第五單元寫作《寫景狀物寄情思》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

部編七年級(jí)下冊(cè)第五單元寫作《寫景狀物寄情思》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ怀觥熬啊薄拔铩钡奶卣?.找準(zhǔn)“景”“物”與人的契合點(diǎn)3.學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫作手法，讓文章表達(dá)更含蓄，更有韻味。教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，突出“景”“物”的特?.找準(zhǔn)“景”“物”與人的契合點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫作手法，讓文章表達(dá)更含蓄，更有韻味。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、寫前準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情境：

教師分享自己的一段經(jīng)歷師：前幾日我在家中，忽聞樓下傳來(lái)轟轟的機(jī)器聲，移步到窗前，探頭一看，昔日花壇里的不知名的一排小樹已被修剪去了長(zhǎng)長(zhǎng)的樹杈。當(dāng)我走下樓時(shí)，滿地都是被修剪掉的枯樹枝，再看那一棵棵小樹早已沒有了往日一叢一團(tuán)的繁茂，只留一截截的樹樁立在那里，像一個(gè)個(gè)被遺棄的老人。空氣中彌漫著淡淡青草的香氣，而我分明看到了它們綠色的血液在空氣中流淌。此時(shí)心中閃過(guò)一個(gè)念頭：在這寒冷的冬日里他們會(huì)不會(huì)死去?。?！過(guò)了幾日，我外出買菜回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到樓頭點(diǎn)點(diǎn)的綠，在周圍一片灰色的背景墻下，它們顯得如此耀眼。走進(jìn)了看，可不是，真的，發(fā)新芽了。那一截截被砍去了樹杈的樹樁上，分明擠出了片片嫩嫩的，綠綠的葉，就像春天來(lái)臨時(shí)的那第一抹綠。我不禁感嘆：那該是一段怎樣的生命奇跡啊！樹猶如此，人又有何懼？相信同學(xué)們，生命中也有過(guò)這樣的遇見，它有沒有觸動(dòng)過(guò)你的心靈或是引發(fā)過(guò)你的想象聯(lián)想呢？那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)留意觀察身邊的一種“景”“物”，寫下自己的感受吧。學(xué)生活動(dòng)：1.鎖定描寫對(duì)象：仔細(xì)觀察周圍的“景”“物”，在所見到的“景”“物”中（花、草、樹、木或者是具體的物體）選擇一種能勾起你的遐思，啟迪你的思考，引發(fā)你聯(lián)想和想象的“景”“物”做細(xì)致觀察。選擇范圍可以是校園里、上學(xué)放學(xué)路上、小區(qū)里、外出游玩的景點(diǎn)里。2.仔細(xì)觀察所選“景”“物”特征，可以借用寫景的方法來(lái)觀察。比如：從遠(yuǎn)到近，從整體到局部；比如運(yùn)用移步換景的方法，變換不同角度觀察景物特點(diǎn)；比如抓住“景”“物”的形、聲、色、味，調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察。3.思考人與“景”“物”發(fā)生契合的那個(gè)點(diǎn)是什么？換句話說(shuō)就是“景”“物”的什么特點(diǎn)觸動(dòng)了你的情思或者引發(fā)了你的聯(lián)想。

二、寫前指導(dǎo)師：同學(xué)們，我們前面寫的小作文采用了一種委婉含蓄表達(dá)情感思想的寫作方法，那就是——托物言志。出示“托物言志”的含義：托物言志（“托”：借、假托的意思）類文章，常把作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托在某個(gè)具體之“物”上，所托之“物”一般是花、草、樹、木，或者是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。師：古人善借用“景”“物”，借以表達(dá)自己的志趣和情感。比如我們熟悉的“大雪壓青松，青松挺且直”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“老驥伏櫪，旨在千里”“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。不僅僅在古詩(shī)文中常用這種寫作手法，現(xiàn)代散文中也常用這種手法，比如：《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》。作者也是假借具體之物，借以表達(dá)自己的志趣、意愿和理想、追求。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫作手法，讓文章表達(dá)更含蓄，更有韻味。借用名家作品學(xué)習(xí)寫作手法師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章《紫藤蘿瀑布》寫出三條值得借鑒的寫作手法，并結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀文章《紫藤蘿瀑布》2.在原文中標(biāo)畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，并且做好批注（可學(xué)習(xí)借鑒的方法）

附：

《紫藤蘿瀑布》

宗璞我不由得停住了腳步。從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺1的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛?。“我在開花！”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立3凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃4地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花過(guò)了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)設(shè)：（1）寫景由整體到局部。條理清晰，層次感強(qiáng)。如描寫紫藤蘿“像一條瀑布”“紫色的大條幅”“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這是對(duì)紫藤蘿的整體描寫，也有局部描寫：“紫色的大條幅，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！睂懗隽俗咸偬}生長(zhǎng)的繁茂，氣勢(shì)盛大。無(wú)論是整體描繪還是局部刻畫都使人感到一股蓬勃的生命力。（2）生動(dòng)細(xì)致的比喻手法和擬人手法的運(yùn)用?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這里的比喻描寫，寫得非常得細(xì)致，把花的姿態(tài)放大，又融入了自己的想象，比喻貼切。又如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@里作者把紫藤蘿比喻成瀑布，寫出了花的流動(dòng)性，把花旺盛的生命力寫了出來(lái)。突出了“物”的主要特征。擬人手法的運(yùn)用。如“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”“它們?cè)谛??！薄八鼈冊(cè)谌氯??！睂⒆咸偬}花擬人化，寫出了花的活潑、頑皮，展現(xiàn)了生命的活力和激情。（3）對(duì)比手法的運(yùn)用?；貞浭嗄昵盎ǖ南×?，與眼前繁茂的紫藤蘿形成鮮明的對(duì)比，反襯出紫藤蘿花的頑強(qiáng)不息的生命力，為下文對(duì)生命的思考做鋪墊。（4）多角度描摹景物。有形態(tài)的描繪（如“像張滿的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”），有香氣的描?。ㄈ纭皽\紫色的芳香”），有聲音的描繪（如“我在開花”），有顏色的描繪（如“輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”）描摹細(xì)致，充滿生機(jī)和活力。（5）“景”“物”和“情”“志”巧妙連接。文章不僅贊美紫藤蘿花的頑強(qiáng)生命力，而是深入到對(duì)人生、對(duì)生命的感慨。從花的衰與盛的轉(zhuǎn)變與自身經(jīng)歷，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，遭遇不幸不能被壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，振奮精神，面對(duì)新的生活，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。這是作者“志”的表達(dá)。（6）首尾呼應(yīng)。從“不由得停下了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，結(jié)構(gòu)完整。教師小結(jié)寫作方法借鑒：（1）細(xì)致描繪凸顯“景”“物”的特征。多種觀察角度、修辭手法的運(yùn)用，讓“景”“物”更加鮮活靈動(dòng)。（2）找出“物”與“志”相關(guān)聯(lián)的地方，托“物”以言“志”，探尋所托之“物”的內(nèi)涵。（3）把握好文章的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。

師：宗璞曾經(jīng)這樣說(shuō)“我看不見很多東西，可是我看得見大自然”。是啊，生活在大自然里，是一件多么幸福的事啊！如果你用心聆聽，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說(shuō)話的。在大自然里，宗璞遇見了紫藤蘿花，從花的身上領(lǐng)悟了生命的真諦。相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你遇到了什么？看見了什么？聽到了什么？又想到了什么？請(qǐng)你仿照本文寫一篇從自然界體驗(yàn)生命的文章。

三、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文出示寫作要求：1.寫作時(shí)間：50分鐘—1小時(shí)2.細(xì)致描寫“景”“物”，凸顯“景”“物”特征3.借“景”“物”表現(xiàn)自己的志趣、情感4.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排合理學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂完成作文

四、寫后評(píng)價(jià)

依據(jù)評(píng)價(jià)量表，學(xué)生之間互評(píng)作文，給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)星等級(jí)描寫細(xì)致凸顯特征☆☆☆☆☆借助“景”“物”寄托自己的“情”或“志”☆☆☆☆☆結(jié)構(gòu)合理首尾呼應(yīng)☆☆☆☆☆語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)