攜“實踐”之手伴學生成長 論文

攜“實踐”之手，伴學生成長摘要：綜合實踐活動是以學生為主體的，實踐性，自主性，創(chuàng)造性為主要特點的課程。在活動中，讓孩子們學會尊重與合作。增強知識，培養(yǎng)學生們的能力和良好的個性品質。從而讓孩子們全面發(fā)展，健康成長。關鍵詞：實踐，全面，健康，成長。綜合實踐活動是繼承以往學校中廣泛開展的課外活動的基礎上形成的，是把過去課外活動中好的方面，行之有效的教育內容和方法加以總結和提高，并以課堂的形式確定下來，由學校有目的、有計劃、有組織的通過各種活動項目、各活動方式，綜合利用所學知識，開展以學生為主體，實踐性，自主性，創(chuàng)造性為主要特點的課程。也是為了改變學生單一的學習方式，使課堂知識與所學的知識結合起來，從而提高學生的社會實踐能力，幫助學生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài)度，增強學生對社會的使命感何責任感。那么，如何在綜合實踐活動中讓學生全面發(fā)展，健康成長呢？一：選擇讓學生感興趣的活動主題小學綜合實踐活動課強調有意義的學，注意知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情趣，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取為學習課題，建立與生活目的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力，因此，在選擇課題時，就應當使課程和學生的生活相關聯(lián)，縮小與學生的距離。如在教學主題《節(jié)約用水》時，我首先讓他們進行浪費水資源的調查以及應該怎樣節(jié)約用水。這類主題是每個學生都應泛注意的問題，然而每天的強調卻起不了什么作用，所以我首先把節(jié)約用水列入本學期的學習目標，為了激發(fā)學生的學習興趣，我并沒有直接讓他們對節(jié)約用水進行調查，而對是浪費水資源進行調查，在調查過程中水的污染，浪費是多么的嚴重，水資源是多么的匱乏，同時讓學生收集報刊或雜志或互聯(lián)網(wǎng)有關水資源匱乏和水污染的相關資料，進而讓學生明白了珍惜身邊的每一滴水的重要性從而得出了一系列的節(jié)約用水的好方法，養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習慣，從而達到教育目的。二：設計讓學生心動的活動形式綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中激勵他們在集體探討中去想辦法，使他們創(chuàng)造性的火花時時迸發(fā)。1.身臨其境的體驗綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它強調似是學生的親身經(jīng)歷，重視的是學生的體驗、感受，讓學生在實踐活動中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗，真實感受自然和社會。在教《認識動物》這課，組織學生到動物園參觀各種動物，感受不同動物樣子.生活習性及與人類的密切關系，從小加強保護動物的意識。再如學習《我們的學?！愤@個主題時，我?guī)ьI孩子們參觀了學校的每個角落，讓孩子們真真切切地了解了自己的學校，感受校園的美，從而增強了集體主義意識和對學校的熱愛之情2．社會角色的扮演角色扮演是綜合實踐教學中常見的方式，就是讓學生在一定的環(huán)境中，換一種身份，裝扮一個新的角色參加活動，從而獲得新的認識。在開展《愛惜糧食》這一主題活動時，我?guī)ьI孩子們來到附近的田野里，幫農(nóng)民伯伯們拔草，讓他們感受面朝黃土背朝天的勞作辛苦，從而感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦及糧食的來之不易，認識到愛惜糧食的意義，角色體驗提高了學生解決問題的能力，在角色體驗中，學生體驗了生活，也改變了自己不良行為和人生態(tài)度。例如：在開展《我的一家》綜合實踐活動課時，有的同學扮演媽媽從天不亮就起床做早飯，接送他上學放學、洗衣、做飯、晚上輔導作業(yè)等，忙的不亦樂乎，從而感受到的媽媽的辛苦及對自己的殷切希望。3.學做合一的實踐新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實《踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系。在《迎新年》的主題活動上，在老師的精心指導下，學習剪紙剪窗花，傳承古老傳統(tǒng)藝術，孩子們興趣昂揚，在創(chuàng)作中體驗獨特的藝術美，感受中華文化的源遠流長，活動中的孩子齊動腦，齊動手，孩子們團結協(xié)作，集體榮譽感得到增強，迎難而上的意志品質得到了提升。孩子們在玩中學，學中做，知行合一，是綜合實踐的最大意義，同時收獲的不僅是快樂，更多的是成長的體驗和珍貴的回憶。4.自主探究的學習新課程標準》要求，加強學生研究性學習，培養(yǎng)學生探究能力，實踐能力，《進而培養(yǎng)他們終身學習能力”，它強調的是對知識探索的過程和方法.而探究性學習不同于“接受性及方法。在《工具王國探密》課堂教學中，我主要的做法是通過針對三年級階段目標及學生做年齡特點，知識經(jīng)驗等，圍繞這個課題，我確定的教學目標是，讓學生自由組合6個小組，有計劃，有步馬聚地對工具開始調查，歸類。從遠古時代的打制石器到現(xiàn)代社會的衛(wèi)星、計算機等高科技工具。多角度多層次地認識工具的發(fā)展，變化及對未來的工具有什么設想?有哪些創(chuàng)新?并將探學習的結果匯總，在全班進行匯報。這一過程，培養(yǎng)了學生的觀察能力，交際能力和合作能力尋.學孩子們興趣盎然，答案各不相同，但都充滿了智慧，充滿了想象。類似的，一些力所能及且又讓學生喜歡的探究活動，直正地做到讓孩子們有所發(fā)現(xiàn)，有所成功，有所快樂，只有這樣才有可能逐步激發(fā)起孩子們對綜合實踐活動學習的興趣，并最終達到綜合性學習實踐探究性學習的目的。三：運用正確的評價機制在綜合實踐活動中，我堅持綜合實踐教學，重視“學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這一理念，不求答案的唯一性，而更多地關注學生的個性表白。在學生完成活動之后，教師對活此進行總結評價，可以幫助孩子們品味成功的喜悅，總結不足和失敗的教訓。如果在學生活動之后，教師能作為最后的總結者，總結學生成功之處并對此進行激勵性的評價，同時也點評學生的不足之處，這樣對學生今后的活動就會起著重要的作用，學生在下次活動時就會有所注意，而且評價還要多樣化和人性化，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性持長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐勇于創(chuàng)新，使學生在感受成功的基礎上不斷成功、健康、快樂的成長。四：轉變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)恢教育觀念典型的表現(xiàn)就是應試教育，急功近利，忽視教育是人自身成長的需要。有個別老師和家長受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，在他們心目中“分分是學生的命根”，只注重語文、數(shù)學，英語這三門“主科”的學習，而對像綜合實踐這樣不考試的科目則是應付了事。有的學校沒有專門的代綜合實踐課的老師，還有些農(nóng)村小學，師資力量匱乏的學校，綜合實踐這門只體現(xiàn)在課程表上，形同虛沒，根本沒有落到實處。這就要求我們老師必須轉變觀念，要著眼于孩子們未來的發(fā)展.正確認識和處理好各個學科之間的關系，讓學生樹立科目無主次的觀念，并把這個觀念輻射給家長從而轉變家長的思想觀念，努力為學業(yè)創(chuàng)造文健康發(fā)展的開放空間，讓綜合實踐課真正服務于學生?？傊?，小學綜合實踐活動是小學教育中一門重要的課程，是素質教育的重要組成部分，是一