默默走過(guò)。子誠(chéng)也沮喪地走到了我跟前，囁嚅道：“我就料到根本沒用的嘛……她說(shuō)，謝了。還說(shuō)，人的一生，好比流水，可以干，不可以濁……”我不禁再次失語(yǔ)……以后幾日的傍晚，我一再看見徐阿婆往返于賣茶路上，背著編補(bǔ)過(guò)的竹簍，竭力挺直單薄的身板。然而其步態(tài)，畢竟那么的蹣珊，使我聯(lián)想到衰老又頑強(qiáng)的朝圣者，去向我所不曉得的什么圣地。有一天傍晚下雨，她戴頂破了邊沿的草帽，用塑料布罩住竹簍，卻任雨淋濕衣服……不久前，子誠(chéng)打來(lái)電話，告訴我徐阿婆死了?！八?，那個(gè)……我的意思是……明白我在問(wèn)什么嗎?……”我這個(gè)一向要求學(xué)生對(duì)人說(shuō)話起碼表意明白的教師，那一時(shí)刻語(yǔ)無(wú)倫次?！奥牸依锶苏f(shuō)，．她死前幾天還清了那筆錢……老人家認(rèn)真到極點(diǎn)，還央求村支書為她從縣里請(qǐng)去了一名公證員……現(xiàn)在，有關(guān)方面都因?yàn)槟且还P錢而尷尬……”我又說(shuō)不出話來(lái)，也不知自己什么時(shí)候放下電話的。想到我和子誠(chéng)口中，都分明地說(shuō)過(guò)“還”這個(gè)字，頓覺對(duì)那看重自己清名的老人家，無(wú)疑已構(gòu)成人格的侮辱。清名、清名……這一旦在乎反而累人自討苦吃的東西呀，難怪令人都避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，唯恐沾上了它!我之羞愧，因亦如此……（選自作者同題小說(shuō)，有刪改）13.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第二段在文中的作用。14.作者在文中多處寫到徐阿婆“竭力挺直身板”，有何用意?15.解釋下列兩句話在文中的含義。（1）畢竟那么的蹣跚，使我聯(lián)想到衰老又頑強(qiáng)的朝圣者。（2）我這個(gè)一向要求學(xué)生對(duì)人說(shuō)話起碼表意明白的教師，那一時(shí)刻語(yǔ)無(wú)倫次。16.作者在談到他的寫作體會(huì)時(shí)說(shuō)，這篇文章不單是寫給農(nóng)民看的。作者這么說(shuō)的原因是什么?請(qǐng)聯(lián)系文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻Ｎ?、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)17.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是A．這些年，伴隨通訊技術(shù)前赴后繼的發(fā)展，短信也已落后，飛信、QQ、微信等即時(shí)通訊方式相繼推出，讓我們陷身眼花繚亂的交流通訊世界。B．“三舊改造”關(guān)系到實(shí)現(xiàn)社會(huì)各階層的公平與正義權(quán)利，“三舊改造”路線圖應(yīng)充分垂詢民意，這樣才能體現(xiàn)出“三舊改造”定位與規(guī)劃決策的科學(xué)性。C．他的第一篇文章發(fā)表之后，寫作積極性高漲，從此一發(fā)不可收拾，數(shù)年來(lái)陸續(xù)發(fā)表百余篇文章，最后集編成冊(cè)。D．臺(tái)灣著名學(xué)者薛仁明在接受記者采訪時(shí)表示：國(guó)學(xué)研究要接地氣，不要走入“象牙塔”。18.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A．今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。B．據(jù)報(bào)道，某市場(chǎng)被發(fā)現(xiàn)存在銷售假冒偽劣產(chǎn)品，偽造質(zhì)檢報(bào)告書，管理部門將對(duì)此開展專項(xiàng)檢查行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。C．隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋之勢(shì)在全世界范圍內(nèi)掀起了影響社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的變革浪潮。D．打車軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車，但出租車無(wú)論是否使用打車軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。19.在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）所謂的“成功”，其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。但無(wú)論如何，一個(gè)共識(shí)還是存在的，那就是：，。，，而且其中最重要的，還是到史海里去遨游，。①?gòu)亩裁撍祝么笞栽?，獲得精神上的“完滿”②這是一種極高的人生境界，是無(wú)論多少錢都買不來(lái)的境界③人生最大的成功，就是能夠悟出人生的真諦，能夠充分認(rèn)識(shí)“自我”④而他們也一定會(huì)教我們?cè)鯓尤プ龅蘑荻_(dá)到它的途徑，無(wú)論如何也少不了人文知識(shí)的研習(xí)⑥只有在那里，我們才會(huì)邂逅到許多像伏爾泰、布羅代爾這樣的“成功人士”A．②⑤③①⑥④B．②⑤⑥④③①C．③①②⑤⑥④D．③②⑤⑥④①20.漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土……都具有豐富的文化意蘊(yùn)。請(qǐng)參照例句，任選一個(gè)字寫一段話。要求100字以內(nèi)。例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風(fēng)”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。21.《論語(yǔ)》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，蘊(yùn)含了豐富的人生智慧。請(qǐng)根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；②句式工整；③語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體；④60-80字。六、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。2016萬(wàn)卷周測(cè)五答案解析1.A【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息的能力，能力層級(jí)為c。難度中等?！窘忸}思路】A．“并不屬于美學(xué)的研究范圍”錯(cuò)，原文是“并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題”。2.C試題分析：C項(xiàng)強(qiáng)加因果或因果倒置，C項(xiàng)在文本的第四段的開頭，原文并沒有表因果的詞語(yǔ)。關(guān)系應(yīng)為“理解前的心理文化結(jié)構(gòu)”——“這種結(jié)構(gòu)影響著理解”——“他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的”。A項(xiàng)在文本第三段，“德國(guó)的伊瑟爾說(shuō)文本是一個(gè)‘召喚結(jié)構(gòu)’，因?yàn)槲谋居小瞻住?、‘空缺’、‘否定’三個(gè)要素”，選項(xiàng)A就是將這句加以轉(zhuǎn)述，談及了其中的一個(gè)原因“空白”，“空白”又用后年的解釋“所謂‘空白’是說(shuō)它有一些東西沒有表達(dá)出來(lái)，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充”來(lái)替代。B項(xiàng)“否定”是文本具有的要素，它能引導(dǎo)接受者對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。D項(xiàng)在文本的最后一段，原文第一句說(shuō)“文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史”對(duì)應(yīng)選項(xiàng)“作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)以后就成為歷史”，原文中“藝術(shù)品正是通過(guò)理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的”這句對(duì)應(yīng)選項(xiàng)“作品是通過(guò)接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的”，原文“不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命”這句對(duì)應(yīng)選項(xiàng)“從這個(gè)意義上說(shuō)，作品的生命力存在于理解之中?！薄究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。3.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C。難度中等。【解題思路】B“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”原文中有“從某種意義上說(shuō)”的限定；且“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”于文無(wú)據(jù)【名師點(diǎn)睛】找準(zhǔn)區(qū)間，把選項(xiàng)與原文仔細(xì)核對(duì)，分析其中的因果、觀點(diǎn)材料等之間的關(guān)系，把握選項(xiàng)對(duì)文本的轉(zhuǎn)述?？忌挥凶龅搅藴?zhǔn)確定位，仔細(xì)辨析，揣摩轉(zhuǎn)述，并采用排除法，就可以選出正確的選項(xiàng)。4.C危：高處。5.AA.而：均是連詞，表承接關(guān)系。B.之：前者為助詞，相當(dāng)于“的”；后者為動(dòng)詞，“到”。C.焉：前者為語(yǔ)氣詞；后者為兼詞，相當(dāng)于“于之”，譯作“從這里”。D.乃：均為副詞，前者表承接，譯為“才”；后者表事出意外，譯為“竟然”。6.B“指明了所患的疾病”為無(wú)中生有。7.（1）您的病，應(yīng)該是由起居作息節(jié)奏紊亂，衣食住行安排不和諧造成的。（2）但是此藥含有毒素，必須病好了就停藥，過(guò)量了就會(huì)打破和諧，所以給你的劑量很少。（3）用有毒之藥治療疾病，用和解之藥安定心神，改換了兩樣都不利，聰明啊!8.自稱有病?！緟⒖甲g文】劉某閑居家中，得了病，吃精良的食物不能感知它的美味。血脈和元?dú)舛疾煌〞?，滾燙的如同被火烤灼著似的。有個(gè)客人對(duì)我說(shuō)：“您患病很多日子了，如今我那個(gè)地方有個(gè)方士，淪落混跡于醫(yī)生之中，得惡瘡的去他那里治療會(huì)變成漂亮而健康的人，瘸子去他那治療會(huì)變成善于奔跑的人，更何況常見的疾病呢?請(qǐng)您去見見他吧!”我同意了，來(lái)到醫(yī)生的住所。把脈.看氣色.聽聲音，綜合診斷后，他說(shuō)：“您的病，應(yīng)該是由起居作息節(jié)奏紊亂，衣食住行安排不和諧造成的。如今五臟很難消化食物，六腑很難養(yǎng)育元?dú)猓荒艹蔀檠b病灶的皮囊了。我能治療它?！北隳贸鲆涣Ｋ幫瑁蟾庞幸淮缫姺降膬杀赌敲创?，交給我并說(shuō)：“服用這粒藥丸足夠祛除昏煩和郁結(jié)，消除病患恢復(fù)元?dú)?。但是此藥含有毒素，必須病好了就停藥，過(guò)量了就會(huì)打破和諧，所以給你的劑量很少?！蔽夷昧怂巵?lái)吃，過(guò)了兩個(gè)晚上腳腫的程度就減輕了，麻痹的癥狀舒緩了；過(guò)了十天奇癢的感覺沒有了，不再會(huì)抓撓了；過(guò)了一個(gè)月可以分辨很細(xì)小的東西，聽清楚很細(xì)微的聲音，走高處如履平地，吃粗糧如同吃精細(xì)的食物。有人聽說(shuō)后來(lái)祝賀我，并且對(duì)我說(shuō)：“您所得到的這藥，幾乎是神效啊!實(shí)在難得遇到啊!看醫(yī)生的態(tài)度，多是吝嗇醫(yī)術(shù)讓自己顯得高明，留后患讓自已有財(cái)源，何不再要點(diǎn)兒藥，所達(dá)到的療效更好呢?”我是一個(gè)糊涂的人啊，拘泥于通常的觀點(diǎn)而貪心不滿足現(xiàn)有的療效，猜忌(醫(yī)生的)誠(chéng)心而迷惑于邪說(shuō)，終于按照他的話去做了。等到再吃了五天的藥，那藥的毒性發(fā)作，周身脹痛，如同瘧疾發(fā)作。醒悟了跑去找醫(yī)生，醫(yī)生狠狠地責(zé)備道：“我就知道你不通事理啊!”下了和解的藥解除毒性，所幸還在危險(xiǎn)的邊緣；他日，吃了和解的藥，便恢復(fù)到原來(lái)的樣子。劉某感慨道：“好高明的醫(yī)術(shù)啊!用有毒之藥治療疾病，用和解之藥安定心神，改換了兩樣都不利，聰明啊!如果遵循老辦法應(yīng)付變化了的新問(wèn)題，不知道有節(jié)制地散發(fā)，豈止是我等小人調(diào)理身體造成的害處啊!”9.翻騰妝束，鬧春蘇堤，愛春之心；步履遲遲，駐足流連，惜春之情；三三兩兩，喚船離去，嘆春之意。解析：“番騰妝束鬧蘇堤”，寫西湖蘇堤上游人如織，妝束漂亮，爭(zhēng)相賞春；“凌波寸不移”，寫游湖的女子定步不移，駐足凝神極盡其惜春之情；直至暮色漸起，才三三兩兩結(jié)伴叫船，帶著無(wú)盡的留戀之情和傷春之感回程?？山Y(jié)合標(biāo)題“西湖春暮”解讀作品中的形象及其情感。評(píng)析：面對(duì)西湖暮春之景，不同游人的情感體驗(yàn)是不同的，詞作通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)將其不同情感表現(xiàn)了出來(lái)，注意抓住關(guān)鍵詞句理解文意。10.香紅漸稀，是面的描寫；花褪雨，絮沾泥，則是點(diǎn)的刻畫。勾勒寫意，細(xì)節(jié)傳神，點(diǎn)面結(jié)合，相互映襯；以景起情，豐富了詞作情感內(nèi)涵。解析：以“香紅漸漸稀”從整體上寫暮春時(shí)節(jié)百花逐日凋零、芳春即將逝去的情景；以花落如雨、柳絮沾泥的具體場(chǎng)景為代表。寫盡了暮春時(shí)節(jié)觸目皆是的凋殘之景。點(diǎn)面結(jié)合，暮春之景躍然紙上，傷春之情充溢字間。答題時(shí)．一要回答點(diǎn)與面的具體內(nèi)容，兩者相結(jié)合的表達(dá)效果；二要回答出點(diǎn)面結(jié)合之景在傳情達(dá)意方面的作用。評(píng)析：第8題側(cè)重考查人物形象及其情感，第9題側(cè)重考查景物形象及其手法，兩題分工明確．命題規(guī)范。11.【答案】（1）積善成德（2）俯察品類之盛（3）長(zhǎng)安不見使人愁（4）月迷津渡（5）隨意春芳歇（6）必有鄰（7）吹皺一池春水（8）都云作者癡【解析】試題分析：本題所選的八篇文章以書本為主，解題時(shí)主要關(guān)注關(guān)鍵字的書寫。需要特別注意“俯察”“盛”“津渡”“歇”“皺”“癡”等字的書寫。八道小題中，第6、8題，不是課本中的內(nèi)容，但是第8小題屬于常識(shí)，一般學(xué)生都能答出。【考點(diǎn)定位】寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】本題設(shè)計(jì)的八道題側(cè)重于書本篇目的識(shí)記背誦，而且靈活性比較大，雖有個(gè)別課外題，但是有任選6空的要求，給學(xué)生帶來(lái)了方便，為學(xué)生考慮，很不錯(cuò)。本次題型和上年相比沒有變化，要求也相同。解答是需要關(guān)注關(guān)鍵字的書寫，同時(shí)對(duì)自己為把握的題目盡量放棄，特別是前六題要選擇最有把握的來(lái)作答。12.（1）E項(xiàng)3分，A項(xiàng)2分，C項(xiàng)1分。

（B“對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣”錯(cuò)誤，原因是“研制出世界一流的現(xiàn)代化教學(xué)軟件”；C不嚴(yán)密，“我國(guó)執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師”是原因之一；D“有一些自負(fù)”錯(cuò)誤，文中沒有依據(jù)。）（2）①內(nèi)容豐富。包含60多萬(wàn)漢字、4000多幅圖片和1000多幅動(dòng)畫的軟件②形式活潑。采用人機(jī)對(duì)話方式，以元素周期表為主菜單，通過(guò)三維動(dòng)畫進(jìn)行生動(dòng)的演示。③效果明顯。學(xué)生可通過(guò)這套軟件自學(xué)，使一年級(jí)的化學(xué)課時(shí)減少一半（每點(diǎn)2分，其中概括1分，分析1分。照抄原句最高給3分）（3）①出版一部趕超國(guó)外教科書水平的教材《近代化學(xué)導(dǎo)論》，被列為“面向21世紀(jì)課程教材”；②出版電子教科書《化學(xué)元素周期系》，獲得2001年國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；③組建了分子科學(xué)計(jì)算中心，打造了一個(gè)教學(xué)與科學(xué)研究為一體的創(chuàng)新平臺(tái)。（4）①任教時(shí)間長(zhǎng)：1940年畢業(yè)留校任教，此后70余年時(shí)間里，申泮文從未離開過(guò)南開和自己鐘愛的化學(xué)教育事業(yè)，我國(guó)執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師；②成績(jī)卓越：出版《近代化學(xué)導(dǎo)論》、《化學(xué)元素周期系》，組建了分子科學(xué)計(jì)算中心。③熱愛教育事業(yè)，勇于堅(jiān)持：身患癌癥仍然堅(jiān)持工作；④愛校，愛國(guó)：抗戰(zhàn)勝利后，承擔(dān)清華、北大和南開三校復(fù)員返校的公物押運(yùn)工作，跨越35