部編版語文五年級下冊21《楊氏之子》教案

統(tǒng)編版五年級下冊第八單元《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思想：

本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極

具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

《楊氏之子》是一篇文言文，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話。本單元

的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。風(fēng)趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，

往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。《楊氏之子》引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對話的內(nèi)容，

感受楊氏之子的機智。

教材分析：

《楊氏之子》是統(tǒng)編版五年級下冊第八單元的第一篇文章。本單元圍繞“風(fēng)趣與

幽默”這一主題，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情

和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。《楊氏之子》一篇文言文，選自《世說新

語?言語》講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾

勒出一個機敏善對的聰慧男孩的形象。

學(xué)情分析：

階段接觸到文言文的機會很少，學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)的過程中

要盡可能的降低難度和學(xué)習(xí)的恐懼心理。目的對讓學(xué)生對文言文有一個初步的認識，

有學(xué)習(xí)的興趣。在了解的基礎(chǔ)上初步理解古文的意思，感受故事中人物語言的風(fēng)趣機

智。

教學(xué)目標:

一、認識“詣、禽”等2個生字，會寫“梁、詣、禽”等3個生字。

二、正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

三、能借助注釋了課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章意思。

難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教學(xué)策略與手段：

一、講授法、合作探究法、實踐練習(xí)法、演示法、遷移法。

二、PPT（課件）、音頻資料等。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入、感受幽默

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理

在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人都是那

么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因為你們

美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家

當時啞口無言，一時說不出話來。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的

回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這

就是語言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多。今天，

我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題；楊氏之子）

2、齊讀課題.

3、揭示課題，理解意思。

我們學(xué)習(xí)的的這篇課文來自經(jīng)典史書《世說新語》中的一篇《言語》（一起讀《世

說新語?言語》）《世說新語》是南朝宋時所作的文言志人小說集，是魏晉南北朝時

期“筆記小說”的代表作，坊間基本上認為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義

慶所組織門客編寫。

4、解課題

你知道我們今天要認識的人物嗎？（生一：楊家的兒子。生二：姓楊人家的孩子）

出示課件，揭示題意。

5、再次齊讀課題。

二、正確流利讀好文言文

1、古人云：“書讀百遍、其義自見?！币胱x懂文言文，一定要多朗讀，大聲

地讀。下面請同學(xué)們先認真聽老師朗讀，一邊聽一邊“/”畫出句內(nèi)停頓的地方?？?/p>

看那位學(xué)生聽得最認真。（教師讀文言文，學(xué)生聽并劃分節(jié)奏。）

2、請同學(xué)們對照課件修改停頓的地方。（出示課件）

3、接下來請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，注意讀好停頓、讀順句子。（學(xué)生

自由朗讀文言文，至少五遍。）

4、檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）、請生讀帶拼音的文言文，其他學(xué)生認真聽朗讀并評價字音是否正確。（請

一至二位學(xué)生朗讀）“詣、禽”的讀音如有錯誤，教師相機指導(dǎo)正音并解釋在文言文

中的意思。

生字不僅會認還要會寫。（教師指導(dǎo)書寫，范寫并講解重點筆畫，學(xué)練習(xí)生字。）

（2）、去掉拼音指名讀。（課件出示去掉拼音的課文，請1-2位學(xué)生讀，其他

學(xué)生評價）

生一：讀得非常流利，字音準確。

生二：聲音響亮，停頓正確，但要注意個別字的讀音。

（3）、男女生賽讀，師評價。

師：字音準確，語句通順，聽女生讀書就是一種美的享受！

男生聲音洪亮，但是課題忘記讀了，下次注意哦！

三、文白對譯，理解文意

1、我們在學(xué)習(xí)文言文時，想要弄懂它的意思，除了多朗讀，還有其他方法嗎？

誰來說一說？（預(yù)設(shè)：讀注釋、看插圖等方法。）教師相機板書。

2、默讀文言文，結(jié)合注釋和文中插圖，想想每句話講的是什么？如有不理解的

地方四人小組交流討論。

（1）、我們先來看看第一句。課件出示：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機指導(dǎo)。（結(jié)合注釋理解“惠”同“慧”

就是聰明、智慧的意思。）

A、這句話交代了人物：楊氏之子。

B、請生再復(fù)述句意：梁國楊家的孩子才九歲，非常的聰明。

C、朗讀出楊氏子的聰慧。指名生讀，再齊讀。師評價。

(2)、接下來我們一起看看第二句話“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

同桌交流，理清句意。(結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解句意，是相機指導(dǎo)。強調(diào)“詣”

為拜訪之意。)

A、誰拜訪誰？生答：孔君平拜訪楊氏子父親。

B、這里“其”是什么意思？指名生答：他的(楊氏子的)

C、我們一起來梳理這句話的意思。朗讀。

師：第二句話中又出現(xiàn)了一個人物：孔君平。發(fā)生了什么事？生答：孔君平來拜

訪楊氏子的父親。接下來又會發(fā)生什么呢？我們一起去看一看。

(3)、課件出示：“為設(shè)果，果有楊梅。"誰來說說這句話的意思、？指名生答。

誰為誰擺放水果？引導(dǎo)學(xué)生說清楚。課件出示：(楊氏子)為(孔君平)設(shè)果。

師：為什么將這么微不足道的小事寫得如此詳細呢？我們一起去看看。

(1)、課件出示第四句。生借助注釋解釋意思。

孔君平指著什么問楊氏子？生答：楊梅。(教師指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合文中

插圖，想想孔君平指給孩子看的是什么，來理解句意。)

(2)、楊氏子是如何回答的？課件出示：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽？”

解釋一下。指名生答。

A、注意“家禽”的意思，在古代漢語中解釋為“家中的鳥”。在解釋句意時，

不要弄錯。

B、請生朗讀，讀出韻味。

(7)、男女生合作讀文言文。

四、感受語言風(fēng)趣幽默

1、文章的大致意思我們已經(jīng)了解，誰來說一說從哪里可以看出楊氏之子的機智？

指名生答:

生一：從文章第一句話可以看出楊氏子很機智，提別是從“九歲”、“甚聰慧”

這里可以看出，楊氏之子才九歲但非常聰明。

生二：從楊氏子招呼孔君平，為其“設(shè)果”中可以看出他的機智聰明。才九歲，

家中來客人找父親，可是父親不在，楊氏子就主動招呼客人，十分機智。

生三：當孔君平以楊氏子姓氏做文章時，楊氏子“應(yīng)聲答日"，可見反應(yīng)速度極

快。

生四：當孔君平以他姓氏開玩笑時，楊氏子立馬反駁：未聞孔雀是夫子家禽？反

過來以孔君平的姓氏做文章，可見他雖年幼，但思維敏捷。

2、再次朗讀，感受語言的風(fēng)趣幽默。

3、嘗試填空背誦。（課件出示填空形式的原文，讓學(xué)生嘗試背誦。）

梁國（）九歲，（）。孔君平（）其父，父不在，（）。（）,

果有楊梅?？祝ǎ┰唬骸按耍ǎ??！眱海ǎ┤眨骸埃ǎ??！?/p>

4、最后配樂朗誦，師生配合。

五、總結(jié)課堂重拓展。

1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過多朗讀、讀注釋、看插圖、聯(lián)系上下文等方法學(xué)

習(xí)了《楊氏之子》這個故事，認識了機制聰慧的楊氏子。請同學(xué)們用學(xué)到的方法自學(xué)

另一篇文言文。

2、拓展故事，自學(xué)文言文。（出示課件）

諸葛恪得驢

諸葛恪字元遜，諸葛亮兄瑾之長子也。恪父瑾面長似驢。一日，孫權(quán)大會群臣，

使人牽一驢入，以紙題其面日：諸葛子瑜。恪跪曰：“乞請筆益兩字。”因聽與筆。

恪續(xù)其下曰：“之驢”。舉坐歡笑。乃以驢賜恪。

注釋：

1.瑾：指諸葛瑾，字子瑜，諸葛亮之兄，諸葛恪之父。

2.面長似驢：意為面孔狹長像驢的面孔。

3.會：聚集，會合。

4.題：書寫，題寫。

5.聽：聽從。

6.舉：全部。

7.以：相當于“把、拿、將”。

8.使