英語教學反思20篇簡短

教學反思20篇簡短小學英語課教學反思(一)：小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣研究。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著研究資料的不斷增多，這部分學生研究上的問題更加突出。之后，既使他們認識到研究英語的重要性，但研究吃力，就自心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅研究上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想介入言語實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于研究潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語研小學生英語研究有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞重復操練，只會使學生對英語研究產(chǎn)生更激烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納研究，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去研究，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象研究通俗話那樣的好氛圍，可是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設想一些對話和活動，讓學生進行表演，在著手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠請求學生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學生之間盡量多用英語，不論語法是否對，你能講就是值第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不請求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純粹語音的研究作一個輔助?？傊灰處熌茚槍W生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相這一現(xiàn)象必須會有所改善。小學英語課教學反思(二)：一、在課堂教學中，要面向全體。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和畢生生1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，勇敢的使用英語，對他們在研究過程中的英語和毛病采納寬容的態(tài)度。2、為學生帶給自主研究和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探討等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自二、教學中，關注學生的情感。在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語研究的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的研究效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在研究中測驗考試，保護他們的自尊心和用心性。2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作研究活動，促進學生互相研究，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合3、關注研究有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他三、教學中，注重交際活動研究英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。請求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可請求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。小學英語課教學反思(三)：一、反思學生在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。二、反思課本目前用的馬承英語課本，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，研究量大；編排時課文在前，研究時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的覺得。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就資料本身而chant盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出三、反思課程設置此刻，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不公道。有的學校一周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易！每一天至少應有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規(guī)律。還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學五、反思研究環(huán)境研究環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時光交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學英語的樂趣。須知樂趣時最綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。小學英語課教學反思(四)：新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，造就學生良好的品質的畢生研究的潛力，新課改倡導扶植性研究，注重科學探討的研究，關注體驗性研究，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新研究，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的準備，研究新課程改革理論，更學觀念，歡迎新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單地回顧一下我入伍以來所些英語教學工作。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和畢生發(fā)展奠定根蒂1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在研究過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生帶給自主研究和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展綜合潛力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探討他們自我的一些問題，并自二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語研究的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語研究的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在研究中的嘗試，保護心和用心性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作研究的活動，促進學生互相研究，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展3、關注研究有困難的或性格內向的研究，盡可能地為他4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思研究過程和研究結果，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學相長。三、加強對學生研究策略的指導，讓他們在研究和適用的1、用心創(chuàng)造條件，讓學生介入到階段性研究目標，和實2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進3、引導學生在研究過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自我的研究目標和研究策略。評價能夠使學生認識自我，樹立自，有助于反思及調解自我的研究過程，對學生回覆研究過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用潛力為目標，偏重于學生理解和獲取息，透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。新課程改革務必要與實踐相結合，即將努力研究，用心進取，用心介入課程改革，在課改中不斷研究，不斷實踐，不斷成長。------------教學反思《小學英語教英語研究、英語教學越來越受到人們的普遍正視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具釀成了一種思想，一種知識庫。沒有掌控英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為言語是人類思維的工具，認識世界的工具，掌控一種言語也即掌控了一種觀察和認識世界的方法和習慣。小學英語課教學反思(五)：在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語研究的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的研究熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要研究和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的研究成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，激發(fā)學生對學科樂趣的過程中，不能只停留從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長樂趣，挖掘學生研究的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設想的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都介入。能夠根據(jù)學生的個人素質，性格特性，記憶力反應速率等，因材施教，分層請求，以求最有效的鼓勵機制促學生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅小學英語課教學反思(六)：小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣研究。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著研究資料的不斷增多，這部分學生研究上的問題更加突出。之后，既使他們認識到研究英語的重要性，但研究吃力，就自心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。有些學生由于內向，孤介的性格。他們不肯啟齒，不善交往；而啟齒少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不肯介入各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題經(jīng)常不向同學或老師請教，在課堂上畏懼表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，下降自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加這種性格傾向的學生，不僅僅研究上的困難無法解決，而且言語知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于研究潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了同時，課后沒有很好的言語環(huán)境，學生語音掌控更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的言語點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語研小學生英語研究有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語研究產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納研究，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去研究，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語研第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象研究普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的研究作一個輔助?？傊?，只需教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相這一現(xiàn)象必須會有所改良。小學英語課教學反思(七)：今年學校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學中也在逐我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生研究英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生研究英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的研究興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的研究興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中研究語言和運用語言，并構成良好的品我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的研究中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)。課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性小學英語課教學反思(八)：本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生研究興趣，培養(yǎng)學生良好的研究習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創(chuàng)設一種研究情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中研究新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語研究氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。③學生能唱本課歌曲。①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。②透過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。交流的研究方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基所以采用了視聽法。社交法：即在實在的言語環(huán)境中，透過學生的相互交流，研究新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特性，采用了此方全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語研究中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。激發(fā)學生的研究樂趣，提高學生在課堂研究中處于社交的教學的第一著力點。李老師設想各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現(xiàn)于強，善于仿照樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在言語實踐活動中有用武之地。教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體言語調動位學生的情感，課堂氣氛和諧本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言研究興趣，使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學生但是用英語對他們研究過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。的音發(fā)錯了，教師應在多半同學發(fā)激發(fā)錯落后行指導，并且老小學英語課教學反思(九)：課堂教學偏重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。教學過程是一個體系，施教者務必對介入這個體系的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學結果。教學過程最優(yōu)化有兩個尺度：一是結果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設想及實施結果到達實際可能到達的最高水平；二是時光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內最佳地完成教學任務，收到“少投，多產(chǎn)出”的效益。實驗過程中結合課本的特性，強調教師要從整體上掌控好課本的教學請求、掌控好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，請求教師設想好教學資料，設法將課本資料轉換成生動活潑的言語社交情景，讓學生在實在的言語條件下，興致勃勃地介入實在的言語實踐，以包管教學工作的完整性和體系性，從做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，構成學生有效研究的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步構成了系統(tǒng)的幫忙學生有效研究的方法。如：創(chuàng)設情景與鼓勵心意相結合；理解學生和造就學生相結合；統(tǒng)一請求和個體對待相結合；教法研討與學法指導相結合。教學過程中，請求教師設想好教學資料，設法將課本資料轉換成生動活潑的言語社交情景，讓學生興致勃勃地介入言語實踐。同時，我們還強調教師要正視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法鼓勵學生的心意因素，以營造和諧的研一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生研究的自主性和參與學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創(chuàng)設一種英語研究的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生研究語言的興趣，加強研究的自主性和目的性，從而實生研究方式的轉變。正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自感和成功感。研究困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其研究的用心性，教師根據(jù)不一樣的教學目標根據(jù)學生的個體差異，對學生的研究評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確研究的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平(2)根據(jù)學生研究的個體差異，巧妙地處理部分學生的分按照學生的研究水平與個體差別，考試制訂不一樣的層次請求。例如：單元測根據(jù)整體的測試狀態(tài)，能夠分別按ABC定出不一樣的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生研究的用心性，減少南北極分化，(3)實施考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣；或進行一Ⅱ卷為綜合測試，潛力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿?。小學英語課教學反思(十)：二、反思學生英語是一門國際的通用言語，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘可是氣來，而小學教學則具有了這個優(yōu)勢，從小造就了學生研究英語的樂趣。但身為教師，不得不反思自我的一、反思研究的環(huán)境在英語的教學過程中，研究的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、精美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的研究環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于造就學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特性，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會自動接近教師，具有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也收縮了教師與學生之間的距離，使整個課堂的研究氣氛濃烈。在研究My生一開始就對研究產(chǎn)生樂趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的介入研究過程？學生