2.2基因在染色體上（教學(xué)設(shè)計(jì)）-高一生物資源包

必修22.2《基因在染色體上》學(xué)科生物年級(jí)高二班級(jí)課題基因在染色體上課型新授課時(shí)間

課標(biāo)分析課標(biāo)依據(jù)基因在染色體上的教學(xué)課標(biāo)依據(jù)主要包括學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求和教材內(nèi)容等方面。通過基于這些依據(jù)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握基因在染色體上的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)和科學(xué)思維，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)分解（學(xué)什么/到什么程度/怎么學(xué)）學(xué)科核心素養(yǎng)：基因在染色體上的教學(xué)是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握生物學(xué)的基本概念、原理和方法，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。通過基因在染色體上的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)：基因在染色體上的教學(xué)是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部門規(guī)定的學(xué)生在某門學(xué)科上應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了學(xué)科的知識(shí)框架和基本要求。通過基因在染色體上的教學(xué)，可以幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？荚囈螅夯蛟谌旧w上的教學(xué)也是生物學(xué)考試的重要內(nèi)容之一?？荚囈笠?guī)定了學(xué)生在某個(gè)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，以及考試的形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過基因在染色體上的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握考試要求的知識(shí)點(diǎn)和技能，提高考試成績(jī)。教材內(nèi)容：基因在染色體上的教學(xué)內(nèi)容主要基于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源之一。通過教材，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基因在染色體上的基本概念、原理和方法，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)效果。教材分析基因在染色體上的教材內(nèi)容主要包括基因和染色體的關(guān)系、基因在染色體上的假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)等。這些內(nèi)容是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生理解遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用等知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要?；蛟谌旧w上的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，主要涉及基因和染色體的平行關(guān)系、類比推理法的應(yīng)用、基因位于染色體上的假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)等。這些知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生深入理解基因在染色體上的原理。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因的概念等也有所了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地理解基因在染色體上的原理和應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于掌握基因在染色體上的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要。部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力，對(duì)于類比推理等方法的應(yīng)用也比較熟練，這有助于他們更好地理解基因在染色體上的原理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解基因與染色體的關(guān)系，掌握基因在染色體上的假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，了解基因和染色體的平行關(guān)系。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用類比推理法等方法分析基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)分析能力和科學(xué)探究能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣和熱愛，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的理解和掌握2.類比推理方法的應(yīng)用3.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的分析。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：基因在染色體上的知識(shí)點(diǎn)與減數(shù)分裂和受精作用密切相關(guān)教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自主學(xué)習(xí)成果展示指導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，核對(duì)課前練習(xí)答案，組內(nèi)交流解決問題。自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，核對(duì)課前練習(xí)答案，做好課前準(zhǔn)備。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課程導(dǎo)入人類基因組測(cè)序?yàn)槭裁礈y(cè)4條染色體？人有46條染色體，但是旨在揭示人類基因組遺傳信息的人類基因組計(jì)劃卻只測(cè)定人的24條染色體的DNA序列。1.對(duì)人類基因組進(jìn)行測(cè)序,為什么首先要確定測(cè)哪些染色體？2.為什么不測(cè)定全部46條染色體？3、基因和染色體是什么關(guān)系呢？教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，并盡可能地使課堂氣氛活躍，以提高教學(xué)效果。通過對(duì)知識(shí)回顧和設(shè)置情境，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生理解種群概念的本質(zhì)。薩頓假說體驗(yàn)類比推理，嘗試提出假說1.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和孟德爾分離定律中基因的行為，通過類比推理比較二者有哪些相似之處？”2.“一個(gè)是看得見的染色體，一個(gè)是看不到的基因，由此你得到哪些推論？”5.提問“運(yùn)用類比推理得出的假說是否一定正確？”引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)類比推理的科學(xué)思維方法。學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么遺傳因子與染色體不是同一種物質(zhì)？繼而否定推論①。應(yīng)用類比推理得到基因和染色體存在平行關(guān)系，得出兩種設(shè)想：①遺傳因子等同于染色體，二者可能是一種物質(zhì)；②二者可能是一種攜帶關(guān)系，即遺傳因子可能位于染色體上。再將2點(diǎn)推論與薩頓得出的推論進(jìn)行比較。應(yīng)用假說，完成教材28頁思考與討論。薩頓假說的教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位和參與度，采用多種教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)依據(jù)基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)提問：類比推理的結(jié)論一定正確嗎？1.摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)方法的解讀。2.摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)展示，“通過觀察，摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)與孟德爾實(shí)驗(yàn)由哪些相似之處？”“有哪些現(xiàn)象是孟德爾分離定律所無法解釋的？”3.由果蠅染色體的分析，得出假說，“能否利用現(xiàn)有知識(shí)，否定某些假說”4.“再現(xiàn)摩爾根通過遺傳圖解方式推理得到假說的過程?！?.“一種正確的假說還能夠預(yù)測(cè)另外一些實(shí)驗(yàn)，摩爾根接下來要實(shí)施的工作是驗(yàn)證假說”6.“你能否預(yù)測(cè)測(cè)交結(jié)果”、“測(cè)交結(jié)果1：1.說明哪些問題？”“足以證明假說正確嗎？”7.利用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“基因和染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系”展示實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生探究做準(zhǔn)備。經(jīng)過觀察、分析、推理，培養(yǎng)遺傳圖解的完成能力。培養(yǎng)邏輯推理能力和大膽的質(zhì)疑。通過學(xué)生自主討論，培養(yǎng)其發(fā)散思維方式，和一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過事實(shí)推導(dǎo)基因在染色體上的分布。進(jìn)一步介紹摩爾根的后續(xù)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，鍛煉其總結(jié)歸納的能力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，這是理解和掌握實(shí)驗(yàn)依據(jù)的重要步驟。小組討論：學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享彼此的觀察結(jié)果和想法，通過交流加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和基因位于染色體上的關(guān)系的理解。歸納總結(jié)：學(xué)生需要對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)其邏輯歸納能力和科學(xué)探究精神。實(shí)踐操作：如果有條件，學(xué)生可以親自參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來加深對(duì)基因位于染色體上實(shí)驗(yàn)依據(jù)的理解。思考與反思：學(xué)生需要思考實(shí)驗(yàn)中的問題，比如“這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？”、“實(shí)驗(yàn)有哪些不足之處？”等，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，找出不足之處，提出改進(jìn)措施。知識(shí)應(yīng)用：學(xué)生可以將所學(xué)的基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)依據(jù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象，提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)需要注重學(xué)生的主體地位和參與度，通過多種教學(xué)策略和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流和反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋1.展示孟德爾的分離定律與自由組合定律內(nèi)容，“能否利用基因在染色體上這一結(jié)論，對(duì)兩大遺傳定律進(jìn)行再解釋？”2.展示兩對(duì)同源染色體與兩對(duì)等位基因，通過減數(shù)分裂中產(chǎn)生四種的配子，引導(dǎo)學(xué)生分析等位基因的分離與非等位基因的自由組合由已經(jīng)得到的基因與染色體的關(guān)系，歸納孟德爾的遺傳定律，總結(jié)歸納科學(xué)的結(jié)論的同時(shí)，加深對(duì)基因和染色體關(guān)系的理解。使學(xué)生更深刻的掌握科學(xué)研究的一般流程學(xué)生需要認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，深入理解孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。同時(shí)，學(xué)生還需要積極思考教師提出的問題，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生需要及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。可以通過做練習(xí)題、歸納總結(jié)等方式加深對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律現(xiàn)代解釋的理解。學(xué)生可以進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展和最新研究成果，拓寬自己的視野和知識(shí)面。在整個(gè)學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生需要注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考問題、解決問題，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生還需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去檢驗(yàn)和驗(yàn)證。課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。自主總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象。板書設(shè)計(jì)第二章第2節(jié)基因在染色體上一、薩頓的假說類比推理法二、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)——摩爾根三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教學(xué)反思