王戎不取道旁李 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門

豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)

代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給

予學(xué)生多方面的教益。其中，《王戎不取道旁李》篇幅雖然簡(jiǎn)短，但描寫十

分生動(dòng)；《西門豹治鄴》結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)人物言行的描

寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐；《故事二則》情節(jié)生動(dòng)，敘

事有條理，蘊(yùn)含著深刻的道理。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

j《西門豹治鄴》!［《故事二則》!

：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)/I引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展頑!

1容，練習(xí)倒要復(fù)述。!1序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述或

了解故事情節(jié)，

簡(jiǎn)要復(fù)述課文

;“交流平臺(tái)”iZ1"詞句段運(yùn)用"

;對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法作歸納與：、:體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表;

t小結(jié)。；：達(dá)效果，為簡(jiǎn)要復(fù)述提供幫助"

J___________________________,

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)

字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫

◎能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中

的易錯(cuò)字。

◎能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的

速度。

◎背誦《王戎不取道旁李》。

語(yǔ)言積累

◎能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。

◎能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，

用自己的話講故事。

◎能了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文；能通過(guò)描寫人

閱讀理解

物言行的句子，感受人物形象。

◎能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

◎能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷

口頭表達(dá)史人物故事。

◎能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講生動(dòng)。

◎能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和

書面表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受。

◎能自己修改習(xí)作，并眷寫清楚。

25王戎不取道旁李

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一故事導(dǎo)入，交流學(xué)法

1.講故事，導(dǎo)入課題。

（1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過(guò)“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓

梨”“鑿壁偷光”等故事吧？誰(shuí)能來(lái)給大家講講其中的一個(gè)故事呢？

（2）過(guò)渡，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》：故事講得真好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些都是關(guān)于名

人的小故事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中就有許多這樣的小故事。

課件出示

《世說(shuō)新語(yǔ)》由南朝宋劉義慶撰，原名《世說(shuō)》。主要記載漢末至?xí)x代士大夫的言談、

軼事。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言

志人小說(shuō)集。

今天我們學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它選自《世說(shuō)新語(yǔ)?雅量》。（板

書課題）

（3）認(rèn)識(shí)王戎，交流學(xué)法：王戎是什么人呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王

戎）教師問(wèn)：你是從哪里知道的？——小結(jié)：注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的幫手，學(xué)習(xí)文言文

的時(shí)候一定要多關(guān)注它。

（4）指導(dǎo)識(shí)字：“戎”是會(huì)意字，“戈”代表兵器，里面的代表鎧甲，兩部分

合在一起指武器。

（5）指導(dǎo)書寫“戎”字：書寫斜鉤時(shí)要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個(gè)撇畫要寫

出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇，要寫出鋒芒。（學(xué)生練寫）

2.釋題明義：請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘工

課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。

3.學(xué)生交流文言文的學(xué)習(xí)方法。

（1）多讀，讀正確，讀流利，熟讀成誦。

（2）不理解的地方看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）用自己的話講故事……

【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方法導(dǎo)入課題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又引出《世

說(shuō)新語(yǔ)》這本書，了解它的特點(diǎn)是寫名士言行與軼事的，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)二朗讀課文，感受文韻

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“折”的讀音。

“折”在“折騰”中讀zh@,而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zh6。

（3）出示含生字的句子，指名朗讀。

①王戎七歲，嘗與諸小兒游。

②諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

2.再讀課文，正確停頓。

（1）教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受句子的停頓，并用鉛筆在書上畫出停頓

符號(hào)。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。

①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。

②是什么把樹枝壓彎了？

③引導(dǎo)學(xué)生正確讀好語(yǔ)意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。

④小結(jié)：讀文言文時(shí)，句中詞與詞之間，要根據(jù)意思合理停頓。

3.同桌練讀、互評(píng)，做到正確、流利地朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖】讀是理解的基石。在反復(fù)朗讀中，做到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，既為后面

理解文意奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感受到了文言文獨(dú)特的韻味，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)。

任務(wù)三理解文意，練習(xí)講述

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解文意。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)糾正、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)正確理解文意。

（1）句子一：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“嘗”的意思，并指導(dǎo)書寫。

“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，寫的時(shí)候注意：上略短下略長(zhǎng)，光字頭的豎在豎中線上,

“云”第二橫與字頭大致同寬。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思，教師明確并指導(dǎo)書寫。

“諸”是“眾，許多”的意思，寫的時(shí)候注意：左窄右寬，右邊的撇畫要寫得舒展,

和言字旁的提相穿插。

③明確這句話的意思：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。

（2）句子二：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

①引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“子”的意思是果實(shí)，在這里指李子。

②聯(lián)系《守株待兔》，理解“走”的古今異義。

a.結(jié)合注釋理解“競(jìng)走”的意思是“爭(zhēng)著跑過(guò)去”。

b.勾連舊知：同學(xué)們還記得《守株待兔》中的“走”是什么意思嗎？

課件出示

田中有株。兔走觸株，折頸而死。——《守株待兔》

c.小結(jié)：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代漢語(yǔ)中是“跑”的意

思。

③教師啟發(fā)：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一種事物。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系

上下文想一想這里的“之”指代的是什么。

交流后明確：“之”指的是李子。

④明確這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。

那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。

（3）句子三：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

①小組討論：聯(lián)系上下文，討論這里的“之”指代的是什么。

②交流、明確：這里的“之”指代的是王戎不去摘李子這件事?！?人問(wèn)之"可以理解

為“有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子”。

③引導(dǎo)理解“此”的意思是“這，這些”，“必”的意思是“必定，一定”。

④明確這句話的意思：有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹長(zhǎng)在大路邊,

還有這么多李子，一定是苦李子?！?/p>

（4）句子四：取之，信然。

①思考：“之"指的是什么？

明確：“之”指李子。

②結(jié)合注釋理解這句話的意思：大家摘來(lái)一嘗，果然是苦的。

3.小結(jié)“之”的用法。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：“之”既可以指代某個(gè)事物，也可以指代某件事情。

在文言文的學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系上下文去理解它的意思、。

4.練習(xí)用自己的話講故事。

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話在小組內(nèi)講故事。

（2）指名學(xué)生分句講述，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，練習(xí)把故

事講生動(dòng)。

預(yù)設(shè)：

句子一：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

提問(wèn)：這是一棵怎樣的李樹？諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？

過(guò)渡：王戎為什么不摘李子？

句子二：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

提問(wèn)：見王戎不動(dòng)，眾小孩又會(huì)怎樣追問(wèn)？王戎是怎么想的？他在說(shuō)這話時(shí)表情和

動(dòng)作是怎樣的？眾小孩又會(huì)怎么說(shuō)？

句子三：取之，信然。

引導(dǎo)：眾小孩嘗了苦李后，會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？

指名演一演。

（3）請(qǐng)學(xué)生在全班講這個(gè)故事。

要求：用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對(duì)話，把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。

【設(shè)計(jì)意圖】將借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活等策略融入理解文意中，讓學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)有方法可依，學(xué)得鮮活、生動(dòng)。在理解文意中穿插古今異義、“之”的多種意思等

文言文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、高效。

任務(wù)四領(lǐng)悟道理，熟讀成誦

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕湓诼愤叄绻钭邮翘鸬?，早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹

枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會(huì)有這種情況。

2.感知人物形象：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后教師歸總并板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動(dòng)腦。

3.借助提示，背誦課文。

課件出示

填一填。

王戎，嘗與游。看道邊李樹,諸兒

唯戎o人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而，此必?！比≈?，

4.指導(dǎo)背誦想要把這篇課文完整地背誦下來(lái)，是有方法的，我們可以按照“游玩

伙伴摘李——王戎說(shuō)出理由”的順序背誦。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐场＃▽W(xué)生嘗試背誦課文?

指名個(gè)別背誦——全班背誦）

5.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生填一填。

課件出示

□王（戎）七歲，（嘗）與（諸）小兒游。

□諸兒（競(jìng)）走取之，（唯）戎不動(dòng)。

（1）學(xué)生填寫生字。

（2）教師巡視，指導(dǎo)。

6.指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成劇本進(jìn)行表演。

引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文只用了四句話就講了一個(gè)有趣的故事，非常簡(jiǎn)潔。我們讀

的時(shí)候可以展開豐富的想象，想一想這個(gè)故事中至少應(yīng)該有幾個(gè)角色？他們會(huì)說(shuō)什么話？

做什么動(dòng)作？（師生交流、明確，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事）

7.學(xué)生交流：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？

8.教師小結(jié)：遇到事情我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避

免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

9.拓展延伸——《世說(shuō)新語(yǔ)》故事會(huì)。

同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請(qǐng)你搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》里的其他故事讀一讀，和爸

爸媽媽或小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“填一填”的活動(dòng)，為學(xué)生的背誦搭建了支架，降低了難度；幫助

學(xué)生理清順序，為完整的背誦提供了方法，使背誦水到渠成。

A板書設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李