基于圖式理論的印尼線上中級漢語閱讀課教學(xué)實(shí)踐

基于圖式理論的印尼線上中級漢語閱讀課教學(xué)實(shí)踐匯報人：文小庫2023-11-24CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)基于圖式理論的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)實(shí)施與評估教學(xué)成果與挑戰(zhàn)結(jié)論與建議教學(xué)背景與目標(biāo)011.印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，中級漢語閱讀課程成為印尼學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.基于圖式理論的閱讀教學(xué)在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。3.線上教學(xué)為印尼學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，但同時也對教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。教學(xué)背景0103022.培養(yǎng)學(xué)生的漢語閱讀策略和技巧，包括預(yù)測、推斷、概括和思考等能力。1.提高學(xué)生的漢語閱讀能力，包括對文章內(nèi)容的理解、詞匯運(yùn)用和語法分析等方面。044.使學(xué)生能夠順利通過印尼漢語水平考試（HSK）中的閱讀部分。3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提高其跨文化交際能力。教學(xué)目標(biāo)基于圖式理論的教學(xué)設(shè)計(jì)02圖式理論是一種認(rèn)知心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識在認(rèn)知過程中的重要性，以及人們?nèi)绾瓮ㄟ^已有的知識來理解和解釋新信息。圖式理論認(rèn)為，人們在理解新信息時，會依賴他們已有的知識，這些知識是以某種結(jié)構(gòu)化的方式存儲在大腦中的，這就是所謂的“圖式”。圖式可以分為三種類型：內(nèi)容圖式、形式圖式和語言圖式。內(nèi)容圖式涉及文章的主題和內(nèi)容，形式圖式涉及文章的體裁和結(jié)構(gòu)，語言圖式涉及文章的語言和詞匯。圖式理論簡介在閱讀教學(xué)中，圖式理論的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面建立新的圖式：教師通過分析文章的結(jié)構(gòu)、體裁和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新的圖式。激活學(xué)生的相關(guān)圖式：教師通過引導(dǎo)學(xué)生激活與文章相關(guān)的背景知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立與文章相關(guān)的圖式。運(yùn)用圖式進(jìn)行預(yù)測和驗(yàn)證：教師引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的圖式進(jìn)行預(yù)測，并在閱讀過程中進(jìn)行驗(yàn)證，這有助于提高學(xué)生的閱讀理解和速度。圖式理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用基于圖式理論的教學(xué)設(shè)計(jì)流程可以分為以下幾個步驟分析學(xué)生的已有圖式：教師需要了解學(xué)生已經(jīng)具備的背景知識和語言技能，以便確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激活相關(guān)圖式：教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論與文章相關(guān)的主題、經(jīng)驗(yàn)和背景知識，激活學(xué)生的相關(guān)圖式。建立新的圖式：教師通過分析文章的體裁、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新的圖式。應(yīng)用圖式進(jìn)行閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的圖式進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行預(yù)測和驗(yàn)證。評估和反饋：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解情況和反饋，對教學(xué)進(jìn)行評估和調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)流程教學(xué)內(nèi)容與方法03學(xué)生需要掌握中級漢語閱讀所需的詞匯、語法和句型，以及提高閱讀理解、文本分析和寫作能力。學(xué)生需要了解中國傳統(tǒng)文化、社會習(xí)俗、歷史背景等相關(guān)知識，以更好地理解閱讀材料。學(xué)生需要掌握圖式理論的基本概念和運(yùn)用方法，能夠構(gòu)建和運(yùn)用各種圖式來提高閱讀效率。語言知識與技能文化與背景知識圖式理論的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容安排通過設(shè)計(jì)各種閱讀任務(wù)，如主題閱讀、對比閱讀、深度閱讀等，幫助學(xué)生提高閱讀技能和語言知識水平。任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生可以組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同討論閱讀材料，解決問題，并分享學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師可以提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。個性化學(xué)習(xí)法教學(xué)方法選擇使用在線教學(xué)軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動和反饋。教學(xué)軟件教學(xué)資源學(xué)習(xí)工具提供豐富的閱讀材料和相關(guān)資源，如電子書籍、文章、視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。推薦一些學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，如詞典、語音識別、在線寫作工具等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。030201教學(xué)工具與資源教學(xué)實(shí)施與評估04通過引導(dǎo)和提問，激活學(xué)生已學(xué)過的圖式，提高學(xué)生對閱讀材料的理解。01020304根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的閱讀材料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。通過講解、示范、舉例等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建新的圖式，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力和理解水平。通過小組討論、角色扮演、閱讀理解題等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對新圖式的掌握情況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。課程準(zhǔn)備構(gòu)建新圖式激活圖式應(yīng)用與鞏固教學(xué)實(shí)施過程觀察學(xué)生在課堂上的參與度、反應(yīng)速度、回答問題的準(zhǔn)確度等表現(xiàn)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂表現(xiàn)布置閱讀理解題、總結(jié)文章大意、翻譯句子等作業(yè)和測試，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。作業(yè)與測試對比學(xué)生前后的學(xué)習(xí)成果，觀察學(xué)生的進(jìn)步和成長，為后續(xù)教學(xué)提供參考。進(jìn)步與成長教學(xué)評估方法通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，為后續(xù)教學(xué)提供參考。學(xué)生反饋根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)調(diào)整教學(xué)反饋與調(diào)整教學(xué)成果與挑戰(zhàn)05學(xué)生能夠更好地理解漢語詞匯、語法和句型，提高閱讀和寫作能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國文化和價值觀有了更深入的了解和認(rèn)識。新穎的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其更加主動地參與學(xué)習(xí)。語言能力提升文化理解增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)生成果展示學(xué)生參與度差異不同的學(xué)生參與度可能存在差異，教師需要密切關(guān)注每個學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂討論。技術(shù)障礙在教學(xué)過程中，可能會遇到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺故障等技術(shù)問題，教師需要備有應(yīng)對策略，如備用教學(xué)平臺、網(wǎng)課設(shè)備等。語言障礙由于是線上教學(xué)，學(xué)生的語言障礙可能會影響教學(xué)效果，教師需要提供及時的幫助和支持。教學(xué)挑戰(zhàn)與對策隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，未來可以運(yùn)用更先進(jìn)的技術(shù)手段來輔助教學(xué)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等。技術(shù)創(chuàng)新可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，如增加更多的文化背景知識、語言實(shí)踐機(jī)會等。教學(xué)內(nèi)容豐富可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，如個性化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，以滿足學(xué)生的不同需求。教學(xué)模式優(yōu)化未來教學(xué)展望結(jié)論與建議06圖式理論在印尼線上中級漢語閱讀課教學(xué)中是有效的。圖式理論有助于提高學(xué)員的閱讀能力和閱讀速度。圖式理論在印尼學(xué)生的漢語閱讀教學(xué)中具有積極的影響。研究結(jié)論教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況選擇合適的圖式理論教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時調(diào)整教學(xué)策略