2024年10月自考00396學前兒童美術(shù)教育押題及答案

自考00396學前兒童美術(shù)教育押題及答案1.運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是（）

A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)

2.在近代兒童美術(shù)教育的歷史上,為學前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應首推（）

A、蒙臺梭利和哥仙修泰納B、福祿倍爾和蒙臺梭利C、裴斯泰洛齊和蒙臺梭利D、裴斯泰洛齊和福祿倍爾

3.游戲說的代表人物是

A、席勒B、西澤克C、亞理士多德D、托爾斯泰

4.自由畫的創(chuàng)導者是（）

A、阿思海姆B、皮亞杰C、羅達·凱洛格D、法蘭茲·西澤克

5.在學前兒童手工發(fā)展的（）期,其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式。

A、樣式化B、基本形狀C、無目的的活動D、象征

6.一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是

A、灌輸式B、園丁式C、綜合式D、對話式

7.在學前兒童手工發(fā)展階段中，出現(xiàn)浮雕式樣作品的階段屬于

A、基本形狀期B、無目的的活動期C、樣式化期D、成熟期

8.兒童畫畫時傾向于_______地表現(xiàn)事物。

A、客觀B、主觀C、具體D、抽象

9.學前兒童的美術(shù)是其心理活動的反映,是其心理表象的（）

A、模式化B、具體化C、圖式化D、情緒化

10.兒童繪畫表象符號的運用依次為

A、曼陀羅——太陽——放射形——人B、曼陀羅——放射形——太陽——人C、曼陀羅——人——放射形——太陽D、太陽——曼陀羅——放射形——人

11.你認為對兒童繪畫評價應更重視（）

A、畫得像真的一樣B、畫得和老師的示范畫一樣C、畫面整潔、色彩均勻D、作畫自由、大膽,有感情

12.用彩色紙自由貼畫來表現(xiàn)“快樂”、“傷心”主題的學前兒童美術(shù)教學方法是

A、作品臨摹法B、語言描述法C、情景觀察法D、聯(lián)想遷移法

13.下列不是學前兒童美術(shù)教育的方法之一綜合法的特點是

A、強調(diào)環(huán)境對形成藝術(shù)能力的重要性B、強調(diào)概念的作用大于媒介C、強調(diào)探索、創(chuàng)造、求新的過程，不強調(diào)結(jié)果D、認為藝術(shù)教育對兒童的整個身心發(fā)展具有獨特作用

14.在學前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段,以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎(chǔ),構(gòu)想出種種新的表象。這是（）

A、表象的添加B、表象的分解C、表象的組合D、表象的變形

15.對作品的第一感覺,注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力（）的層面。

A、經(jīng)驗B、形式C、象征D、主題

16.嬰兒偏愛的顏色是（）

A、純度高的顏色B、混合色C、冷色D、暖色

17.從實用性的觀點解釋藝術(shù)起源的學說是

A、模仿說B、游戲說C、巫術(shù)說D、表現(xiàn)說

18.感受線條、形狀、色彩所構(gòu)筑的形式在視覺上產(chǎn)生的對稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術(shù)教育心理層次的_______目標。

A、審美興趣B、審美感知C、審美情感D、審美創(chuàng)造

19.在兒童美術(shù)欣賞進入形式階段時,主要分析作品的（）

A、內(nèi)容B、內(nèi)涵C、造型和色彩D、創(chuàng)作背景

20.大班幼兒繪畫在色彩的運用上（）

A、只運用單色B、偏好純度極高的紅、綠色C、喜歡運用裝飾性色彩D、自發(fā)運用固有色和環(huán)境色

21.學前兒童美術(shù)欣賞的重點是認識美術(shù)作品的

A、背景知識B、表現(xiàn)技法C、材料特質(zhì)D、審美特性

22.根據(jù)學前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展階段特征，在深度視知覺方面，古布森和沃爾克的視覺懸崖實驗發(fā)現(xiàn)，（）以后的嬰兒已具有深度知覺。

A、3個月B、5個月C、7個月D、9個月

23.將美術(shù)課程分為美學、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)成-一個完整的美術(shù)課程框的人是

A、艾斯納B、呂凱C、羅恩非爾德D、里德

24.你認為對兒童繪畫評價應更重視

A、畫得像真的一樣B、畫得和老師的示范畫樣一樣C、畫面整潔、色彩均勻D、作畫自由、大膽，有感情

25.4-5歲這個年齡階段,兒童畫的重大特征是（）能力的發(fā)展。

A、符號性表象B、圖式表征C、寫實D、視覺空間

26."透明畫"和"展開式"的畫是（）兒童常用的形式。

A、2-3歲B、4-6歲C、7-8歲D、8-11歲

27.將美術(shù)課程分為美學、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)成一個完整的美術(shù)課程框架的人是

A、艾斯納B、呂凱C、羅恩非爾德D、里德

28.'蝌蚪人'形成于兒童繪畫的（）

A、寫實期B、圖式期C、象征期D、涂鴉期

29.學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）

A、構(gòu)思一一設(shè)計一一裝飾B、構(gòu)思一一設(shè)計與裝飾一一制作C、制作一一裝飾一一構(gòu)思D、意圖一一構(gòu)思與設(shè)計一一制作與裝飾

30.將美術(shù)課程分為美學、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作,構(gòu)成一個完整統(tǒng)一的美術(shù)課程框架的人是（）

A、艾斯納B、呂凱C、羅恩菲爾德D、里德

31.引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系,是（）歲兒童繪畫教育目標之一。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

32.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為（）目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標。

A、審美興趣B、審美判斷C、審美理解D、審美感知

33.學前兒童美術(shù)欣賞的重點是認識美術(shù)作品的（）

A、背景知識B、表現(xiàn)技法C、材料特質(zhì)D、審美特性

34.1949年后，我國對幼兒美術(shù)教育進行了改革，全面采用______的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。

A、奧地利B、美國C、日本D、前蘇聯(lián)

35.在學前兒童美術(shù)欣賞課程實施中，指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流，是

A、經(jīng)驗法B、指導法C、對話法D、互動法

36.教師在評價學前兒童的手工作品時，（）的應該算作佳作。

A、意趣天成、率真自然B、做工精細、裝飾精美C、惟妙惟肖、栩栩如生D、材料貴重、稀有

37.幼兒在開始學習用剪刀時可以采用（）的剪法。

A、目測剪B、掏剪C、沿輪廓線剪D、折疊剪

38.藝術(shù)最重要的特征是

A、娛樂功能B、認識功能C、審美價值D、社會價值

39.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，美術(shù)是一種

A、表現(xiàn)藝術(shù)B、再現(xiàn)藝術(shù)C、聽覺藝術(shù)D、視覺藝術(shù)

40.1949年后,我國對幼兒美術(shù)教育進行了改革,全面采用（）的教育理論和方法,教學上主張以課堂為中心、教師為中心。

A、前蘇聯(lián)B、美國C、日本D、奧地利

41.兒童畫畫時傾向于"（）"地表現(xiàn)事物。

A、具體B、抽象C、客觀D、主觀

42.大班幼兒繪面在色彩的運用上

A、只運用單色B、偏好純度極高的紅、綠色C、喜歡運用裝飾性色彩D、自發(fā)運用固有色和環(huán)境色

43.“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎。”這句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則，它出自我國教育家

A、康有為B、王守仁C、蔡元培D、陳鶴琴

44.引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。這屬于_____歲兒童手工教育目標。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

45.學前兒童手工創(chuàng)作過程一般包含的階段是

A、設(shè)計—構(gòu)思—制作B、意圖—構(gòu)思與設(shè)計—制作與裝飾C、意圖與構(gòu)思—設(shè)計與制作—裝飾D、意圖與設(shè)計—構(gòu)思與制作—裝飾

46.能用單線條和圓繪畫出”蝌蚪人“的兒童，年格大約在

A、2歲左右B、3歲左右C、4歲左右D、5歲左右

47.游戲說的代表人物是（）

A、席勒B、西澤克C、亞里士多德D、托爾斯泰

48.一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點"各行其是"的方式,教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是（）

A、灌輸式B、園丁式C、綜合式D、對話式

49.學前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過（）進行教學。

A、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次B、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次C、感覺層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次D、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

50.依據(jù)藝術(shù)形象的存在方式,美術(shù)主要是（）

A、時間藝術(shù)B、空間藝術(shù)C、視覺藝術(shù)D、造型藝術(shù)

51.從總體來說，實用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是

A、繪畫與雕塑B、雕塑與工藝美術(shù)C、工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)D、建筑藝術(shù)和雕塑

52.巫術(shù)說的代表人物是（）

A、亞里士多德B、泰勒C、狄德羅D、達·芬奇

53.藝術(shù)最重要的特征是（）

A、娛樂功能B、認識功能C、審美價值D、社會價值

54.福祿倍爾認為幼兒園教育的基礎(chǔ)是

A、語言B、繪畫C、游戲D、自然

55.奧地利美術(shù)教育家（）開拓了現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的新局面，被后人譽為'兒童繪畫之父'。

A、西澤克B、布菜德拉C、艾斯納D、里德

56.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式,美術(shù)主要是（）

A、表現(xiàn)藝術(shù)B、再現(xiàn)藝術(shù)C、聽覺藝術(shù)D、視覺藝術(shù)

57.一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是

A、灌輸法B、園丁法C、綜合法D、對話法

58.引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的美的能力，這屬于_____歲兒童美術(shù)欣賞教育目標。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

59.能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒,并能表達這種感覺。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標。

A、審美興趣B、審美感知C、審美情感D、審美創(chuàng)造

60.引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，是_______歲兒童繪畫教育目標之。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

61.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為______目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標。

A、審美興趣B、審美判斷C、審美理解D、審美感知

62.認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源,只要有合適的時機和合適的渠道,它就自動噴發(fā)出來的教育思想是（）

A、灌輸式B、園丁式C、綜合式D、對話式

63.感受線條、形狀、色彩所構(gòu)筑的形式在視覺上產(chǎn)生的對稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標。

A、審美興趣B、審美感知C、審美情感D、審美創(chuàng)造

64.引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據(jù)主題的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感，是______歲兒童繪畫教育目標之一。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

65.在我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育產(chǎn)生于（）

A、20世紀初期B、20世紀中葉C、19世紀初期D、19世紀后期

66.皮亞杰發(fā)現(xiàn)能畫出正確透視圖的兒童年齡是在

A、10歲以上B、8歲以上C、5歲以上D、3歲以上

67.引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是______歲兒童繪畫教育目標之一。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

68.在學前兒童手工發(fā)展的______期，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式。

A、樣式化B、象征C、無目的的活動D、基本形狀

69.下列不是美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標的是

A、能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想B、能綜合運用多種媒介和工具創(chuàng)作C、能掌握一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖能力D、喜歡各種不同風格的藝術(shù)品

70.認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發(fā)出來的教育思想是

A、灌輸法B、園丁法C、綜合法D、對話法

71.學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是

A、構(gòu)思一設(shè)計一裝飾B、構(gòu)思一設(shè)計與裝飾一制作C、制作一裝飾一構(gòu)思D、意圖一構(gòu)思與設(shè)計一制作與裝飾

72.厚紙制作手工活動適宜在幼兒園（）年齡班進行。

A、2-3歲B、3-4歲C、4-5歲D、5-6歲

73.小班幼兒處于兒童繪畫的（）

A、涂鴉期B、涂鴉期至象征期的過渡階段C、象征期D、象征期至圖式期的過渡階段

74.日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后,使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品是（）

A、繪面B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)

75.學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導方法是（）

A、灌輸法B、對話法C、園丁法D、綜合法

76.日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品是

A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)

77.學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導方法是

A、灌輸法B、對話法C、園丁法D、綜合法

78.在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗和靈活多變的能力的美術(shù)教學方法是

A、情景觀察法B、語言描述法C、聯(lián)想遷移法D、游戲練習法

79.學前兒童美術(shù)教育的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)

A、審美能力B、審美素質(zhì)C、創(chuàng)造能力D、完滿和諧的人格

80.在兒童美術(shù)欣賞進入形式分析階段時,主要分析作品的（）

A、內(nèi)容B、題目C、時代背景D、造型、色彩

81.幼兒在開始學習用剪刀時可以采用_____的剪法。

A、構(gòu)思——設(shè)計——裝飾B、構(gòu)思——設(shè)計與裝飾——制作C、制作——裝飾——構(gòu)思D、意圖——構(gòu)思與設(shè)計——制作與裝飾

82.據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作中，（）的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風格。

A、內(nèi)向型B、外向型C、視覺型D、觸覺型

83.屬于面狀材料的組合是

A、麥秸和橡皮筋B、蘿卜和泥C、花瓣和羽毛D、牙膏蓋和谷物

84.在線條與形狀的感知方面,2-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯(lián)系起來談?wù)摗?/p>

A、抽象B、具體C、復雜D、簡潔

85.美術(shù)教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨立學科，最早出現(xiàn)在西方的

A、17世紀末期B、18世紀初期C、18世紀末期D、19世紀初期

86.德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞認為藝術(shù)起源于

A、模仿B、游戲C、情感表現(xiàn)D、巫術(shù)

87.在學前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，把某一表象因素從表象中突出出來，割斷它與其他表象因素的暫時聯(lián)系，使它獲得獨立的表象意義。稱為

A、表象的變形B、表象的分解C、表象的組合D、表象的添加

88.“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的

A、涂鴉期B、象征期C、圖式期D、寫實期

89.兒童繪畫表象符號的運用依次為（）

A、曼陀羅——太陽——放射型——人B、曼陀羅——放射型——太陽——人C、曼陀羅——人——放射型——太陽D、太陽———曼陀羅——放射型——人

90.巫術(shù)說的代表人物是

A、泰勒B、亞理士多德C、狄德羅D、達·芬奇

91.下列不是學前兒童美術(shù)教育的方法之一綜合法的特點是

A、強調(diào)環(huán)境對形成藝術(shù)能力的重要性B、強調(diào)概念的作用大于媒介C、強調(diào)探索、創(chuàng)造、求新的過程，不強調(diào)結(jié)果D、認為藝術(shù)教育對兒童的整個身心發(fā)展具有獨特作用

92.大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達,催撓之則衰瘺。這句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則,它出自我國教育家（）

A、康有為B、王守仁C、蔡元培D、陳鶴琴

93.美術(shù)教育是人類最早的文化教育形式之一,它作為教育中的獨立學科,最早出現(xiàn)在西方的（）

A、17世紀后期B、18世紀初期C、18世紀后期D、19世紀初期

94.學前兒童手工創(chuàng)作指導的關(guān)鍵是（）

A、提供較好的工具和材料B、根據(jù)材料或意圖進行獨特的構(gòu)思C、反復練習D、臨摹優(yōu)秀的手工作品

95.德國教育家______為幼兒游戲設(shè)計玩具，用以培養(yǎng)幼兒的造型能力。

A、福祿倍爾B、西澤克C、哥仙修泰納D、呂凱

96.最能引起學前兒童美術(shù)活動興趣的課題難度為

A、低難度B、中等難度C、中上難度D、高難度

97.學前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過_____進行教學。

A、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次B、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次C、感覺層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次D、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

98.在不同感官和情感之間進行,也在不同生活場景之間進行,它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗和靈活多變的能力的美術(shù)教學方法是（）

A、情景觀察法B、語言描述法C、聯(lián)想遷移法D、游戲練習法

99.引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

100.自由畫是教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定的課題完成作品。

A、正確B、錯誤

101.人的潛能是通過“對話”生成的，有了對話，才會在碰撞和融合中不斷生長。

A、正確B、錯誤

102.西澤克認為美術(shù)教育應當以訓練兒童正確的描繪能力，獲得繪畫技能為目的的，方法上要么臨摹范本，要么依據(jù)實物或標本寫生。

A、正確B、錯誤

103.學前兒童的平面手工活動主要有粘貼、撕貼、染紙等形式。

A、正確B、錯誤

104.在學前兒童美術(shù)的具體教學過程中，不應超出學前兒童的認識和感受范圍，注意觀念、形象、情感的有機結(jié)合。

A、正確B、錯誤

105.學前兒童通過折紙不僅可以鍛煉手的動作的靈活性,也培養(yǎng)了他們的目測能力、空間知覺能力和對空間變換的思維能力。

A、正確B、錯誤

106.大部分小班幼兒后期可以畫出圓形和方形。

A、正確B、錯誤

107.依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn)性，又有再現(xiàn)性。

A、正確B、錯誤

108.我國幼兒園在建立初期，基本借鑒了西方的幼兒教育模式。

A、正確B、錯誤

109.兒童在直接感知美術(shù)形象的時期對作品形式的感知先于對作品內(nèi)容的感知。

A、正確B、錯誤

110.自由畫是一種培養(yǎng)兒童自由想象和創(chuàng)造能力的有效形式，所以要求教師不加指導，給兒童足夠的自由。

A、正確B、錯誤

111."泛靈論"的思維方式是非科學的,所以教師應在學前兒童美術(shù)教育中糾正這種錯誤的思維方式。

A、正確B、錯誤

112.學前兒童手工創(chuàng)造過程,一般包含意圖、制作與裝飾三個階段。

A、正確B、錯誤

113.培養(yǎng)學前兒童積極、快樂地從事美術(shù)活動的態(tài)度體現(xiàn)的是學前兒童美術(shù)教育的實踐性原則。

A、正確B、錯誤

114.學前兒童美術(shù)是兒童表達情感與進行交流的工具。

A、正確B、錯誤

115.學前兒童美術(shù)教育主要是由學前兒童身心發(fā)展的特點所決定。

A、正確B、錯誤

116.幼兒在色彩的三個層面的審美感受上存在著差異，表現(xiàn)為：幼兒的色彩的情感效果和象征效果感受性最強，而色彩視覺效果感受性相對較弱。

A、正確B、錯誤

117.大部分5歲～6歲的兒童不僅畫出物體的表部特征,還希望表現(xiàn)出內(nèi)部情況,出現(xiàn)了"透視法",

A、正確B、錯誤

118.在美術(shù)活動中,學前兒童把握的不僅是外在的秩序和法則,更主要的是自己獨特的內(nèi)心世界。

A、正確B、錯誤

119.學前兒童手工發(fā)展的樣式化期大約相當于繪畫的象征期。

A、正確B、錯誤

120.學前兒童欣賞美術(shù)作品主要發(fā)展兒童的發(fā)展美感知覺能力和適當?shù)財⑹鲆曈X形式的能力。

A、正確B、錯誤

121.在學前兒童美術(shù)教育中,對話法的基本形式有:兒童與藝術(shù)品的對話、兒童與自然對話以及人際對話。

A、正確B、錯誤

122.學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。這屬于4-5歲兒童繪面教育目標。

A、正確B、錯誤

123.教育價值是藝術(shù)最主要、最基本的特征。

A、正確B、錯誤

124.個人的創(chuàng)造力是任何創(chuàng)造性藝術(shù)過程中的屬性；反之，我們亦可以說，創(chuàng)造性的藝術(shù)過程刺激了一般創(chuàng)造力。

A、正確B、錯誤

125.學前兒童更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。

A、正確B、錯誤

126.在學前兒童美術(shù)的具體教學過程中,不應超出學前兒童的認識和感受范圍,注意觀念、形象、情感的有機結(jié)合。

A、正確B、錯誤

127.在美術(shù)活動中，學前兒童把握的不僅是外在的秩序和法則，更主要的是自己獨特的內(nèi)心世界。

A、正確B、錯誤

128.審美性是建筑的首要功能。

A、正確B、錯誤

129.前兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有"表現(xiàn)主義"的色彩。

A、正確B、錯誤

130.引起幼兒學習繪畫興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。

A、正確B、錯誤

131.感受、體驗與表現(xiàn)、傳達有著不同的心理過程。它們側(cè)重于不同的心理能力,前者側(cè)重于操作,后者側(cè)重于想象和情感。

A、正確B、錯誤

132.以形象思維為主的美術(shù)活動主要是由大腦左半球支配的，對幼兒進行的美術(shù)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦左半球潛能的開發(fā)。

A、正確B、錯誤

133.指導兒童手工要將臨摹與仿制相結(jié)合。

A、正確B、錯誤

134.單純依靠學前兒童自身的能力和自發(fā)性表現(xiàn),很難有好作品出現(xiàn)學前兒童美術(shù)教育,應讓孩子通過臨摹范畫,豐富繪畫內(nèi)容,提高繪畫技能。

A、正確B、錯誤

135.在學前兒童美術(shù)教育中，對話法的基本形式有:兒童與藝術(shù)品的對話、兒童與自然對話以及人際對話。

A、正確B、錯誤

136.福祿貝爾為幼兒園設(shè)計造型游戲活動，幼兒通過操作游戲材料，熟悉物品的形狀、顏色、分開與集合等特性，以培養(yǎng)幼兒的美感知覺。

A、正確B、錯誤

137.裴斯泰洛齊認為獲得知識最簡單的、最可靠的方式是直接觀察，應帶孩子到山川溪流中，接觸自然，觀察自然的變化。

A、正確B、錯誤

138.根據(jù)羅恩菲的研究，視覺型的兒童傾向于形成寫實主義風格，而觸覺型的兒童則傾向于形成表現(xiàn)主義風格。

A、正確B、錯誤

139.在學前兒童折紙活動中，對邊折、對角折是一切折法的基礎(chǔ)。

A、正確B、錯誤

140.美國的"DBAE"課程蘊含的思想是將兒童藝術(shù)活動納入人類文化藝術(shù)之中,用人類文化藝術(shù)的完整性和成熟性來豐富兒童藝術(shù)活動,而不僅僅將兒童藝術(shù)視作本能的展現(xiàn),這樣可以實現(xiàn)文化層面的藝術(shù)向生物層面的藝術(shù)過渡。

A、正確B、錯誤

141.早期學前兒童手工制作的構(gòu)思大多是“胸有成竹”的。

A、正確B、錯誤

142.陳鶴琴把兒童畫發(fā)展大致分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期四個階段。

A、正確B、錯誤

143.兒童在繪畫中喜歡和擅長運用擬人化的表現(xiàn)手法,這和他們的"泛靈論"的思維方式有關(guān)。

A、正確B、錯誤

144.引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。這屬于5-6歲兒童手工教育目標。

A、正確B、錯誤

145.學前兒童手工制作的意圖分為自發(fā)型和誘導型兩種。

A、正確B、錯誤

146.美國的“DBAE”課程蘊含的思想是將兒童藝術(shù)活動納入人類文化藝術(shù)之中，用人類文化藝術(shù)的完整性和成熟性來豐富兒童藝術(shù)活動，而不僅僅將兒童藝術(shù)視作本能的展現(xiàn)，這樣可以實現(xiàn)文化層面的藝術(shù)向生物層面的藝術(shù)過渡。

A、正確B、錯誤

147.單純依靠學前兒童自身的能力和自發(fā)性表現(xiàn)，很難有好作品出現(xiàn)，應讓孩子通過臨摹范畫，豐富繪畫內(nèi)容，提高繪畫技能。

A、正確B、錯誤

148.反抗和報復是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。

A、正確B、錯誤

149.早期學前兒童手工制作的意圖主要是誘導型。

A、正確B、錯誤

150.嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報復行為。

A、正確B、錯誤

151.興趣和練習是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。

A、正確B、錯誤

152.學前兒童的表象主要有個別表象和概括表象兩種類型。

A、正確B、錯誤

153.命題畫是教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定的課題完成作品。

A、正確B、錯誤

154.兒童在繪畫中喜歡和擅長運用擬人化的表現(xiàn)手法，這和他們的“泛靈論”的思維方式有關(guān)。

A、正確B、錯誤

155.綜合法觀點認為,人應該是全面發(fā)展的人,而不是某一領(lǐng)域的工匠或技師,人有著自己特有的發(fā)展方式和發(fā)展目標。

A、正確B、錯誤

156.感受、體驗與表現(xiàn)、傳達有著不同的心理過程。它們側(cè)重于不同的心理能力，前者側(cè)重于操作，后者側(cè)重于想象和情感。

A、正確B、錯誤

157.評價兒童美術(shù)能力的高低只需評價其美術(shù)作品的優(yōu)劣就可以了。

A、正確B、錯誤

158.陳鶴琴把兒童畫發(fā)展大致分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期四個階段。

A、正確B、錯誤

159.學前兒童更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品,以及色彩明快的美術(shù)作品。

A、正確B、錯誤

160.命題畫是教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定的課題完成作品。

A、正確B、錯誤

161.兒童學習簡筆畫，能用習得的圖式畫出想象畫，畫面內(nèi)容豐富。

A、正確B、錯誤

162.學前兒童手工制作的意圖分為自發(fā)型和透導型兩種。

A、正確B、錯誤

163.學前兒童的平面手工活動主要有粘貼、撕貼、染紙等形式。

A、正確B、錯誤

164.以自我為中心,受主觀情緒支配的繪畫方式是7歲以上兒童的主要特征。

A、正確B、錯誤

165.依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn)性，又有再現(xiàn)性。

A、正確B、錯誤

166.學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導方法一對話法,是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。

A、正確B、錯誤

167.幼兒在色彩的三個層面的審美感受上存在著差異,表現(xiàn)為:幼兒的色彩的情感效果和象征效果感受性最強,而色彩視覺效果感受性相對較弱。

A、正確B、錯誤

168.兒童畫中最基本的成分是線條,它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。

A、正確B、錯誤

169.“泛靈論”的思維方式是非科學的，所以教師應在學前兒童美術(shù)教育中糾正這種錯誤的思維方式。

A、正確B、錯誤

170.灌輸式指導思想體現(xiàn)在學前兒童美術(shù)教學中就是激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造活力。

A、正確B、錯誤

171.引起幼兒學習繪畫興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。

A、正確B、錯誤

172.學前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展分為本能直覺期和基本形狀期兩個階段。

A、正確B、錯誤

173.兒童畫是兒童表現(xiàn)世界的一種天真語言，常常是他自己心中所想的，所看到的東西。

A、正確B、錯誤

174.引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。這屬于5～6歲兒童手工教育目標。

A、正確B、錯誤

175.學前兒童認識水平和知識準備有限,對他們進行系統(tǒng)的,概念性的美術(shù)知識的教育是不恰當?shù)摹?/p>

A、正確B、錯誤

176.指導兒童手工要將臨摹、仿制與獨創(chuàng)相結(jié)合。

A、正確B、錯誤

177.早期學前兒童手工制作的構(gòu)思大多是"胸有成竹"的。

A、正確B、錯誤

178.簡述教師引導幼兒學習染紙的步驟。

179.簡述游戲練習法的實施要點。

180.美國的“DBAE”課程蘊含的思想是將兒童藝術(shù)活動納入人類文化藝術(shù)之中，用人類文化藝術(shù)的完整性和成熟性來豐富兒童藝術(shù)活動，而不僅僅將兒童藝術(shù)視作本能的展現(xiàn)，這樣可以實現(xiàn)______層面的藝術(shù)向文化層面的藝術(shù)的過渡。

181.論述引起幼兒對繪畫興趣的方法,并舉例說明。

182.學前兒童的手工教育

183.簡述西方當代美術(shù)教育中的兩大派別。

184.創(chuàng)造性原則

185.分別從學前兒童身心發(fā)展特點和美術(shù)本身的結(jié)構(gòu)與特點論述學前兒童美術(shù)教育是一種審美教育。

186.個別表象

187.自由畫教育運動

188.在手工活動中,還沒有表現(xiàn)的意圖,只是滿足于手工操作的過程,享受著自主活動的快感,這是________階段的兒童的主要特點。

189.4-7歲的兒童在智力發(fā)展方面正處于皮亞杰所說的直覺和半邏輯思維階段。相應地，此時的兒童繪畫發(fā)展處在羅文斐爾德所說的______階段。

190.論述有彈性的學前兒童美術(shù)課程。

191.實踐性原則

192.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為審美感知目標、________目標和審美創(chuàng)造目標。

193.審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它主要是指審美興趣和________。

194.簡述西方當代美術(shù)教育中的兩大派別。

195.學前兒童美術(shù)欣賞課程內(nèi)容涉及美學、藝術(shù)批評、藝術(shù)史和_____四個方面。

196.藝術(shù)批評

197.學前兒童欣賞美術(shù)作品主要發(fā)展兒童的美感知覺能力和適當?shù)豞_______的能力。

198.兒童用粘土制作出圓球，它代表著一切固體物體，可能是一個人、一只動物，也許是一座房屋。這是________階段的兒童常見特征。

199.請你以對話法為基本指導方法,為大班幼兒設(shè)計一次美術(shù)欣賞活動,欣賞的作品為我國東漢雕塑《馬踏飛燕》（如題38圖)。相關(guān)資料（僅供參考）：

200.幼兒在色彩的三個層面的審美感受上存在著差異，表現(xiàn)為：幼兒的色彩________效果感受性最強，而色彩的情感效果和象征效果感受性相對較弱。

201.根據(jù)題38圖，試分析兒童繪畫有哪些典型特征？它反映了兒童繪畫發(fā)展處于哪個階段？

202.論述有彈性的學前兒童美術(shù)課程。

203.審美經(jīng)驗

204.學前兒童美術(shù)教育

205.論述我國目前的幼兒美術(shù)教育存在的主要問題。

206.美術(shù)

207.簡述幼兒美術(shù)教育年齡段目標具有哪些特點?

208.粘貼活動

209.因意選材

210.低控制原則

211.大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現(xiàn)"歡樂"和"熱鬧";而用黑、藍等冷色和方形、三角形等表現(xiàn)"神秘"和"悲傷"。這說明兒童在不同感知和情感之間具有較強的________。

212.當代日本美術(shù)教育界認為，兒童內(nèi)在的世界，包括兒童的情感、想象、個人獨特的體驗和表現(xiàn)手法等是"________的領(lǐng)域"。

213.學前兒童美術(shù)有哪些特點?

214.建筑藝術(shù)

215.雕塑從表現(xiàn)形式上可分為浮雕和_____。

216.恩物

217.在學前兒童的手工制作中占有重要地位的構(gòu)思方式是"________",它屬于"遷想狀物"的思維方式,表現(xiàn)為"借跡造型"、"借形造像"等形式。

218.大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征,表現(xiàn)人、房屋、樹木、花朵都是________面的。

219.學前兒童美術(shù)教育屬于________教育的范疇。

220.西澤克秉承了盧梭的教育思想,持一種________的兒童觀。

221.結(jié)合實例論述學前兒童美術(shù)欣賞過程中描述階段的指導。

222.大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征，表現(xiàn)人、房屋、樹木、花朵都是_____面的。

223.聯(lián)系實際說明怎樣從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘繪畫題材。

224.簡述學前兒童美術(shù)教育心理層次目標的種類。

225.幼兒美術(shù)教育年齡階段目標具有哪些特點?

226.藝術(shù)________是對藝術(shù)品質(zhì)量和意義的評價。它包括解釋藝術(shù)品的內(nèi)涵,評價美術(shù)作品的價值。

227.大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征和某些細部，表現(xiàn)的動物大部分是______面的。

228.學前兒童美術(shù)欣賞的重點應放在開放孩子們的________的意識上。

229.簡述情景觀察法的實施要點。

230.試述在學前兒童手工活動中，我們應如何認識技能與創(chuàng)造性發(fā)展之間的關(guān)系。

231.如何引導幼兒進行圓和圓的組合?

232.簡述學前美術(shù)教育的具體目標。

233.圖式期

234.簡述學前兒童美術(shù)教育的特點。

235.審美經(jīng)驗

236."曼陀羅"

237.人在社會生活中，往往形成以實用功利為目的的“實用型人格”，而包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育則要培養(yǎng)人的“_____型人格”，使個體的人格趨于完善。

238.在學前兒童手工活動中,我們應如何處理好模仿與獨創(chuàng)的關(guān)系?

239.依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和_____。

240.學前兒童學習的染制方法有漬染和_____。

241.指導兒童手工要將臨摹、仿制與________相結(jié)合。

242.1927年，陶行知創(chuàng)辦了中國第一個鄉(xiāng)村幼兒園是_____。

243.在學前兒童美術(shù)欣賞教育中對話法是一種什么樣的指導方法?在對話法的實施過程中,需要教師注意的要點是什么?

244.美感

245.命題畫

246.當代美術(shù)教育中的兩大派別分別是本質(zhì)論和_____。

247.請聯(lián)系實際說明教師在繪畫活動中如何培育幼兒生動的構(gòu)想?

248.學前兒童天生就有對美的和_____喜愛。

249.兒童在直接感知美術(shù)形象的時期對作品內(nèi)容的感知先于對作品________的感知。

250.學前兒童的手工教育

251.折紙是利用雙手的活動將紙折疊成________的形象的活動,是我國民間傳統(tǒng)的手工活動之一。

252.學前兒童美術(shù)教育的原則有低控制原則、發(fā)展性原則、因材施教原則、創(chuàng)造性原則、興趣性原則和________原則。

253.學前兒童主要以________的方式對客體做出反映,在反映的過程中進行形象的變形與重組,特別富于藝術(shù)的創(chuàng)作特色。

254.請你根據(jù)以下活動目標和活動準備,設(shè)計中班繪畫活動過程的指導方案?；顒用Q:我的機器人活動目標:（1）觀看五種不同樣式和功能的機器人視頻,了解機器人的主要外形特征和作用。（2）用彩色筆設(shè)計一款能幫助自己解決問題的機器人。（3）在活動中感受到新科技給人們生活帶來更多便利,體驗創(chuàng)作的快樂?；顒訙蕚?五種不同樣式和功能的機器人視頻:彩色筆和素描紙等。

255.當代日本美術(shù)教育界認為,能夠外在傳授的部分,如一些美術(shù)知識、技能和一定的習慣等是"________的領(lǐng)域"。

256.蝌蚪人

257.學前兒童手工制作的意圖分為________和誘導型兩種。

258.簡筆畫有什么弊端?

259.染紙的目的在于讓兒童在學習染的技法過程中,了解、感受________位置排列所造成的變化。

260.結(jié)合實例論述學前兒童美術(shù)欣賞過程中分析階段的指導。

261.學前兒童美術(shù)教育是一種________教育。

262.大班幼兒已能表現(xiàn)物體的主要特征和某些細部，表現(xiàn)的動物大部分是________面的。

263.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為審美感知目標、______目標和審美創(chuàng)造目標。

264.概括表象

265.學前兒童美術(shù)教育年齡階段目標為單元目標和_____目標的制訂指明了方向。

266.符號性表象能力的發(fā)展是________班幼兒繪畫的重要特征。

267.自由畫教育運動的主要觀點是什么?

268.雕塑從表現(xiàn)形式的角度,可分為圓雕和________。

269.因材施藝

270.學前兒童美術(shù)教育的一般目的是指:一是培養(yǎng)學前兒童完滿和諧的人格,二是培養(yǎng)學前兒童的________。

271.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為審美感知目標、審美情感目標和________目標。

272.在材質(zhì)感的繪畫造型練習上，有兩種具體方式，即視覺的材質(zhì)感練習和________的材質(zhì)感練習。

273.試分析下面一幅兒童畫屬于哪個年齡班幼兒的水平?為什么?

274.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)了一系列造型性游戲玩具,稱為________,它們不僅能幫助兒童學習分辨不同形體和顏色,還能探索多種的組合和變形方法,以培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力。

275.奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被后人譽為"________"。

276.審美能力

277.學前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展分為________和直接感知美術(shù)形象的時期兩個階段。

278.簡述我國目前幼兒美術(shù)教育中在培養(yǎng)目標上存在哪些主要問題。

279.在色彩的造型練習中,________學習可圍繞著陀螺的填色游戲,用紅、黃、藍色的吹畫等形式展開。

280.中班幼兒繪畫中,逐步建立起一個以________為基礎(chǔ)的統(tǒng)一的空間框架觀念。

281.在指導幼兒進行剪紙活動時應注意哪些問題?

282.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)了系列造型性游戲玩具，稱為_______，它們不僅能幫助兒童學習分辨不同形體和顏色，還能探索多種的組合和變形方法，以培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力。

283.什么樣的課程是有彈性的學前兒童美術(shù)課程?

284.兒童畫中最基本的成分是________,它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。

285.通過兒童對繪畫作品感知的研究,________認為兒童對圖畫的感知可劃分為羅列對象時期、描述對象階段和解釋時期。

286.學前兒童美術(shù)有哪些特點?

287.人類認識和把握世界的方式有兩種，一種是科學的方式，另一種是________的方式。

288.命題畫是教師提出繪畫的________和要求,幼兒按指定的課題完成作品。

289.

（1）描述階段；（2）形式分析階段；（3）解釋階段；（4）評價階段。（如將上述4個步驟結(jié)合在一起，方法得當，設(shè)問合理，可得8分。）（5）設(shè)計新穎富有童趣，符合兒童年齡特征。

290.認為人的潛能不是現(xiàn)成的和早已存在的,而是在與"他者"不斷相互作用中生發(fā)出來的。這是________式的教育觀念。

291.人在社會生活中,往往形成以實用功利為目的的"實用型人格",而包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育則要培養(yǎng)人的"________型人格",使個體的人格趨于完善。

292.簡述學前美術(shù)教育的具體目標。

293.結(jié)合實際試述學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的原則。

294.學前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展分為本能直覺期和______兩個階段。

295.分析下面一幅兒童畫屬于哪個年齡班幼兒的水平?為什么?

296.涂鴉期按進程，可以劃分為四個階段:無意識涂鴉、有控制的涂鴉、________涂鴉和命名涂鴉。

297.“因材施藝”的構(gòu)思原則屬于______思維方式，表現(xiàn)為借跡造型、借形造像等形式，這種構(gòu)思方式在學前兒童的手工制作中占有重要地位。

298.當代美術(shù)教育有兩大派別,分別為工具論和________。

299.學前兒童美術(shù)欣賞課程實施要遵循哪些原則?

300.剪紙的基本剪法有目測剪、沿輪廓剪和_____。

301.學前兒童的立體手工活動主要有________、折紙、厚紙制作和廢舊塊狀材料的立體造型等形式。

302.結(jié)合教學實際試述學前兒童手工學習中技能與創(chuàng)造性的關(guān)系。

303.奧地利美術(shù)教育家弗蘭益。西澤克被后人譽為______。

304.蝌蚪人

305.請你根據(jù)以下活動目標和活動準備，設(shè)計大班手工活動過程中的指導方案?；顒用Q：樹葉變變變活動目標：（1）欣賞多種樹葉，感受到樹葉形狀和色彩的多樣性和豐富性，體驗大自然的美。（2）依據(jù)樹葉的形狀聯(lián)想出與之相似的物體，或因材施藝，擺放出新的形象。（3）根據(jù)樹葉的色彩，選擇底紙的顏色，并運用拼貼方法，制作一幅樹葉裝飾畫。活動準備：不同種類的樹葉若干；白乳膠、彩色紙卡紙、剪刀和彩色筆等。

306.幼兒很早就能辨別黑色和白色,但灰色的掌握要到________班后期。

307.教育的目的

308.兒童在繪畫中喜歡和擅長運用________的表現(xiàn)手法,這和他們的"泛靈論"的思維方式有關(guān)。

309.小班幼兒繪畫中,表象符號的運用依次為簡單圓形式樣、同心圓式樣、陽光放射式樣、________關(guān)系式樣。

310.日本大正時期，領(lǐng)導自由畫教育運動的畫家是_____。

311.學前兒童在手工活動中的________階段常用添加的方法，其目的，一是為了作品的完整，二是為了美觀。

312.4-6歲的兒童在智力發(fā)展方面正處于皮亞杰所說的直覺和半邏輯思維階段。相應地,此時的兒童繪畫發(fā)展處在羅恩菲爾德所說的________階段。

313.1923年幼兒教育家________在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育，他將藝術(shù)納入幼稚園教學內(nèi)容之內(nèi)。

314.簡述學前兒童美術(shù)教學中對話法的基本形式。

1.答案A

解析運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是繪畫。

2.答案D

解析無

3.答案A

解析游戲說認為藝術(shù)起源于游戲,它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論,其代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞,人們也因此把游戲說稱為“席勒一斯賓塞理論”。P5

4.答案D

解析無

5.答案B

解析無

6.答案B

解析園丁法有如下特征:第一是強調(diào)

兒童的自然天真性，鼓勵兒童自發(fā)的表現(xiàn)能力，尤其是藝術(shù)表現(xiàn)

力。它認為；自我表現(xiàn)一般是不可教的，教師應該像一個只起輔助

和啟發(fā)作用的“心理的接生婆”，為學生提供即興表現(xiàn)自己的機會；

第二是強調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介，作為引發(fā)、釋放和發(fā)揮其

潛在能力的手段和工具。這些特意選擇出來的媒介由于具有新奇

性和易于操作性，便成為兒童的藝術(shù)本能和想象力的工具。這些特意媒介大都是藝術(shù)的，如簡單的音樂、繪畫、舞蹈或語言等,它能誘

使學生不自覺參與其中；第三是提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)。一

種教學內(nèi)容，不同的兒童會有不同的處理和表現(xiàn)方式，但只要是個

人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就應當受到鼓勵。因此，這種教育一般釆取讓兒

童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童

學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式，也不再像灌輸式教

學那樣，用學生照貓畫虎得來的成績，衡量學生的水平。P79-P80

7.答案A

解析學前兒童手工發(fā)展的基本形狀期大約相當于繪畫中的象征期。這時的兒童由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試。4歲~5歲的兒童常常在制作開始時就宣稱，他將要做個什么，然后，才開始著手制作。在泥塑活動中，兒童從拍打粘土進入用手團圓、搓長的階段。起初出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應的棒狀形式。阿恩海姆認為，這一棒狀形式充其量只是一個概念的產(chǎn)物，其意義僅限于表示事物的定向和長度。然后出現(xiàn)一個由棒狀體組成的最簡單的結(jié)合體，則是一個兩度空間式樣，即平面內(nèi)的結(jié)合。我們常常可以看到有些兒童用棒狀形式代替畫出的線條，把它們排列在一個平面上。用這種表現(xiàn)方式作出的作品，與其說是像一件獨立式的圓雕作品，還不如說是像一件浮雕作品。

8.答案B

解析兒童與成人看待世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的，反映在繪畫上看，一般的成人畫往往是力求“客觀”地再現(xiàn)事物，事物是什么樣子就盡力把它畫成什么樣子；兒童畫畫時則傾向于“主觀”地表現(xiàn)事物，事物在他心理是什么樣子，就把它畫成什么樣子（其實對兒童來說這也是一種客觀），而兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人的眼睛所看到的樣子，所以兒童所畫出的圖畫也往往是和成人的標準相異的。

9.答案C

解析無

10.答案A

解析羅達?凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料，說明從偶發(fā)的圖形開始，經(jīng)過結(jié)合體、集合體，到曼陀羅、太陽、放射型、人的符號發(fā)展的詳細歷程。P100-P101

11.答案D

解析無

12.答案D

解析（1）作品臨摹法。作品臨摹法是傳統(tǒng)美術(shù)教學中所常采用的方法：所謂摹，一般是把一張透明的薄紙蓋在畫面上或用玻璃透光的方法，用筆描摹原作品的筆跡，勾勒其輪廓；所謂臨就是把原作品放在桌旁，旁邊鋪一張空白的畫紙，對著原作一邊看，一邊畫，按照其原形、色、構(gòu)圖與筆觸，很忠實地臨畫下來。（2）情景觀察法。觀察是美術(shù)教學中最重要的方法之一。生活是藝術(shù)的源泉，絢麗多姿的大自然、鮮明生動的藝術(shù)品、和諧愉快的人際都能引起學前兒童感受和表現(xiàn)的興趣。（3）語言描述法。文學語言與畫面形象具有溝通性，它們擁有共同的情感特質(zhì)，它們能相互融合，相互激發(fā)。特別是當教師在傳達新的教學內(nèi)容時，形象生動的語言能很快喚起學前兒童鮮明的表象和豐富的情感。（4）聯(lián)想遷移法。通感是學前兒童感知的一個特點。比如用畫面中雨水的密集程度來想象雨水灑下的節(jié)奏。是視覺聽覺感覺的混合用法。（5）游戲練習法。讓美術(shù)活動與游戲相結(jié)合，可以使兒童在輕松愉快的心理中練習藝術(shù)的操作活動，激發(fā)他們美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)豐富生動的想象，真切地體驗情感。本題中用貼畫的形式來展現(xiàn)感覺，是視覺和感覺的通感。

13.答案C

解析特點：1強調(diào)環(huán)地對形成藝術(shù)能力的重要性，認為教師的質(zhì)量和課程的設(shè)置在藝術(shù)學習中起若關(guān)鍵的作用2強調(diào)慨念作用大于媒介（包括工具）3不僅強調(diào)過程（探素，創(chuàng)新和求新的過程）。而且強調(diào)作品（結(jié)果）4認為藝術(shù)教育對兒童整個身心發(fā)展有獨特的作用，是不可缺少的部分，應該找出藝術(shù)教育和其它教育的不同之處

14.答案D

解析無

15.答案A

解析無

16.答案A

解析無

17.答案C

解析A、模仿說：這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿。B、游戲說：游戲說認為藝術(shù)起源于游戲，它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞，人們也因此把游戲說稱為“席勒—斯賓塞理論”。C、巫術(shù)說：巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢力的一種觀點。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。D、表現(xiàn)說：認為藝術(shù)不是再現(xiàn)和模仿，更不是單純的游戲，只有表現(xiàn)情感的藝術(shù)才是所謂“真正的藝術(shù)”，藝術(shù)就是藝術(shù)家的主觀想象和情感的表現(xiàn)。本題選C。

18.答案B

解析美術(shù)教育的審美感知目標通過視覺藝術(shù)．培養(yǎng)豐富而敏銳的審美感知能力是美術(shù)教育的關(guān)鍵。具體要求如下：1.觀察和感受自然萬物中的生命形象及它從靜止到運動變化的內(nèi)在生長驅(qū)動力，體驗大自然的無限變化和運動。2.感受形狀的大小、色彩的明暗在視覺判斷上產(chǎn)生的對稱感、平衡感。

19.答案C

解析無

20.答案C

解析大班(5-6歲)兒童對一般物體的固有顏色已有一定概念，能比較準確地隨類賦彩。喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童又一大特色。

21.答案D

解析學前兒童美術(shù)欣賞的重點應放在開發(fā)孩子們的審美特性的意識上，通過學習，使他們更加關(guān)注周圍環(huán)境中的審美特性，進而認識到藝術(shù)作品特有的審美特性，獲得藝術(shù)世界的初步概念。

22.答案B

解析根據(jù)學前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展階段特征，在深度視知覺方面，古布森和沃爾克的視覺懸崖實驗發(fā)現(xiàn)，5個月以后的嬰兒已具有深度知覺。一般7-8個月后孩子可聽懂部分言語，8-9個月能做動作手勢，1歲多時能認識較多事物，如會指物體等，都屬于一種意識。

23.答案A

解析將美術(shù)課程分為美學、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)成-一個完整的美術(shù)課程框的人是艾斯納。

24.答案D

解析兒童繪畫評價應更重視作畫自由、大膽，有感情。羅恩菲爾德，他強調(diào)通過美術(shù)創(chuàng)作促進兒童發(fā)展；重視創(chuàng)造過程，忽視創(chuàng)作效果，主張順應兒童自然些發(fā)展

25.答案A

解析無

26.答案C

解析無

27.答案A

解析美國藝術(shù)教育家艾斯納提出了從三個層面學習藝術(shù)：創(chuàng)作；批評；文化。可以作為我們培養(yǎng)兒竟美術(shù)欣常能力的參考。

28.答案C

解析“蝌蚪人”符合象征期。因為象征期是指個體繪畫活動發(fā)展的一個時期。2歲～4歲左右兒童開始在涂鴉的圖形中表現(xiàn)各種含意，將繪畫作為一種傳達溝通的手段，出現(xiàn)的形狀有未分化的“頭足人”、十字形的交叉線、放射型的太陽等，完全以二次元的擴展處理。畫面凌亂，所畫物體常飄浮在空間，常是想到什么畫什么。實際尚未完全脫離涂鴉的性質(zhì)，但已開始作具象畫的嘗試，逐漸進展為象征性的具象畫和涂鴉的裝飾畫。

29.答案D

解析學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是：意圖一一構(gòu)思與設(shè)計一一制作與裝飾

30.答案A

解析無

31.答案C

解析無

32.答案D

解析無

33.答案D

解析無

34.答案D

解析1949年后，我國對幼兒教育進行了改革，全面采用前蘇聯(lián)的教育理論和方法，凱洛夫教育思想滲透各個方面，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心、教學為中心，以前蘇聯(lián)幼兒教育家烏索娃為代表的幼兒教育理論和教學模式成為我國幼兒教育重要的指導思想和實踐方式。

35.答案C

解析在學前兒童美術(shù)欣賞課程實施中，指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流，是對話法。

36.答案A

解析教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點，還應注意肯定幼兒在活動過程中的認真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然，就應該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學習他人的長處。

37.答案A

解析無

38.答案C

解析無

39.答案D

解析依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。

40.答案A

解析無

41.答案D

解析無

42.答案C

解析大班（5-6歲）：喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童的又一大特色。

43.答案B

解析早在明代，我國的教育家王守仁（1472年?1525年）就提出了兒童教育要從幼兒樂嬉游的特點出發(fā)進行誘導的觀點，他曾說“大

抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽,舒暢之則條達，摧

撓之則衰痿。”樸素地道出了幼兒教育應循的原則。P38

44.答案D

解析手工教育目標：①引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。②引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。③引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。④引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪來拼貼平面的物象或制作立體的物象。⑤引導兒童學習用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象，表現(xiàn)主要特征和簡單細節(jié)。⑥引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。P64

45.答案B

解析手工創(chuàng)造過程，一般包含意圖、構(gòu)思與設(shè)計、制作與裝飾三個階段。它們既各有特點又相互聯(lián)系。但其階段的數(shù)量、先后的順序又因手工制作者的年齡以及具體的操作而表現(xiàn)出差異性。

46.答案C

解析4歲左右的兒童，知識經(jīng)驗逐漸豐富，已積累起對物體的多方面印象。同時，在涂鴉活動中，學習了控制手的小肌肉運動的能力，為幼兒進一步有意識繪畫創(chuàng)造了必要的條件。由于知覺的不完善，并缺乏綜合概括能力，因而，描繪的形態(tài)多半是粗略的、不完全的，常會遺漏某些部分。如：把圓圈當作頭部，兩只大眼睛占據(jù)了頭的主要部分，用單線條表示手和足，或加上一些特別注意到的細節(jié)部分，創(chuàng)造出了奇怪有趣的“蝌蚪人”。

47.答案A

解析無

48.答案B

解析無

49.答案B

解析無

50.答案B

解析無

51.答案C

解析從總體來說，實用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)。

52.答案B

解析無

53.答案C

解析無

54.答案C

解析福祿培爾把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。他認為屬于美術(shù)教育的造型性游戲有著重要的教育價值。

55.答案A

解析奧地利的美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被譽為兒童繪畫之父，弗蘭茲·西澤克開拓了當代兒童美術(shù)教育的新領(lǐng)域，在美術(shù)教育史上成為第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”并給兒童繪畫以崇高地位的人。西澤克的兒童美術(shù)教育主張與實踐促進了當時歐美各國美術(shù)教育的根本變革與發(fā)展。

56.答案D

解析無

57.答案B

解析園丁法：一種教學內(nèi)容，不同的兒童會有不同的處理和表現(xiàn)方式，但只要是個人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就應當受到鼓勵。因此，這種教育一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式，也不再像灌輸式教學那樣，用學生照貓畫虎得來的成績，衡量學生的水平。

58.答案D

解析5歲~6歲(大班)兒童美術(shù)欣賞教育目標①引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品,培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的能力。②引導兒童了解作品簡單的背景知識進一步感受和理解作品的形象和主題意義,知道美術(shù)作品如何反映現(xiàn)實生活和人的思想感情。③引導兒童欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)及其情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。④引導兒童積極主動參與美術(shù)欣賞活動,學習用語言、動作、表情等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。P63

59.答案C

解析無

60.答案C

解析引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，是4～5歲兒童繪畫教育目標之。

61.答案D

解析分為審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標三大類。

62.答案B

解析無

63.答案B

解析無

64.答案D

解析大班（5-6歲）：在選擇用色時，兒童為了使用色彩鮮明，自發(fā)地運用冷暖，對比色?；顫婇_朗屬于強型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信、有主見的孩子喜歡用對比色表示強烈的情感。

65.答案A

解析無

66.答案A

解析皮亞杰曾作過一個小小的試驗，他把三座大小不同的假山模型放在桌上，桌子四邊各放一把椅子，然后，讓受試兒童坐一邊，把三個娃娃各放在另外三邊。要求受試兒童從娃娃的角度出發(fā)，把在三種不同角度看到的三座山的形狀的關(guān)系圖畫出來。結(jié)果，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，只有10歲以上的兒童才能畫出正確的透視圖。10歲以下的兒童，其自我中心的觀點仍然相當嚴重，一般只能畫出視點不固定，或是作特殊組合的圖形。而7歲以下的兒童，則完全無法擺脫自我觀點的畫法。

67.答案B

解析引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是3～4歲兒童繪畫教育目標之一

68.答案D

解析學前兒童手工發(fā)展的基本形狀期大約相當于繪畫中的象征期。在泥塑活動中，兒童從拍打粘土進人用手團圓、搓長的階段。起初出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應的棒狀形式。阿恩海姆認為，這一棒狀形式充其量只是一個概念的產(chǎn)物，其意義僅限于表示事物的定向和長度。然后出現(xiàn)一個由棒狀體組成的最簡單的結(jié)合體，則是一個兩度空間式樣，即平面內(nèi)的結(jié)合。我們常?？梢钥吹接行﹥和冒魻钚问酱娈嫵龅木€條，把它們排列在一個平面上。用這種表現(xiàn)方式作出的作品，與其說是像一件獨立式的圓雕作品，還不如說是像一件浮雕作品。

69.答案D

解析審美教育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，端正審美觀念，審美理想和審美情趣，陶冶人們的性情，凈化人們的情感，使人們更加熱愛美，熱愛生活。美術(shù)教育的審美創(chuàng)作目標應該是發(fā)展學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，發(fā)展學生的創(chuàng)造性是美術(shù)教育的靈魂，在知識經(jīng)濟時代，一個國家的人民創(chuàng)新意識顯得尤其重要。我們應當樹立一種適應時代和社會需求的“超繪畫性目的”現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，學校美術(shù)教育的具體任務(wù)和目標都應從此觀念出發(fā)，并采取措施加以落實，從根本上樹立起美術(shù)教育應有的地位，實現(xiàn)其真正的價值。

70.答案B

解析園丁式教育把人的潛能看作是早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就能自動噴發(fā)出來

71.答案D

解析手工創(chuàng)造過程，一般包含意圖、構(gòu)思與設(shè)計、制作與裝飾三個階段。

72.答案D

解析無

73.答案B

解析無

74.答案C

解析無

75.答案B

解析學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導方法是對話法，會談對話法主要有會談進程相對穩(wěn)定，會談過程有拿控預備等特點和優(yōu)點。

76.答案C

解析工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理以后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。我們一般把工藝美術(shù)分為實用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)

77.答案B

解析學前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導方法——對話法。對話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作與相互交流。

78.答案C

解析（三）聯(lián)想遷移法。通感是學前兒童感知的一個特點。畫面中

的雨滴他們可聽作為叮咚音樂，激烈的節(jié)奏能感受到密集的線

條。在欣賞唐詩“春眠覺曉,處處聞啼鳥；夜來風雨聲，花落知多

少”時，他們不僅聆聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還似乎聽到悅耳的

鳥鳴，呼呼的風雨和紛飛的花瓣。有專家作過一個有趣的實驗，要

求6歲的兒童根據(jù)教師提出的一組形容詞（熱鬧、傷心、快樂、神

秘）用彩色紙自由貼畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之八十以上的兒童都

選擇紅、黃等暖色和圓形、卵圓形、弧形表現(xiàn)“熱鬧”和“快樂”。選擇黑色、白色或藍色等冷色調(diào)以及長方形、三角形、尖銳的角等表現(xiàn)

“傷心”和“神秘”。這證明兒童在不同感知和情感之間具有較強的

聯(lián)想遷移力。聯(lián)想遷移不僅在不同感官和情感之間進行，也在不同

生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗和靈活

多變的能力。聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠距性是創(chuàng)造性天賦的

一個組成部分?？梢杂山處熖岢雒佬g(shù)活動的方向，有意識地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動機，開闊他們的思路，向他

們提出一個個能引起聯(lián)想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花。可以

圍繞一個主題，要求兒童設(shè)想不同的內(nèi)容、情節(jié)。也可以要求他們

根據(jù)同一內(nèi)容設(shè)計不同的構(gòu)圖、構(gòu)思。還可以指定某種特定形式加

以改造，塑造出各種不同的形體,發(fā)展兒童的求異思維能力；或用

幾個沒有連貫性的、相互矛盾的物體組成一幅畫，使之具有合理

性。P85-P86

79.答案D

解析培養(yǎng)完滿和諧的人格是教育的出發(fā)點和歸宿，美術(shù)教育的最終目的是要達到自我內(nèi)部、自我與社會、與自然的和諧完整。

80.答案D

解析無

81.答案A

解析無

82.答案D

解析據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作中，觸覺型的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風格。

83.答案C

解析點狀材料：可用于學前兒童手工活動的點狀材料的沙子、小石子、小珠子、紐扣、谷物、果核、種子、木屑、貝殼、牙膏蓋等。

線狀材料：可用于學前兒童手工活動的線狀材料有繩、棉線、毛線、火柴棒、麥秸、樹枝、草棒、橡皮筋、高梁桿等。

面狀材料：可用于學前兒童手工活動的面狀材料有紙、布、樹葉、花瓣、羽毛、刨花、塑料薄膜等。

塊狀材料：可用于學前兒童手工活動的塊狀材料有泥、面團、石塊、蘿卜、土豆、蛋殼、瓶子、紙盒、核桃、乒乓球等。

A為線狀組合，B為塊狀組合，C為面狀組合，D為點狀組合。

84.答案B

解析無

85.答案C

解析直到18世紀后期，幼兒教育才漸漸自成體系，成為一門獨立的學科。在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學前兒童美術(shù)教育美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應曾報裴斯泰洛齊和福祿倍爾。

86.答案B

解析游戲說認為藝術(shù)起源于游戲，它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞，人們也因此把游戲說稱為”席勒—斯賓塞理論”。

87.答案B

解析在學前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，把某一表象因素從表象中突出出來，割斷它與其他表象因素的暫時聯(lián)系，使它獲得獨立的表象意義。稱為表象的分解。

88.答案B

解析“蝌蚪人”符合象征期。因為象征期是指個體繪畫活動發(fā)展的一個時期。涂鴉期（1.5-3.5歲）：未分化的涂鴉、有控制的涂鴉、圓形涂鴉、命名涂鴉；象征期（3.5-5歲）：蝌蚪人、漸益完備的正面人、側(cè)面人；圖式期（5-7歲）擬人化、“透明”畫、展開式、夸張法、基底線。

89.答案A

解析無

90.答案A

解析巫術(shù)說最早由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

91.答案C

解析綜合法有以下幾個特點：第一是強調(diào)環(huán)境對形成藝術(shù)能力的重要性（藝術(shù)能力指藝術(shù)創(chuàng)造的欣賞能力），認為教師的質(zhì)量和課程的設(shè)置在藝術(shù)學習中起著關(guān)鍵作用；第二是強調(diào)概念的作用大于媒介（包括工具）。它認為，媒介是發(fā)展感知和創(chuàng)造能力的工具，概念同樣是藝術(shù)創(chuàng)造的材料和發(fā)展點；第三是不僅強調(diào)過程（探索、創(chuàng)造、求新的過程)，而且強調(diào)作品（結(jié)果）。當然，作品不是被視為目的，而是被視為鑒別兒童學到了什么和尚未學到什么的信息來源；第四是認為藝術(shù)教育對兒童的整個身心發(fā)展有獨特作用，是不可缺少的部分，應該找出藝術(shù)教育與其他教育不同之處。

92.答案B

解析無

93.答案C

解析無

94.答案B

解析無

95.答案A

解析弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾，德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發(fā)展起到深遠的影響。他為幼兒游戲設(shè)計玩具，用以培養(yǎng)幼兒的造型能力。

96.答案B

解析中等難度的課題最容易引起兒童的興趣，如果太簡單他們會覺得乏味，太難他們會感到畏懼。課題最好是貼近生活，但又具有一定的挑戰(zhàn)性。

97.答案B

解析無

98.答案C

解析無

99.答案B

解析對3-4歲兒童來說，要加強操作練習，并使用多種顏色作畫，多種工具練習。

100.答案B

解析無

101.答案A

解析人的潛能是通過“對話”生成的，有了對話，才會在碰撞和融合中不斷生長。

102.答案B

解析西澤克以前的美術(shù)教育都是以訓練眼和手的正確的描繪能力，獲得繪畫技能為目的的，方法上要么臨摹范本，要么依據(jù)實物或標本寫生。

103.答案A

解析學前兒童的平面手工活動主要有粘貼、撕貼、染紙等形式。

104.答案A

解析無

105.答案B

解析無

106.答案A

解析大部分小班幼兒后期可以畫出圓形和方形。

107.答案A

解析依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn)性，又有再現(xiàn)性。

108.答案A

解析我國幼兒園在建立初期，基本借鑒了西方的幼兒教育模式。

109.答案B

解析兒童在直接感知美術(shù)形象的時期對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

110.答案B

解析自由畫是一種培養(yǎng)兒童自由想象和創(chuàng)造能力的有效形式，所以要求教師加以指導，并給兒童自由。

111.答案B

解析無

112.答案B

解析無

113.答案B

解析“實踐性原則”改為“興趣性原則”。

114.答案A

解析無

115.答案B

解析無

116.答案B

解析無

117.答案B

解析無

118.答案A

解析無

119.答案B

解析繪畫的圖式初期

120.答案A

解析無

121.答案B

解析自我對話

122.答案B

解析學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。這屬于5-6歲兒童繪面教育目標。

123.答案B

解析“教育價值”改為“審美價值”。

124.答案A

解析無

125.答案A

解析學前兒童更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。

126.答案A

解析無

127.答案A

解析在美術(shù)活動中，學前兒童把握的不僅是外在的秩序和法則，更主要的是自己獨特的內(nèi)心世界。

128.答案B

解析“審美性”改為“實用性”。

129.答案A

解析無

130.答案B

解析引起幼兒學習繪畫興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、親身體驗、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。

131.答案B

解析前者側(cè)重于想象和情感,后者側(cè)重于操作

132.答案B

解析以形象思維為主的美術(shù)活動主要是由大腦右半球支配的，對幼兒進行的美術(shù)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。

133.答案B

解析臨摹、仿制與獨創(chuàng)相結(jié)合

134.答案B

解析不但要讓兒童掌握繪畫技巧,更要鼓勵兒童用自己的眼光觀察事物,以自己獨特的方式表現(xiàn)事物。

135.答案B

解析在學前兒童美術(shù)教育中，對話法的基本形式有:兒童與藝術(shù)品的對話、兒童與自然對話、人際對話以及自我對話。

136.答案A

解析無

137.答案A

解析無

138.答案A

解析根據(jù)羅恩菲的研究，視覺型的兒童傾向于形成寫實主義風格，而觸覺型的兒童則傾向于形成表現(xiàn)主義風格。

139.答案A

解析在學前兒童折紙活動中，對邊折、對角折是一切折法的基礎(chǔ)。

140.答案B

解析實現(xiàn)生物層面的藝術(shù)向文化層面的藝術(shù)過渡

141.答案B

解析一般來說，早期學前兒童很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，他們大多是在行動中“遷想狀物”。

142.答案B

解析陳鶴琴把兒童畫發(fā)展大致分為涂鴉期、象征期、定型期和寫實期四個階段。

143.答案A

解析無

144.答案A

解析無

145.答案A

解析無

146.答案B

解析美國的“DBAE”課程蘊含的思想是將兒童藝術(shù)活動納入人類文化藝術(shù)之中，用人類文化藝術(shù)的完整性和成熟性來豐富兒童藝術(shù)活動，而不僅僅將兒童藝術(shù)視作本能的展現(xiàn)，這樣可以實現(xiàn)生物層面的藝術(shù)向文化層面的藝術(shù)的過渡。

147.答案B

解析臨摹是學院派