竊讀記教案范文

竊讀記教案范文一、教學目標1、了解“我”竊讀的經(jīng)歷，增強梳理概括的能力。2、圈劃文中細致而復(fù)雜的人物描寫詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛里長大的”。3、從字里行間感受書對于“我”巨大的吸引力、竊讀時的心情，激勵自己珍愛讀書，奮發(fā)向上。二、教學重難點重點：圈劃文中細致而復(fù)雜的人物描寫詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛里長大的”。難點：體會擔心、害怕等負面因素中蘊藏的竊讀樂趣。三、教學過程活動過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入你到書店，有過什么感覺？解題并檢查學生的預(yù)習情況。1.檢查生字詞。2、“竊”字的含義：3、結(jié)合標題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。查詞典，正音，釋義。養(yǎng)成良好習慣，正音，釋義。了解“竊讀”。引導(dǎo)、組織概括“竊讀”的方法請分別用一句話概括“竊讀”的方法。提高梳理概括的能力；為品味“竊讀”作準備。品味“竊讀”。引導(dǎo)、組織圈化、體會、朗讀、思考、交流。圈化、體會、朗讀、思考、交流：簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用竊讀程中遭遇的屈辱、打擊。竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味。學會通過具體的語句分析，體會文中人物的內(nèi)心世界。課外拓展引導(dǎo)談?wù)勛约涸羞^的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。談?wù)勛约涸羞^的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。積累內(nèi)化布置作業(yè)1、拓展（古今中外癡迷讀書之例）四、具體教案：一、導(dǎo)入新課。你到書店，有過什么感覺，開心嗎？二、解題并檢查學生的預(yù)習情況。1.檢查生字詞。（準備）2、“竊”字的含義：（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，了解“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。3.“竊讀”在文中的含義：明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。4、結(jié)合標題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（準備）三、了解“竊讀”。1、“竊讀”就要趁店員不注意暗中偷讀，也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（分小組解決）（1）假裝問價錢來竊讀；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。（不要求逐點答到）小結(jié)：1、書對于“我”有巨大的吸引力。煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。2、是不是“竊讀”次次得手？（簡介，“心里肯定不是滋味”）四、品味“竊讀”，感受渴望（一）本單元的主題是“讀書有味”，請你設(shè)身處地地體會文中的“我”“竊讀”的“味”-----滋味（感覺、心情）。1、說說這些滋味可以從文本中的哪些語言看出。請找出相關(guān)的語句分析，把“竊讀”滋味寫在書邊。（學生隨機板書：如“饑餓”、“勞累”、“擔心”、“害怕”、“快樂”、“舒適”等）重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。又如：“竊讀”時的擔憂、害怕、勞累：“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。如“竊讀”時的快樂：“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。2、用一組關(guān)聯(lián)詞把“竊讀”時的各種滋味串成一句話說說（“雖然但是”），以體會竊讀的百般滋味是緊緊圍繞“快樂”這一感覺而來。（此環(huán)節(jié)主要通過抓關(guān)鍵詞品讀及反復(fù)朗誦領(lǐng)悟“竊讀”時的各種滋味，難點在于引導(dǎo)學生體會擔心、害怕等負面因素中蘊藏的竊讀樂趣。）1、‘竊讀’中最感到“快樂”的是哪一次經(jīng)歷？（簡介；為什么感到最“快樂”）2、小結(jié)：“竊讀”中表現(xiàn)了“我”對知識文化的渴求，對讀書的癡迷。“我”從“竊讀”中獲得知識，體會到人生的酸甜苦辣，更領(lǐng)悟到人間自有真愛在，人“也是在愛里長大的”。3、請你說說“我”在獲得幫助后的內(nèi)心在想什么？五、談?wù)勛约涸羞^的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。（準備）（激勵自己珍愛讀書，奮發(fā)向上。）六、作業(yè)1、拓展（古今中外癡迷讀書之例）其實，還有很多人們癡迷讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些癡迷讀書的人嗎？（提示：例如中國的成語故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等?？偨Y(jié)：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。2、這篇文章對你觸動最大的是什么？教學目標：2．有感情地朗讀課文。教學重點：教學準備：課件教學課時：第二課時教學過程：一課前激趣，導(dǎo)入新課同學們，多年來我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。師：請大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學習中我們還有兩個最有價值的問題沒有解決？誰來說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時的心情如何？）（板書）二、精讀細節(jié)，品析欣賞解決問題一：怎樣竊讀的？師：同學們，在學習的過程中，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進文本。預(yù)設(shè)：師：請看大屏幕，紅字跨……是對動作進行細致入微地描寫。師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對于她來說，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會到什么呢？師：誰能把這位有點膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）師：真棒，同學們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？師：回憶一下，你有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──吃飯；師：你也許會忘記──睡覺；師：你也許會忘記──任何煩惱，這時候的你快樂嗎？生：快樂！師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道？（課件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上?！睅煟航涣鳎ㄓ^察得真仔細、你把小女孩認真讀書的樣子說出來了?。煟阂胱x書還得動一番心思呀！用心體會了，很真切！師：同學們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風凜冽的冬天。（生生交流）師：從再一次的對比中，你體會到什么？師：能把這種對讀書的酷愛通過你的聲音表達出來？（指讀）師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個“嗜書如命”的小女孩。解決問題二：滋味如何預(yù)設(shè)：生：啊！師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受?，F(xiàn)在我想學一學齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識一下你們各自的本領(lǐng)！誰愿意先讀給大家聽！師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰再讀這句話。（指名）（三）、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感，會讓人快樂無比！師：如果用一個詞語來形容，這就是──心口不一、口是心非師：哦，這么說來，這是一個口是心非、表里不一的壞學生了？師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比！------（六）、生：“我害怕…每當我得…，我會知趣地…再走進另一家。”（懼怕被老板發(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）師：理解得好！我們學語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字?。ㄆ撸?、生：“我又擔憂那本書……只剩下一兩本了?！保〒臅u掉，看不到自己想看的書。）了解竊讀的意義？師：那是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？（快速瀏覽）生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保ㄕn件）師：能結(jié)合生活實際談?wù)勀銓@句話的理解嗎？生1：就像我們長身體的時候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學習知識、增長才干的時期，就需要多讀書。生2：略師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人！師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎？生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄?：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”……師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“現(xiàn)代人要終身學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）三、認識寫法，總結(jié)課堂四、布置作業(yè)：習作：五、板書設(shè)計：怎樣竊讀如饑似渴25竊讀記酷愛讀書滋味如何又樂又怕（動作神態(tài)心理……）一、教材淺釋本篇文章的特點：《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。二、明晰學情三、教學目標2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。四、教法運用2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3.自主合作：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。4.多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。五、學法運用強調(diào)學生自己的感受教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設(shè)計，強調(diào)學生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。課時：一課時授課對象：五年級學生人教版五年級下冊，要認真完成第三學段閱讀學習目標，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力。教學中要繼續(xù)強調(diào)自主學習，在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字，自讀自悟的能力。目標（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。（三）通過口語交際的練習，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。（四）留心周圍事物，善于觀察，習作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。學習目標1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.1、認讀生字詞，書寫生字。2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。附：板書設(shè)計竊讀記復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌幼髅鑼懀嚎?、踮、鉆、擠、找）1竊讀記第二課時學習目標評價任務(wù)【板書設(shè)計】竊讀記復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌幼髅鑼懀嚎?、踮、鉆、擠、找）【教學目標】1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文。【教學重、難點】【教學時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、導(dǎo)語“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀課文1、默讀課文兩遍。2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。4、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文第二課時一、復(fù)習詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學習課文⑴指名讀描寫林海音動作的句子。⑵標出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。⑶板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。②常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4~7段。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄俺燥堥L大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。3、出示讀書名言：⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹⑷讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。2、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè)1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。一、教學目標1.進一步練習默讀，感知文章內(nèi)容。二、教學重難點教學重點：1.進一步練習默讀，感知文章內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。教學難點：理解成長的含義。三、教學策略本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1.學生對課文的感知是通過默讀來完成的。2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。四、教學過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：在本單元的學習中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是怎樣讀書的讀書又會給她帶來怎樣的感受展示課件并展示學習目標?！驹O(shè)計意圖】讓學生明確學習方向。任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。(二)默讀課文1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。2.友情提示：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。(三)圈點批注結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進行圈畫從哪些方面進行批注預(yù)設(shè)：1.題目。為什么說是竊讀2.動作描寫。我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧……(四)頭腦風暴將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。預(yù)設(shè)：提示：學生提取要點容易零散，教師提醒學生用概括性的語言?！驹O(shè)計意圖】進一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學生總結(jié)圈批方法做準備。任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時進行組內(nèi)交流。(五)小組交流根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。1.文中題目為什么說是“竊讀”“我”竊讀時的感受是怎樣的2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認識各是怎樣的3.文末句有什么含義表達了怎樣的情感(六)完善表格根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格預(yù)設(shè)：提示：學生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進行圈批的地方。(七)分享感觸在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。(八)總結(jié)方法1.對比兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。2.出示課件，得出方法：(1)用不同符號圈畫批注。(2)抓關(guān)鍵字詞句。(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。(九)課堂總結(jié)【設(shè)計意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時通過兩次圈批對比，學生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學生能夠懂得讀此類文章的方法。一、教學目標1、學習文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫；2、了解倒敘的作用；3、繼續(xù)訓(xùn)練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；二、教學重點1、學習將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。三、教學難點2、文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一）課前預(yù)習：1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。2、布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（二）導(dǎo)入新課：1、一位學生演講《我愛讀書》；2、三位學生點評；是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（三）感知新課1、速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；2、小組交流。（四）自主體驗、品析課文1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓煌瑫r，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。（五）總結(jié)拓展1、請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。（六）布置作業(yè)課標解讀：《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學還要“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@一學科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學科教學目標的整合，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學科性質(zhì)認識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。教材分析：本文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。學情分析：作為四年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者其中一本書產(chǎn)生閱讀興趣。教學目標：知識與能力目標：1．認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。過程與方法：1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度與價值觀：教學重點：教學難點：評價設(shè)計：教學過程：一、從“竊”中明了文意(5分鐘)1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？2、學生讀完后交流。三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味”。）（生自由讀，劃。）交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？生：老師，我想交流竊讀的苦。（一）苦：1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”a．請你迅速找出表示動作的詞。b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來吧。3、引讀：（課件逐條展示）師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店，“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店，“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店，“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍，“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們