小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)個性化、差異化問題施策探析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)個性化、差異化問題施策探析摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)盡管具備許多優(yōu)勢，但同樣存有缺點(diǎn)。鑒于智慧教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的較高要求，若學(xué)生缺失了必要的學(xué)習(xí)力、接受等，若教學(xué)中施策不力，不僅對智慧教學(xué)開展形成負(fù)面影響，而且很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和差異化問題。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)因材切入，研討了學(xué)生個性化、差異化現(xiàn)象，通過展開對策研究，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的高效實(shí)效應(yīng)用提供積極的參考借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧教學(xué)，個性化，差異化，策略伴隨著智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用開展，如何做到因材施教，不僅是今后小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)高效開展的重要問題研討，而且也是教師提升教學(xué)的一種教育境界。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為智慧教學(xué)應(yīng)用推廣創(chuàng)設(shè)了無限可能，也有效解決了長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但具體到因材施教，切實(shí)解決好小學(xué)生同樣是當(dāng)下亟待研討并付諸于有效解決策略的焦點(diǎn)課題。為此，本文數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中的個性化、差異化現(xiàn)象，談幾點(diǎn)施策建議。一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)個性化、差異不可否認(rèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)實(shí)施以來，無法做到因材施教，一直是教育教學(xué)實(shí)踐中值得反思的突出問題。究其成因可知，一則是學(xué)生自身能力的差異，所致使的問題呈現(xiàn)，如學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在同等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)程中，往往會由于學(xué)習(xí)速度跟不上節(jié)奏，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成直接的負(fù)面影響；二則是受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思維影響，教師所采取的教學(xué)方法很難做到一視同仁，更談不上結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施因材施教，以至于經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)會產(chǎn)生明顯的兩級分化現(xiàn)象；三則是教師自身的因素，即一些教師在應(yīng)對智慧教學(xué)中準(zhǔn)備不足，局限了智慧教學(xué)的有效開展，也在客觀上忽視了學(xué)生個性化和差異化關(guān)注。分析發(fā)現(xiàn)，之所以無法做到因材施教，進(jìn)而導(dǎo)致智慧教學(xué)困難重重，結(jié)合上述問題表現(xiàn)來看，歸根結(jié)底是由于教學(xué)方式方法與智慧教學(xué)理念相背了現(xiàn)有的教學(xué)資源無法得以有效實(shí)效應(yīng)用，而且也在客觀上磋商了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并對教師開展科學(xué)高效開展智慧教學(xué)形成了負(fù)面制約。二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)個性化、差異化問題對策實(shí)施1、優(yōu)化教學(xué)流程，助推智慧教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施智慧教學(xué)之所以發(fā)展迅速，并成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，一個突出的特點(diǎn)便是，智慧教學(xué)理念可以有效實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的創(chuàng)造言之，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，客觀存在“一鍋煮”的事實(shí)，同等學(xué)習(xí)條件下，不僅忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且也無法真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因而，教學(xué)流程實(shí)施優(yōu)化，以此來助推小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的精準(zhǔn)發(fā)力。（1）優(yōu)化課前感知，放大自主探究空間針對智慧教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)及接受能力等差異問題，教師有必要下功夫做好課前設(shè)計(jì)，可以借助移動終端設(shè)備，事先就教學(xué)內(nèi)容發(fā)布針對性的學(xué)習(xí)任教學(xué)內(nèi)容實(shí)施預(yù)習(xí)測驗(yàn)，從總體上對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行初步了解。如此一來，不僅利于學(xué)生對新知識形成自主探究和知識點(diǎn)的自覺建構(gòu)，而且也能把握學(xué)情，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，提前制定出相應(yīng)的因材施教策略。（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，喚醒求知探究欲望彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力等不足，結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具備積極的促踐中，一是可以通過多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用好電教媒體的視聽展示功能，精心準(zhǔn)備課件，通過多種信息的集中展示，第一時(shí)間主動學(xué)習(xí)欲望；二是植入分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，將兩種教學(xué)方法融入智慧學(xué)習(xí)過程中，既利于實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)生的有效教學(xué)關(guān)注，便于教師因材施教，又利于明確任務(wù)分工，得到更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋生充分激發(fā)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，最大化獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，并在潛移默化之中，不斷提升每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（3）優(yōu)化知識應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效數(shù)學(xué)在本質(zhì)上就是一門與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，因而在智慧教學(xué)實(shí)施過程中，教師有必要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，將學(xué)生課堂積累，通過有效引導(dǎo)運(yùn)用到生活日常，真正意義這樣做的好處是，學(xué)生的個性化需求與生活實(shí)際進(jìn)行了密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生的差異化問題也得到了生活日常關(guān)照，而且通過知識應(yīng)用的優(yōu)化，更便于不同在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活還原過程中，自主實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的靈活變通，這對于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果均具有積極的實(shí)踐意義。2、創(chuàng)新教學(xué)方式，助推智慧學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短智慧教學(xué)高效開展的前提，必然是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及知識積累基礎(chǔ)之上的，學(xué)生要想通過智慧學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)能力，首要的一點(diǎn)便是在智確自身定位，可以找到最佳的最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有必要結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有意識的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍營造，對個性化和差異化學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（1）介入微課教學(xué)，解決好重難點(diǎn)問題微課教學(xué)的突出優(yōu)勢在于，可以通過多媒體設(shè)備，以碎片化形式組織開展教學(xué)，不僅容納了問題解析和針對性、目的性的實(shí)物展示，將重難點(diǎn)問和系統(tǒng)呈現(xiàn)，而且更利于教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，極如此一來，既利于實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問題的條理化、系統(tǒng)化解決，降低差異化學(xué)生的理解認(rèn)知難度，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，又利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教果。(2）巧用思維導(dǎo)圖，解決好知識體系建構(gòu)思維導(dǎo)圖于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，最大的特點(diǎn)便是可以幫助學(xué)生快速跳出繁雜的知識體系，以清晰條理的圖示指引，幫助學(xué)生輕松梳理思對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)。毫無疑問，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然，小學(xué)數(shù)學(xué)引入智慧教學(xué)理念的一個重要初衷，也是為了幫助學(xué)生在數(shù)中，可以更好梳理和理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而思維導(dǎo)圖的適時(shí)介入，不僅可以有效釋放課堂教學(xué)壓力，而且還可以幫助學(xué)生快速建立起相應(yīng)的知識體系。(3)善用智慧教育平臺，解決好疑難問題通過在線平臺與學(xué)生建立溝通，可以有效幫助學(xué)生及時(shí)解決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑惑不解之處，既彌補(bǔ)了個性化、差異化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，便于及解答，增添了學(xué)習(xí)的信心，又利于彌補(bǔ)因材施教的盲點(diǎn)和不足，做到對個性化、差異化學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)，用好智慧教育平臺程度上拓展了智慧教學(xué)的學(xué)習(xí)空間，教師可以充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行線上交流溝通，在和諧師生關(guān)系的同時(shí)，也利于不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)智慧教處。結(jié)語總之，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的實(shí)效應(yīng)用，客觀存在值得反思之處，而如何解決好個性化和差異化學(xué)生的問題，依然是當(dāng)下備受關(guān)注的重要研究課題認(rèn)為，首先要認(rèn)真分析致使個性化和差異化現(xiàn)象的歸因，其次要從教學(xué)流程的優(yōu)化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新等方面入手，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情展開科學(xué)應(yīng)對。除此之外，身為教師務(wù)必要為個性化和差異化學(xué)生做好指導(dǎo)服務(wù)，這既是有效解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不高的關(guān)鍵點(diǎn)，又是提升小學(xué)數(shù)學(xué)必須要指出的一點(diǎn)是，前述展開的策略探討，是建立在教師對互