幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則依照我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。1、愛和要求相結(jié)合的原則人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜愛、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、觸摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生差不多的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心地、愉快地探究世界。而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最差不多的需要得不到滿足，懼怕感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長依舊教師，都要努力為幼兒制造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡單、粗暴、嚴(yán)格的態(tài)度對待幼兒。這對關(guān)心幼兒建立自信心是極為重要的。然而，成人給予幼兒愛的同時(shí)，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，同時(shí)俱樂部幼兒能夠補(bǔ)償不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時(shí)由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既情愿補(bǔ)償不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對生活。2、確信、鼓舞的原則幼兒對成人的評判專門敏銳，往往以成人的評判作為自我評判的要緊依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u判而喪失自尊心和自信心。對幼兒來說，父母、教師確實(shí)是重要人物，假如成人經(jīng)常隨意地批判他、否定他，以斥責(zé)甚至譏諷的態(tài)度對待他，那么幼兒就會(huì)感到自己專門笨或者行為專門不行，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人確信、鼓舞的幼兒則能從成人對他的確信與鼓舞中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評判和態(tài)度，多確信和鼓舞幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批判幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評判幼兒，更不能一味指責(zé)、斥責(zé)幼兒，總之，對幼兒的評判必須客觀、公平。專門需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓舞，而不要一味指責(zé)，以愛護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。3、實(shí)踐錘煉的原則幼兒自信心缺乏與能力較弱緊密相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐錘煉的機(jī)會(huì)。教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心幼兒獲得他們所應(yīng)把握也能把握的差不多能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓舞他們主動(dòng)行為，使他們在實(shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評判水平，增強(qiáng)自信心。4、過程、縱向比較的原則幼兒的進(jìn)展或進(jìn)步是個(gè)過程。在那個(gè)過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必定的，每個(gè)幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評判幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中所作出的努力，不要只關(guān)懷結(jié)果的好壞。專門是當(dāng)幼兒臨時(shí)沒有取得成功時(shí)，對他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓舞，使幼兒感到自己能夠通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評判幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過程中作出的努力與進(jìn)步，對幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個(gè)幼兒的短處相比。每個(gè)幼兒都有自己的進(jìn)展速度和進(jìn)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進(jìn)步。5、成功體驗(yàn)的原則美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念差不多上依照過去的體會(huì)——成功與失敗、屈辱與榮耀，專門是童年時(shí)體會(huì)而不自覺地勢成的。個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的阻礙，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，專門少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或進(jìn)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功歡樂的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，專門是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得臨時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的確信，而且還來自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在關(guān)心幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，關(guān)心幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。6、家園合作的原則假如教師注意對幼兒進(jìn)行鼓舞、夸獎(jiǎng)、家長卻經(jīng)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒制造錘煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓錘煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會(huì)等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情形，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓舞家長及時(shí)向教師反映小孩在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情形，更好地進(jìn)行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有緊密配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。依照以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自信心。1、小小廣播員每天上午自由活動(dòng)終止或午餐過后的一段時(shí)刻里請幼兒輪番擔(dān)任主持人，由他們向大伙兒講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)覺等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己方法和意見的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)懷周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。2、“我能......”讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識到自己的長處，并在大伙兒相互交流、確信與鼓舞中樹立自信心。活動(dòng)前教師要做必要的預(yù)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，專門是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。3、我明白遇困難如何辦教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：假如遇到如此的情形，我們應(yīng)該如何辦？鼓舞幼兒積極開動(dòng)腦筋想方法，并積極發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，專門是可怕幼兒的發(fā)言給予確信和鼓舞。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問題的能力，而且能關(guān)心幼兒樹立自信心。4“小博士”教師能夠在戶外幣由活動(dòng)時(shí)刻組織幼兒圍坐在一起，請每個(gè)幼兒輪番擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大伙兒解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大伙兒正確答案。在類似如此的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的確信和鼓舞而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。5、今天我是小班長教師能夠每天輪番安排幼兒擔(dān)任小班長（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，夸獎(jiǎng)好人好事等。在那個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。6、小小畫展教師能夠經(jīng)常或者專門為全班幼兒或部分幼舉辦