小學低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)初探 論文

小學低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)摘要：近幾年，在課程改革的影響下，對孩子的課外閱讀的要求不論是質(zhì)還是量都越來越高怎樣在小學伊始階段做好閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做基石，教師怎樣做好有利的引導等，都成了低年級教師面臨的重任。本文從課外閱讀興趣怎樣培養(yǎng)著手，淺談在實際實踐活動中獲取的一些教學經(jīng)驗與大家探討小學整本書閱讀中發(fā)揮更大的作用，做好小學語文素養(yǎng)的奠基石。關鍵詞：小學低年級課外閱讀親子閱讀興趣閱讀興趣培養(yǎng)繪本教學共讀一本書小學低年級的孩子對閱讀充滿了期待和渴望，根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)孩子對未知事物充滿了濃濃的探知欲，抓住孩子的身心特點，養(yǎng)成良好的行為習慣，教師給予正確的引導與行為要求，那么學生在長久的影響與堅持下，就必然的興趣，這些隱形的知識，會在今后的語文教學及課外知識拓展中，起到潛移默化的作用。一、興趣是最好的老師1、選擇親近母語或感興趣的課外讀物。低年級孩子雖然對閱讀充滿了期待與渴望，但由于剛從幼兒園過渡到小學階段，識字量不夠，過于復雜的課外讀物、太過專業(yè)化的內(nèi)容會成為閱讀興不易孩子們消化，較長篇幅的內(nèi)容，又讓孩子讀起來吃力、望而止步，有些一年級留守兒童家長不能陪讀，課外讀物不慎選擇，也會削減孩子對課外閱讀的興趣始年級首先選一些親近母語的課外讀物，如《日有所思》、《影響孩子一生的主題閱讀》、《讀讀童謠和兒歌》等，篇幅短小、內(nèi)容童真童趣、滑稽可笑。孩子們者的語境融為一體，在閱讀中體會閱讀帶來的快樂，孩子喜歡讀，愿意讀，讀中帶樂，讀中就能激發(fā)孩子的讀書興趣。其次選擇一些學生感興趣的讀物，俗話說，興趣是最好的老師。有些孩子是個好奇寶寶，喜歡問為什么，我們就可以引導孩子讀一讀《十萬個為什么》，在問題中尋找答案，大大激發(fā)了孩子的求知欲和閱讀的興趣。有些孩子蟲記》、《恐龍歷險記》、《迪士尼經(jīng)典童話集》等，根據(jù)孩子的喜好和興趣，引導孩子自主選擇一些課外讀物。再次，經(jīng)典繪本，視覺沖擊與思維的碰撞，也是孩不可少的選擇。低年級的孩子思維發(fā)散，想象力豐富，像《逃家小兔》、《驢小弟變石頭》《巴夭人的孩子》、《風中的樹葉》、《饑餓的毛毛蟲》，充滿神奇色彩都能大大勾起孩子們的閱讀興趣，愿意主動參與到課外閱讀中去，并想象，獲得閱讀的快樂體驗，激發(fā)繼續(xù)進行課外閱讀的意愿。2、根據(jù)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、習俗等引導讀物。我們的國家，歷史源遠流長，在歷史的長河中沉淀著古人的智慧結(jié)晶。不論是傳統(tǒng)節(jié)還是二十四節(jié)氣、易或是各類諺語、革命先輩的事跡等等，都是課外閱讀讀物的不二選擇。把日常讀物與他們相結(jié)合，在閱讀中不僅能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，還能激發(fā)他們對偉大祖國的熱愛。我們可以根據(jù)節(jié)日的到來，特殊的日子，引導孩子們讀籍或者放一些視頻、動畫短片，如《年的故事》、《元宵節(jié)》、《二十四節(jié)氣》、《清明節(jié)》、《午節(jié)》、《中秋節(jié)》、《臘八節(jié)》等。在傳統(tǒng)節(jié)日中熏陶孩子們的閱讀興趣，觀看視頻，明白節(jié)日的由來。學習雷鋒月，我們可以讓家長陪著孩子們讀讀關于雷鋒的學習等方面的書籍，點燃孩子們的中國心。3、親子共讀，共促進步。低年級孩子由于年齡較小，自控能力差，意志力不夠堅強，興趣愛好轉(zhuǎn)換較快等成長特征，即使教師幫助孩子們選擇了較為適合課外讀物。沒有家長的陪持閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成。低年級親子共讀每日的開展，在一年級剛開始養(yǎng)成課外閱讀行為習慣的時候，最為重要。教師可根據(jù)文本中的《和大人一起讀》的設置，在課內(nèi)給與指導，與家長溝通后，家長課下有目的帶著孩童話》等，課內(nèi)對課外知識的延時，并試著和孩子一起說說其中有趣的地方和蘊含的道理，這樣課內(nèi)外的閱讀讓學生感受到閱讀深層次的魅力，從而激發(fā)孩子們對閱讀的興趣。4、繪本教學與繪本共讀。近幾年，繪本閱讀、繪本創(chuàng)編等多形式的教學在低年級尤為盛行。究其原因，是因為繪本中大量的圖片與神奇有趣的情節(jié)大大提高孩子們的閱讀興趣，更能力。通過繪本教學與共讀，如《饑餓的毛毛蟲》繪本教學中，一只毛毛蟲每天吃呀吃呀，怎么也吃不飽，最后它變成了美麗的蝴蝶。重復性的語言，讓孩子一讀極踴躍的猜測毛毛蟲還會吃些什么，調(diào)動了孩子們的積極性，在天馬行空的繪本創(chuàng)編，讓孩子們深刻體會閱讀的魅力。共讀繪本，不同題材的共讀，都可能讓孩子的內(nèi)心，如：彭懿系列的作品，如行為習慣養(yǎng)成系列，如宮崎駿作品等，通過一系列繪本的共讀，讓孩子更早學會戰(zhàn)勝害怕、孤獨，體會真善美，便清丑陋惡讀興趣帶動起來。5、以活動促閱讀。好習慣，伴終身。課外閱讀習慣的培養(yǎng)，是一項持之以恒的活動，唯有長久堅持，才能達到終身受益的結(jié)果。低年級孩子，在接觸閱讀的初期，對閱讀充滿來的是敷衍期、枯燥期，如果家人不能監(jiān)督，有些孩子沒有良好的閱讀氛圍，漸漸就會放棄閱讀，因此在小學課外閱讀伊始階段，我們更需要用不同的活動去促進課外閱讀的開展。在學習《猜字謎》后，我們就可以舉辦謎語大賽；在學習《童謠和兒歌》后，舉行分享會去找找你覺得最滑稽可笑或者給你印象最深的作品；在學習《丑小鴨》、《狐寓言后，開展我是故事大王講故事比賽等。在活動中，讓孩子精挑細選自己喜歡的作品，通過自己喜歡的方式展現(xiàn)出來，活動的開展不僅展示了自我，還激發(fā)讀，喜歡閱讀，積極參與閱讀。二、習慣是最好的陪伴1、師生共讀共養(yǎng)好習慣先做愛讀書的老師，再要求孩子們愛閱讀。老師在孩子心中，有著較高的地位。學高為師，身正為范。正是教師在孩子心中的地位，孩子們才會模仿老師。讀書。在給孩子布置閱讀任務后，教師應帶頭閱讀并及時分享，讓孩子們知道老師今天讀了什么書籍，讀了多少分鐘，老師自己讀后的感受是什么，以身試法，用潛移默化的行為習影響孩子們。好習慣的養(yǎng)成，同樣離不開家長的配合，如果家長能參與共讀，在課余時間，在家中樹立榜樣，雙重榜樣，得到孩子們的認同，閱讀習慣的養(yǎng)成自然而然水到渠成。2、創(chuàng)建良好的閱讀氛圍低年級的孩子，對課外閱讀認知量較少，大部分是教師或者家長要求去做，主動意識薄弱。良好閱讀習慣的養(yǎng)成，離不開良好的閱讀氛圍。在家中給孩子騰興趣的書籍，放在最顯眼的地方，從視覺沖擊中影響孩子。在班級中，創(chuàng)建讀書角，從學校借閱書籍、孩子們從家長帶來感興趣的書籍，每天固定時間的靜讀中，潛移默化被氛圍吸引，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、養(yǎng)成思考的好習慣為什么大家都喜歡米小圈？為什么匹諾曹說謊鼻子會變長？孩子們在閱讀中，學生帶著自己感興趣的問題讀課外書時，能大大增加閱讀的興趣。帶著問題閱讀，在問題中思考，尋找答案，在閱讀探索中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。同時，教師要多問題和不好行為習慣，及時給予指導與糾正，以幫助。三、結(jié)語課外閱讀越是重要，小學低年級時的各項閱讀興趣培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成等就越迫在眉睫。大到為高年級整本書閱讀夯實基礎，小到發(fā)現(xiàn)學生一個興趣就著手去抓終身受益，并非說說或者偶爾做做。恰恰相反，要想養(yǎng)成良好的閱讀習慣，則需要從小學伊始年級開始抓實、抓牢，不論是課外讀物的選擇，習慣養(yǎng)成，活動能讓閱讀成為孩子們的終身導師。參考文獻：[1]張小婷