【結(jié)題】教育課題結(jié)題報告

課題級別：市級教研立項課題課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究課題類別：學(xué)科教學(xué)方法課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計和組織(組長為蔡秀珍),全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人(其中高級教師10人，校長1人)。99年7月蔡秀珍老師退休，99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，程中，在99年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點從教學(xué)設(shè)計方法的優(yōu)化上進行研究。課題研究目的：創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情最優(yōu)化方法。課題研究東西：初三學(xué)生。課題研究時間：1998年9月-XX年7月(原定XX年7月)。一、課題研究的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制力結(jié)構(gòu))是不行的，還必須有一系列的意向過程中的條件(非智力因素)配合，使其互相促以教學(xué)效果達到最優(yōu)化。您正瀏覽的文章由追求(C)教學(xué)目標學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量達到良好優(yōu)秀動機是激勵人們?nèi)バ袆?，以達的希望(2)家長的愿望(1)自己的前途(2)祖國的需要興趣是人們認識某種事物，從事某種愿意親自參與(2)設(shè)法動手實踐(1)十分樂意地去體驗(2)迫切期望去探索情感是人們在認識客觀事物的基礎(chǔ)上，對客觀事物與個體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗成老師布置的任務(wù)(2)努力完成老師布置的任務(wù)(1)自主地學(xué)習(xí)(2)務(wù)(1)十分樂意地完成老師交給的任務(wù)(2)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去意志是人們自覺地確主動地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)(2)積極完成課內(nèi)外任務(wù)(1)遇到困難不避讓(2) (C)追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標內(nèi)容和要求能夠嚴格遵循，且深刻體驗。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象學(xué)),增強師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程、尋找最佳學(xué)習(xí)途3.學(xué)生心理行為個別差異發(fā)展觀察內(nèi)容自變量(各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化)對因變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理)激發(fā)，是通過學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實驗著重內(nèi)行為①一般參與度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。②自我能力展示(如質(zhì)疑、動手實驗、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺小結(jié)等情況)。(2)課外行為①作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況(作業(yè)能提出不同解法，超前預(yù)習(xí)，自學(xué)高年級內(nèi)容等情況)。②參加課外學(xué)科活動情況(課外讀問卷、交談情況。④同學(xué)間、師生間關(guān)系(互幫、團結(jié)友愛、互學(xué)、謙虛、自律、自立、和受益者。觀察東西為實驗班總體(如抽樣不得少于),每人一表，分四階段記錄。第一段第三階段第四階段特殊情況記錄評價的目的主要是使學(xué)生能客觀、較全面地了解自己、體驗進步，看到不足，4.課題目標達成評價本課題目標達成評價性質(zhì)是目標參照系的絕對評價。評價的目的是根年義務(wù)教育要求的合格率為95%(每一目標的A級水平為合格);化學(xué)學(xué)科約占初三周課時合統(tǒng)計的人數(shù)頻率作圖。圖線分析(以第二階段興趣目標為例):(頻率：%)(1)若曲線靠近一般參考線右側(cè)，則認100為達標；若離右側(cè)較大，則應(yīng)防止試驗對80象偏科性的片面發(fā)展。60(2)若曲線在一般參考線左側(cè)，則認為40欠缺，應(yīng)對實驗中的自變量進行校BC(發(fā)展水平)東西；若陡度較大，則實驗中的自變量應(yīng)注意撥尖。通過幾個階段的連5.最優(yōu)化教學(xué)方式的構(gòu)建為使我們的構(gòu)思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作，我們對最優(yōu)動了全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍。課題組共舉行了四次論文報告會，從中選出33篇編印成本課題論文集，其中獲省級論文評比一等獎1篇，二等獎7篇；在全國性刊物上發(fā)表的有1篇，省級刊物發(fā)表的有5篇?！墩撐募钒l(fā)至學(xué)校化學(xué)組，使頭人，4人被評為市級學(xué)科骨干教師，大部分是縣(市)區(qū)學(xué)科骨干教師。由于課題研究成10篇。在此基礎(chǔ)上，深入進行教學(xué)方式優(yōu)化模式的構(gòu)建，選編出《課題教學(xué)模式力學(xué)習(xí)和探索，使自身具備創(chuàng)新意識教師的素質(zhì)。創(chuàng)新是對學(xué)生的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)，也是對我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)!只有創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的結(jié)題報告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實驗報告”清楚研究假設(shè)是什么,假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課(1)根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。(2)研究東西(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即研究前所具備的水(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。(6)對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。(7)課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會(實驗)課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標準分數(shù)以判斷研究東西在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相檢驗(適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30,它是用正太分布理論來推論差異否顯著);t檢驗(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30,與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(用于對多參數(shù)進行假設(shè)檢驗);檢驗(適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行說明，闡明這些數(shù)題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢?一般需要準備如下材料：(1)課題成果；(2)課題的有關(guān)研究材料等。(1)課題的選題意義如何；(2)課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；(3)課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集(5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的(6)課題研究的特點有哪些?(7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。1。專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進行2。如有必要專家組也可以進行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小3。在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題5。專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以(一)課題提出的背景本課題的提出，主要基于以下思考--礙，對生命的輕視，對生活的漠然，也需要我們面對和反思。21世紀，人類最大的使命就(二)課題研究的意義3、有助于在學(xué)校原有的實踐基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育體系，打(一)研究思路(二)研究步驟4、后期研究(XX年2月-XX年10月)達成目標：①完成操作部分的其余研究，匯集后期階段操作成果；②完成全部子課題(1)調(diào)查法：即運用問卷、觀察、訪談等手段，調(diào)查了解當(dāng)前中學(xué)德育的現(xiàn)狀及中學(xué)(2)文獻法：即通過查閱相關(guān)的文獻資料，尤其是通過對相關(guān)理論文本及經(jīng)驗資料的相關(guān)的文本成果(主要指目標、內(nèi)容等方面的建構(gòu))運用于具體的學(xué)校德育實踐，并在實踐(4)個案法：即通過個案的積累和分析，更好的豐富本課題研究的實踐成果，特別是(一)科學(xué)探明了基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育實踐建構(gòu)的內(nèi)涵與特質(zhì)1、關(guān)于基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育實踐建構(gòu)的基具體說來，做人德育還表現(xiàn)為以下內(nèi)涵--