《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的開題報(bào)告

《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的開題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)下，一要控制作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，剩余時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生自己的時(shí)間，自己有能力去支配自己的時(shí)間，比如，可以畫、唱、跳、玩等等。按照五項(xiàng)管理規(guī)定，保證孩子的充足睡眠，按時(shí)就寢，確保充足睡眠。自主學(xué)習(xí)下，二要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的樂趣，孩子的愛好得到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會(huì)把學(xué)習(xí)的樂趣轉(zhuǎn)移到各個(gè)方面，包括文化課的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，有了移情，孩子會(huì)享受生活和學(xué)習(xí)的樂趣，所以培養(yǎng)孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思想去學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)而不是直接根據(jù)家長的思想直接干預(yù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大潮流下，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展才是送給孩子最好的禮物。心理學(xué)家指出，自主性是人的基本心理需求，每個(gè)人天生都有自由選擇的需要和能力。當(dāng)個(gè)體感覺到自己的行為自主時(shí)，就會(huì)有滿足感，愿意探索新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追求勝任任務(wù)。這種自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是自主學(xué)習(xí)。我國古代教育學(xué)家程頤說：“學(xué)莫貴于自得，非在外也，故曰自得?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話題，只是在“雙減”背景下顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。具體體現(xiàn)為六個(gè)維度：一是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；二是方法，能夠有計(jì)劃或自動(dòng)化地使用學(xué)習(xí)策略和放松；三是時(shí)間，學(xué)習(xí)是定時(shí)而有效的；四是學(xué)習(xí)結(jié)果，意志堅(jiān)定，有效控制行為，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷；五是環(huán)境，對物質(zhì)環(huán)境敏感，能夠隨機(jī)應(yīng)變，選擇和組織學(xué)習(xí)環(huán)境；六是社會(huì)性，對社會(huì)環(huán)境敏感，善于選擇榜樣和尋求幫助。1."學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí).因此，對于學(xué)習(xí)問題的研究，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要?，F(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。2.教師教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐存在偏差。在課程改革浪潮推動(dòng)下，一些課堂教學(xué)已朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，但在許多的課堂中，還有教師不能真正有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很少設(shè)置自已具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少有對自已的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，老師很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)自信心；盡管不少學(xué)校在開展自主學(xué)習(xí)的課題研究，但對“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)科差異性目標(biāo)”的研究似有所忽略，尚未對“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得的機(jī)制”研究取得有效突破.(2)所要解決的主要問題1.如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。3.使教師掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)的有效途二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析(要點(diǎn))目前，我國由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師為主體的現(xiàn)象仍然存在。另外，專家對此理論研究多，實(shí)踐少。特別是小學(xué)一線教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論研究更少，沒有全員大面積積極參與研究(2)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破本課題的研究：一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起；二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四是全面提升教師素質(zhì)的研究三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值一是通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育理念，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以學(xué)法研究帶動(dòng)教學(xué)法觀念的根本轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展二是確立教育主體科學(xué)的發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀，以理解和建構(gòu)為核心，讓知識(shí)來強(qiáng)健創(chuàng)造力的翅膀；三是完善教與學(xué)雙方自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)與活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式與激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)自主創(chuàng)新潛能；四是從生命的高度，關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)選擇，為終身發(fā)展奠基礎(chǔ)知識(shí)的獲取不僅要靠教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，更主要的是要讓學(xué)生自主的獲取知識(shí)。建構(gòu)主義者認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，使他們勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基1.學(xué)習(xí)品質(zhì)，是伴隨著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的心理現(xiàn)象，是心理上的非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。2.自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。五、課題研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性。(2)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。(3)通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。(4)通過本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么,學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能六、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì))(1)對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策(2)對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”,變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。(3)對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(4)在英語、音樂、體育、美術(shù)、自然等學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索建立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的方法和途徑。七、研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、達(dá)成目標(biāo)、研究內(nèi)容、成果形式、負(fù)責(zé)人)本課題研究大致分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：(xx年6月——xx年7月)準(zhǔn)備階段。(1)確定課題根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組(具體負(fù)責(zé)人：xx)(2)理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。(具體(3)制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿，提出立項(xiàng)申請。(具(4)開題報(bào)告召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會(huì)議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和第二階段：(xx年8月—xx年2月)全面實(shí)施研究階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí)施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。(1)教學(xué)實(shí)踐根據(jù)本課題研究的幾個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。(2)案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問題。(3)交流小結(jié)每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流(4)撰寫論文每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補(bǔ)充，以初步完成專題論文年5月)研究總結(jié)、結(jié)題收集整理研究成果(科研論文、案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)影像資料等),形成資料匯編，完成課題研究成果報(bào)告。邀請相關(guān)專家對課題成果進(jìn)行論證，課題如期八、主要研究方法設(shè)計(jì)1.文獻(xiàn)法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究，為課題建立理論支撐。2.調(diào)查法。通過對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分析研究對策，跟蹤研究全過程，及時(shí)調(diào)控相關(guān)變量。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。從事實(shí)或結(jié)論出發(fā)，分析各種教育因素的影響作用，揭示教育的客觀規(guī)律