新教科版五下科學(xué)1.5《當(dāng)環(huán)境改變了》教學(xué)設(shè)計

第一單元生物與環(huán)境第5課時當(dāng)環(huán)境改變了課型資料探究課課時1學(xué)情分析通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于動植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對動植物生存的影響已有一定的認識，但對于環(huán)境變化時，動植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認識較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析研討的形式，幫助學(xué)生分析認識動物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用自己原有的認知。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。科學(xué)思維*通過分析認識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。探究實踐*能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。態(tài)度責(zé)任*在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。*表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學(xué)重難點重點：不同的動物在環(huán)境改變時會有哪些行為。難點：不同的動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同?(學(xué)生思考回答)2.提出問題：隨著季節(jié)的變化，當(dāng)周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為?(預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)3.概括：當(dāng)環(huán)境改變時，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。提出疑問：那動物呢?是否也會在不同的季節(jié)里有不同的行為?(學(xué)生思考交流)4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它們在做什么?冬天它們到哪里去了?在不同季節(jié)青蛙有哪些不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會冬眠)5.聚焦問題：當(dāng)環(huán)境改變時，動物會有哪些行為?引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析原因，認識到人類在不同季節(jié)的這些行為變化是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來研究動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。二、探索活動一：了解青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓會選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點，推測青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會怎么做?4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體特征等(變溫動物)。5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識?；顒佣毫私馄渌麆游镞m應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其他動物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢?2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為。3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會進行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料，豐富學(xué)生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識。引導(dǎo)學(xué)生初步認識環(huán)境與動物行為之間的聯(lián)系。2.通過閱讀資料初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為接下來了解其他動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。三、研討1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動物在面對周圍環(huán)境改變時，會有哪些相對應(yīng)的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物?為什么?3.談收獲：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認識?通過分析當(dāng)環(huán)境改變后動物行為發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析動物行為變化的本質(zhì)，加深了學(xué)生對生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認識。四、拓展1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會出現(xiàn)掉隊的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點。學(xué)以致用，用知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計當(dāng)環(huán)境改變了++動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、洄游……教學(xué)反思在本節(jié)課的探索活動中，學(xué)生分析了青蛙和丹頂鶴的行為變化與其生存環(huán)境變化之間的聯(lián)系，從而認識到：動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。當(dāng)環(huán)境改變時，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、洄游、換毛等。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從身邊的動植物入手，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境進行思考分析，這樣能加深學(xué)生對知識的理解與掌握。第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準(zhǔn)備兩個玻璃皿。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽無土壤無土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤4.在實驗中，設(shè)置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至?xí)嘶纱?如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。第4課蚯蚓的選擇1.蚯蚓生活在地下，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復(fù)進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當(dāng)環(huán)境改變了1.當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第7課設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。3.群落