初三年級(數(shù)學)線上線下教學銜接策略

一場猝不及防的災(zāi)難，無一人能夠置身事外，對于一個教育工作者來說，居家在線教學，堅守教育這塊陣地是特殊時期我們的本職，保障學生在疫情期間“停課不停學”，平穩(wěn)過渡到學校安全復課，爭取讓孩子們不要落下太多功課成了我們的目標。盼望著，盼望著……高三年級終于復學了，初三年級復學的日子近了！中考復習，抓標務(wù)本，夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵，然而今年的畢業(yè)生以線上的特殊學習方式開啟了中考復習。由于每個學生的家庭背景不同，自律程度不同，學習的效果也會參差不齊。一旦復學，許多困惑必定迎面而來，最為糾結(jié)的莫過于——復學后如何開展學科教學？既能保證學習質(zhì)量，又能保證復習進度，提高效率？一、摸清底細，關(guān)注差距經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情，相信每個重新走進教室的學生，面對美好的春光，心情亦不輕松、難淡定。尤其是面臨升學的畢業(yè)班學生，時間緊，任務(wù)重。如何避免片面追趕教學進度導致學生學習掉隊，加劇學生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們準備在復課后，采用檢查學生聽課筆記、收集學生作業(yè)、進行線上學習內(nèi)容檢測等方式，盡快對學生在線學習質(zhì)量進行診斷性評估，分層梳理與回顧線上教學內(nèi)容。二、調(diào)整計劃，分層實施開展線下教學的前兩個周，不必急于推進新課。根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容，先將學生線上教學存在的漏洞進行整合，由于學生情況不同，所以需要分層開展教學。1、內(nèi)容分層。對教學內(nèi)容的難度、進度進行適當調(diào)整，對低層次的學生應(yīng)采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重知識、促練習、多激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。尤其針對優(yōu)秀的孩子，適當增加難度，爭取讓不同層次的學生都有不同程度的收獲。2、練習分層。將平時練習與測試相結(jié)合，確定對應(yīng)目標進行操練。采用“三層”模式，第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。對不同層次的學生，提出不同的要求。3、輔導分層。針對不同層次的學生從學習內(nèi)容、學習方法的指導都要因人而異?？紤]到學生線上學習的差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教學直播回放，或者老師根據(jù)需要錄制微課視頻分享到釘釘群，學生根據(jù)自身需求自主復習、反復練習。同時根據(jù)教學內(nèi)容的難度、進度適當調(diào)整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。三、整合方式，平穩(wěn)過渡畢業(yè)年級，面臨著中考升學的壓力，因復習時間的減少，校內(nèi)學習時間偏緊，線下教學開始后，可以沿用“校園釘釘直播平臺”、微信群或者QQ群繼續(xù)采用線上教學與線下學習的混合方式，采取“線上點播，線下答疑”的學習形式，交互運用多種教學手段，形成多種學習方式互相協(xié)同、互相補充的格局。一是讓學生不覺線上線下學習有明顯差別，二是可以緩解“開學延期，中考不延期”的窘迫。四、

加強溝通，鼓勵前行初三的學生本應(yīng)進入奮戰(zhàn)中考的沖刺階段。卻因突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時候還會讓人產(chǎn)生恐慌焦慮、孤獨失落等心理危機應(yīng)激反應(yīng)?！巴Ｕn不停學”改變了他們的學習方式，盡管很自律的學生，居家學習的效果與在學校的學習效果也會存在一定的差距。距離中考的日子一天天的逼近，中考對于每個學生來說都是有生以來面臨的第一次重要考試，可以說中考是“人生第一考”，所以每個學生的壓力是可想而知的。特殊形勢下，教師更應(yīng)該找準契機幫助學生調(diào)節(jié)心態(tài)，以每一次作業(yè)的完成情況，或者每一次模擬訓練的結(jié)果，幫助學生分析原因，找準癥結(jié)，個別溝通，補齊短板，走進學生的心里，鼓勵他們相信自己之前在學校里學習能夠取得較好的效果，現(xiàn)在又重新回到學校的環(huán)境里，只要努力堅持，就一定能找到之前在學校里學習的狀態(tài)。在最后這一段時間里，只要