《智取生辰綱》教案（三套）

《智取生辰綱》教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1．梳理故事情節(jié)，把握文本人物形象，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。3．感受文本“白話”語言特征，簡(jiǎn)要了解《水滸傳》在中國(guó)古典文學(xué)中的地位。4．感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣，熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】晁蓋等人智取生辰綱的過程?！窘虒W(xué)過程】第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課北宋年間，在一個(gè)名不見經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡，發(fā)生了一起震驚全國(guó)的重特大搶劫詐騙事件。當(dāng)時(shí)北京大名府梁中書為了給遠(yuǎn)在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護(hù)送十萬生辰綱，結(jié)果卻被以晁蓋、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人驚奇的是，八九百年過去了，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團(tuán)伙”，反而對(duì)他們十分崇拜，津津樂道，尊稱他們?yōu)橛⑿?！這是為什么呢？欲知曉答案，讓我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者與作品)施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，閉門著述，最終寫成了“四大名著”之一的《水滸傳》。關(guān)于《水滸傳》的作者是否只是施耐庵一人，學(xué)界尚有爭(zhēng)議。明嘉靖時(shí)人高儒的《百川書志》云：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本，羅貫中編次?！币虼耍灿腥苏J(rèn)為《水滸傳》為施耐庵與羅貫中的合著。作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的地位，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理情節(jié)，整體感知)1．快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容，并在瀏覽的過程中思考以下問題。文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰？為何稱作是“智取”？明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財(cái)；智取的人是晁蓋、吳用等八條好漢；因取生辰綱的過程中巧用計(jì)謀，故稱智取。2．梳理情節(jié)，給文章劃分結(jié)構(gòu)。明確：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮(“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局(“只見那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng)，說不的”)楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。前一部分：寫楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾。楊志為了應(yīng)付不測(cè)處處小心，事事留意。行路策略由趁涼行路至“人家漸少，行客又稀”的山路地帶的天熱行路。期間對(duì)下屬不講究方式方法，“輕則痛罵，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，怨聲載道。與兵士、老督管、虞候的矛盾層層升級(jí)。第二部分：該部分為全文的高潮，寫楊志、晁蓋等人的智取生辰綱。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀，于是設(shè)計(jì)在酒中下蒙汗藥，通過多種手段誘使楊志放松警惕，進(jìn)而中計(jì)飲酒失了生辰綱。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究文本雙線結(jié)構(gòu)藝術(shù))1．由前面對(duì)文本內(nèi)容的概括性把握，請(qǐng)說說本文的結(jié)構(gòu)線索是什么。明確：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱。2．但是除此之外，還有一條線索也穿插其中，結(jié)合題目，說說這條線索是什么。明確：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱?！緦W(xué)法指導(dǎo)】雙線結(jié)構(gòu)是記敘類文章中常見的一種組合形式，同時(shí)存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度，更好地表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活。探究：為什么本文會(huì)同時(shí)擁有兩條線索？請(qǐng)說說這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由。明確：文本所采用的是最常見的“包容式”雙線結(jié)構(gòu)。故事的發(fā)展以一條線索為明線，另一條包容在其中的為暗線。楊志押運(yùn)生辰綱的全過程便是本文的明線，明線中特別突出了楊志的小心謹(jǐn)慎，楊志與軍漢的矛盾，以及失綱的全過程，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò)。對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折，更能引人入勝，從而增強(qiáng)藝術(shù)效果。三、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一課時(shí)，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀文段，分析吳用之智)探究：仔細(xì)閱讀智取生辰綱部分，說說晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面。明確：一、智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二、智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。三、智用矛盾。同樣通過仔細(xì)地觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化，這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一、二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。四、智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象與環(huán)境，探究楊志“失綱”原因1．文中用了大量的筆墨來刻畫楊志這一人物，結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行，說說他具有怎樣的性格特征，這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系。明確：(1)對(duì)路途的兇險(xiǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息。為防止遭劫，兵士要買酒喝，他又千方百計(jì)阻攔。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明、小心謹(jǐn)慎的性格特征。(2)楊志對(duì)待下屬，“輕則痛罵，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，怨聲載道。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特征。楊志的精明謹(jǐn)慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果，但是正是因?yàn)檫@份謹(jǐn)慎，才促使他將他的粗暴蠻橫、剛愎自用發(fā)揮到了極點(diǎn)，以至于內(nèi)部失和，最后軍漢們非要在黃泥岡停住，并買酒中計(jì)，從而導(dǎo)致了他的“失綱”。2．對(duì)自然環(huán)境的詳細(xì)描寫，也是本文的一大藝術(shù)特色。請(qǐng)你結(jié)合文本說說，作者是如何描寫環(huán)境的，這樣描寫起到了何種效果。明確：主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽(yáng)，寫樹林。直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化的重要客觀原因之一。例如軍漢們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受文本“白話”語言特征，深刻理解《水滸傳》地位探究：《水滸傳》作為四大名著之一，它為何著名？有人說，因?yàn)樗前自捳Z體成熟的標(biāo)志；有人說，它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇；還有人說，僅以它高超的塑造人物形象手法就擔(dān)得起名著二字了。同學(xué)們，請(qǐng)就本文所得，說說你們的意見。明確：白話語體成熟的標(biāo)志。本文中諸多文句，與現(xiàn)在的白話無異，如“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”；或夾雜著一些方言詞，如“這畜生不嘔死俺，只是打便了”中的“嘔”字，這都標(biāo)志了白話語體的熟練運(yùn)用。而本小說的意義卻在于，它以白話語體成熟的標(biāo)志傳世，可謂開辟古今。人物形象鮮明的英雄傳奇。文中塑造了一系列人物形象，楊志粗暴蠻橫卻又謹(jǐn)慎的雙面形象，吳用、晁蓋的機(jī)智形象，無一不讓人印象深刻。《水滸傳》作為一部英雄傳奇小說的典范，就在于它成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的英雄形象。拓展：《水滸傳》能列入四大名著之一不無其道理，但窺一斑還未必見得全豹，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集《水滸傳》相關(guān)素材，閱讀《水滸傳》相關(guān)選段乃至全書，更加深刻地體會(huì)中國(guó)古典白話小說的魅力?！窘虒W(xué)提示】課外閱讀素材見光盤，可復(fù)印給學(xué)生使用。三、課后小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。生辰綱被奪對(duì)于楊志而言也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山?！窘虒W(xué)反思】可取之處知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)古典白話小說的認(rèn)識(shí)。不足之處文中所體現(xiàn)的智取情節(jié)，在現(xiàn)代來看屬于違法行為，是極不可取之行為，因此，需要向?qū)W生闡述大量背景知識(shí)。由于受教學(xué)課時(shí)限制，此部分尚不完善。《智取生辰綱》教案（二）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.具體分析“智押”及“智取”。2.分析環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。3.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。4.學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:整體感知內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。2、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)精彩開篇詞常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀，一起在文中體驗(yàn)眾英雄是如何從楊志手中“智取生辰綱”的吧。一、新課導(dǎo)入我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志就是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.讀準(zhǔn)下列字音趲行(zǎn)虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)廝(sī)樸刀(pō)恁地(nèn)怨悵(chàng)兀的(wù)喏喏連聲(rě)草芥(jiè)剜口割舌(wān)忒認(rèn)真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(zào)面面廝覷(qù)聒噪(guō)晁蓋(cháo)三阮(ruǎn)庵(ān)2.理解下列詞語曉事：明白事理。尋思：思索，考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。3.作者簡(jiǎn)介施耐庵，元末明初小說家。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。4.作品鏈接《水滸傳》是中國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情抨擊。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(分角色朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.生辰綱是什么？【交流點(diǎn)撥】為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，其實(shí)質(zhì)都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？是用怎樣的方式取走的？【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。3.復(fù)述基本故事情節(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4.通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)部分：第1～7段寫楊志押送生辰綱，第8～14段寫晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第14段是補(bǔ)敘。5.課文中有哪些矛盾沖突？【交流點(diǎn)撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突6.小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。(二)深層探究(再讀課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究。)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。(2)智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩個(gè)“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。(3)智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用前兩個(gè)“智”的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。(4)智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說說你的看法?！窘涣鳌可祝宏松w等人劫取生辰綱是不正確的，生辰綱是一大筆財(cái)物，雖然它是貪官?gòu)睦习傩漳抢锫訆Z來的，但貪官犯法，自有衙門、朝廷來辦理，而不應(yīng)由農(nóng)民采用“掠奪”方式來解決。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動(dòng)人民那里變相取得了幾十萬金銀。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)？社會(huì)怎能太平？生乙：晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。因?yàn)樯骄V是不義之財(cái)，是勞動(dòng)人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來是正確的?！端疂G傳》的作者對(duì)劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動(dòng)人民出了一口氣。生丙：智取生辰綱，是梁山好漢一番轟轟烈烈的事業(yè)的發(fā)端。但是晁蓋一伙，做下這樁彌天大案后坐地分贓，晁蓋、吳用等回了晁家莊園，三阮則“得了錢財(cái)，自回石碣村去了”，隨后并沒聽說他們有濟(jì)貧的打算，也沒見他們準(zhǔn)備扯旗造反(或曰起義)，如果不是東窗事發(fā)，保不準(zhǔn)他們真的就此安心做了富家翁，一世快活。因此，這樁大案，打劫的固然是不義之財(cái)，但其實(shí)質(zhì)，就是一次黑道行動(dòng)。由此可知，劫取生辰綱是晁蓋等人出自人性原始的貪婪，奪得貪官的財(cái)物以圖自身受用罷了。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志的過人之處。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(瀏覽課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行問題探究。)1.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？【交流點(diǎn)撥】楊志并非無“智”。從以下幾個(gè)方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。(1)智變行辰：楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。(2)智藏行蹤：不多帶兵。(3)智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。(4)智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。2.從“智變行辰、智藏行蹤、智選路徑、智察棗客”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？【交流點(diǎn)撥】①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞候，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。小結(jié)：這些說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。(學(xué)生對(duì)雙方的斗智斗勇歸納分析后，再進(jìn)行綜合比較。)3.為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍士、虞候、老都管，無不怨恨。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。攘外必先安內(nèi)。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。(2)天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。(結(jié)合上面的分析結(jié)果，探究楊志的性格。)4.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇?！?2)急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。”“楊志跳起來喝道：‘那里去！且睡了，卻理會(huì)?！薄皸钪敬罅R道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。”三、板書設(shè)計(jì)四、拓展延伸1.說說自己所了解的有關(guān)《水滸》的故事情節(jié)，或者自己對(duì)《水滸》的感想等等?！窘涣鳌眶斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西/魯智深大鬧五臺(tái)山/花和尚倒拔垂楊柳/魯智深大鬧野豬林/武松景陽(yáng)岡打虎/武松血洗鴛鴦樓/武松醉打蔣門神/武松大鬧飛云浦/沂嶺殺四虎/黑旋風(fēng)斗浪里白條/吳用智取生辰綱/林沖風(fēng)雪山神廟2.同學(xué)們，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(jì)秘本兵法》?！侗ā吩疲骸坝帽鐚O子，策謀三十六。六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。陰陽(yáng)變理，機(jī)在其中?！吨侨∩骄V》教案（三）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。能力目標(biāo)1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：晁蓋等人智取生辰綱的過程?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：由《好漢歌》導(dǎo)入。二、作者作品介紹《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有一定關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。三、檢查預(yù)習(xí)1、字詞窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）

聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）

干系（xì）

勾當(dāng)（ɡòudàng）

撇下（piē）

怨悵（chànɡ）計(jì)較（jiào）兀自（wù）

尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）2、交流介紹楊志。四、默讀課文，整體感知（一）分析小說情節(jié)教師引導(dǎo)：面對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？1、生辰綱是什么東西？2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？3、小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？（二）、合作探究1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來智取生辰綱的呢？2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）②因?yàn)樘焱庥刑?，人外有人?、分析人物形象眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)

足智多謀楊志：精明能干小心謹(jǐn)慎4、自然環(huán)境描寫的作用。五、總結(jié)小說的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。《取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)字詞。把握古代白話文與現(xiàn)代漢語的不同，注意古今異義。2.《水滸傳》作家作品（重點(diǎn)）3.本文故事情節(jié)4.矛盾沖突：主要、次要矛盾（重點(diǎn)、難點(diǎn)）5.文章線索：明、暗線。（重點(diǎn)）6.環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）7.人物性格分析。（重點(diǎn)）資料鏈接《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有人說是施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。《水滸傳》也是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回小說。認(rèn)識(shí)文中的梁山好漢楊志——在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。他本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣?！保ㄒ唬┱w感知簡(jiǎn)單說說《智取生辰綱》的情節(jié)生辰綱是什么？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________5、回顧課文情節(jié)開端（）___________________________________________________________________發(fā)展（）___